小学语文-《25 王戎不取道旁李》教学设计学情分析教材分析课后反思

王戎不取道旁李一、导入新课师生打招呼今天这节课老师给大家带来了几幅图片，想考一考大家。看图片，猜故事。第一幅图（司马光砸缸救人）这一幅图难不到大家第二幅图（曹冲称象）找一位同学来说，请你——第三幅图（是文彦博，他用自己的智慧取出了树洞中的球）看到这三位人名你发现什么共同特点？指生说。是啊！他们都是古时非常聪慧的孩子。这节课我们将再认识一位这样的孩子——王戎2.看老师补充课题：王戎不取道旁李边板书“戎”边讲解（在这儿“戎”是王戎的名字。）齐读课题二多种形式诵读课文1这是一篇小古文，小古文在朗读的时候要注意什么？读完之后，它与现代文相比味道有什么不一样？请大家捧起书，听老师读（教师范读）读得怎么样？指生说。谁来说说，小古文读起来与现代文的朗读有什么不一样呢？（很多同学积极举手还有的同学在静思冥想，真棒！）生1出现一些跟现代文不同的词生2停顿比现代文明显（师听上去更加抑扬顿挫，有味道）指生说不同2指导停顿（一）考考你们，接下来这句该怎么读呢？出示图片谁来读给大家听听？指生读下面大家来比较一下，老师要读两遍，哪个读得更有味？第一遍机械停顿第二遍气息相连谁来说说，哪种读法更有味道？第二种读起来顿而不断、气息相连、适当延长。再听老师来读老师读完同学们来读（二）出示图片指导学生朗读（三）出示“树在道边而多子，此必苦李。”前面咱们同学都读得很好，来挑战一下这句?3那接下来根据老师的提示把这个小古文读一读道定要读出它的味学生自由朗读读了一遍是吗，还不够，古文要反复读才能读出味道来，就像酿酒一样，需要时间，再来读读看。谁来读给大家听听（指生读）老师指导完再来让学生读（读得有进步，掌声送给他）（3）我们一起来读（学生齐读）三读懂课文同学们学古文啊读顺了是第一步，接下来还要把它读懂回想一下，以前学习古文，有哪些读懂它们的方法？指生说相机板书看注释2今天我们就通过看注释读文章的方式去自己弄懂小古文的意思好不好？比一比谁最先弄懂了。学生自己边读课文，结合注释弄懂文章的意思。（有同学举手，不着急，书读百遍其义自见，再读读看）3如果你你弄懂了可以告诉你的同桌,如果你不懂就和同桌讨论一下(同桌之间互相交流)4交流分享,梳理疑惑,理解课文大意,教师相机点拨看同学们学得认真讨论得热烈，一定学有所得，故事开始了出示(1)“王戎七岁,尝与诸小儿游.”主要人物是谁？（王戎）还有谁？（诸小儿）“诸”就是众多的意思。还有一个“尝”字你怎样理解？（曾经）你从哪里知道的？（注释）今天这个“尝”字大多是什么意思？（尝试品尝）像这个“尝”字在古文中的意思与现在的意思不同，叫做古今异义。在这句当中还有一处，一起看出示（2）看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。“走”字在这儿什么意思？（跑）你是从哪里知道的？是的，它已经在我们以前学过的小古文里或是一些词语里出现过。“竞走”就是争着跑过去的意思。在今天“竞走”已经成为了一种体育项目。孩子们为什么要争先恐后的跑过去呢？（看道边李树多子折枝）“多子折枝”是一副怎么样的画面？可是在这众多孩子中，只有王戎一动不动，没有去摘李子，你有什么问题要问他吗？请你来问一问（王戎你为什么不去摘李子？）出示（3）树在道边而对子，此必苦李。过路人也是这样问王戎的，小古文中只用了三个字来说——人问之。指生说原因。（这棵李树长在路边，还有这么多果子，一定是苦的。）这路人去摘下来一尝，果然是苦的，用文中的话说就是——取之，信然。5、创设情境，看图讲故事。6．同学们，这么好的文章，我们仅仅读了还不够，还要把它背下来。（不着急，我们可以想它的情节，然后再想它的原文，你们可能就会了，试试看。）学生自由朗读背诵。出示课件提示大家会背了吗？（会了）真棒！那咱们男女生比赛一下好不好？男儿当自强——男生背（小小男子汉真棒！）巾帼不让须眉——女生背（女生也很棒！）四领悟道理同学们，现在我们读顺了文章，读懂了文章，你觉得王戎是一个怎样的孩子？生：聪明。(师聪明！不是一般的聪明！)我们用一个词来形容一下——聪明过人（板书）你又是从文中哪个地方看出来的呢？生：树在道边而多子，此必苦李。生：看到边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。文中说“唯戎不动”，在我看来“唯戎动”，谁知道他动的是什么？（动脑筋）他是怎样动脑筋的呢？课件出示:看着果实累累的李树，王戎心想：李树长在路边，假如李子苦的，就——指生说假如李子不是苦的，就——指生说现在树上还有那么多的李子，说明李子的味道是——指生说非常好！王戎的确是这样想的（课件出示）他从正反两个方面进行假设，第一个女生读——他又反过来想，假如李子不是苦的，男生读——然后联系自己观察到的进行判断，齐读——五、拓展延伸（一）拓展活动《王戎观虎》学习任务1请用课上学到的方法读通故事，并试着读懂故事。学习任务2在这个故事中王戎是个怎样的孩子？从哪里读懂的？学习任务3用自己的话讲讲这个故事。（二）同学们，今天这节课我们通过看注释，找关联的方法读懂了这篇小古文，这篇小古文出自刘义庆的《世说新语》，里面还有很多像这样有趣的故事，课下去读读它们吧！《王戎不取道旁李》学情分析校本部

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。针对学生的这些特点，我设计了看图片猜故事、看图片讲故事、穿越到故事中和故事主人公在一起等环节充分调动学生的学习积极主动性。对孩子的评价也因人而异，随机生成尽可能地让学生感受到老师的真诚，让他们融入到学习中真正做学习的主人。《王戎不取道旁李》效果分析《王戎不取道旁李》选自《世说新语》，在文章中，王戎仅仅是七岁，就能够根据环境来进行分析，可见王戎是一个善于思考善于分析的人。从王戎的善于分析，我们也可以知道，一个小孩都可以善于分析环境，可见作为青少年的我们也可以进行分析。只要我们善于思考，就可以得出正确的理论。给我们的启示是，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。

本篇课文是一篇文言文，学生第一次接触难度比较大，依据学生的认知特点和教材特点，设计的教学流程取得的效果还算满意，现总结如下：

1、“读”占整头。四年级的小学生对文言文还是非常陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此，首先板书课题:王戎不取道旁李先指生试着读一读，发现学生认识字但是不会停顿，所以教读题目学会停顿。接着播放音频资料，让学生边听边学习文言文的读法。听完之后自由练习朗读，同桌互读，发现问题在班内及时指导，争取每个学生会读本文，也能以此为根基学会去读其他的文言文。最后，指学生在班内展示朗读，读得好的当小老师教读，去体会当小老师的喜悦感。

2、“学”字当头。在读熟读顺的基础上引导学生借助手头资料和课文中的批注试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学。此环节给足学生学习的时间，让学生学着写批注。接着，开展讲故事比赛。试若用自己的话讲一讲这个小故事。先在小组内评选出最佳讲故事的人选，在班内再展示。要求:自然得体、大方，语句通畅通过学生上台展示。根据理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容。最后创设讨论的环节，出示课件:说说为什么”树在道边而多子，此必苦李”。引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察所得中去分析解决问题。课文注解:王我七岁的

3、潜移默化首先引导学生交流:说说从王戎身上学到了什么？引导学生得出道理。不足之处：课堂容量略显不足，有部分学生学习积极性不高，理解还有难度。《王戎不取道旁李》教材分析校本部

《王戎不取道旁李》是篇小古文，选自《世说新语》。《世说新语》是南朝时期所作的文言志人小说集，由南朝宋临川王刘义庆所撰写，其内容主要是记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与轶事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事则有一部分出于传闻，不尽符合史实。课文非常简短，只有49字，叙事完整，生动有趣。课文第一句话交代了主人公王戎的年龄（戎七岁），以及事情的发生（尝与诸小儿游），接着讲了事情的发展（看道旁李树多子折枝，诸儿竞走之，惟戎不动），再讲故事的高潮（人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”），最后讲了故事的结尾（取之，信然。）这篇课文课后有五条注释，第一条是对王戎的介绍，后四条是对文中难理解的字以及重点字的注释。如果让学生多诵读几遍根据注释能够大致了解意思，但是对于个别地方需要老师进行精讲点拨，如多音字“折”的读音，三个“之”的不同含义，以及句子“树在道边而多子，此必苦李”的意思。课后有三个要求认识的字，五个要求会写的字。要求认识的字中“诸”的意思，要求会写的字“戎”的字形是难点，教学时应该强调和“戒”的区别。课后习题有三道。一是正确、流利地朗读课文。背诵课文。这道题目的是根据课程标准提出的中年级的目标“学生背诵优秀诗文50篇（段）”而设计的。第二道题目是“结合注释，用自己的话讲讲这个故事”。这样的安排是为了让学生整体上、大致了解古诗文的意思，而不要纠结于某个字、某个词的意思，注重的是培养学生的自主读懂古诗文的能力。第三题是“说说为什么树在路旁而多子，此必苦李”。这句话有着很高的思维含量，是学生锻炼思维、培养语用能力的好素材。在设计的时候可以让学生逆向思维，如“若甘，……”将思维的训练和语言文字的应用有机地融合在一起。《王戎不取道旁李》评测练习朗读课文我已经读了________遍课文，我能把课文读得正确、流利、有感情。生字新词给下列生字注音。戎()诸()竞()描一描，写一写，并口头组词。戎尝诸竞唯3、在文中找出下列词语，并试着理解词语的意思。尝折枝竞走唯此必苦李信然梳理内容这篇文章讲述了王戎七岁时，与同伴在路边玩耍，不吃____的故事。这个故事告诉我们在生活中要观察_________,善于动_________,能根据有关现象进行________________。思考问题结合注释，用自己的话讲讲这个故事。说说为什么“树在道边而多子，此必苦李。”3.你认为王戎是-个怎样的孩子?我有疑问我有预习完，我(有没有)地方不明白。有的话请写在横线上。《王戎不取道旁李》课后反思校本部

本课通过写王戎七岁时和小朋友看到路边有果实累累的李树，小朋友都争先恐后去摘，只有王戎没有摘并告诉他们李子是苦的故事。告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。刚开始上这一课时，我也知道要想让学生顺利地接受小古文，读准读通读懂，就是个门槛，孩子们跨过这个门槛就能进入古文的境界，跨不过就进入不了。可是我在处理读这一环节时，方法太单一，形式太枯燥乏味，不管我怎么强调读得重要性，学生也不太买账。在同学的启发下，我懂得读要根据孩子的特点设计要有层次，还要把读得方式处理得轻松而且巧妙一些。比如，让学生自读后再由同学间互相纠正，或者由读得好的同学带大家读，老师引读，同学间比赛读，老师和同学比赛读，打着拍子读，模仿古人摇头晃脑地读等各种各样的方式。除了方式要多样，还要注意朗读方法的教授、停顿，比如重音等，学生掌握了方法才能有成功的信心，才能越读越有趣。《王戎不取道旁李》课标分析校本部

《王戎不取道旁李》被安排在了统编版教材四年级上册第八单元的开篇。语文课程标准对第二学段要求是：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。”统编版教材四年级上册第八单元的人文主题是“古代故事”，语文要素是“了解故事情节，简要复述故事”。学习这篇课文之前学生已经学习了66首古诗，3篇文言文，有了一定的古诗文经验。教学这课，可以先让学生采用自由读、同桌对读、指名读、开火车读、师生对读，让学生熟读成诵。然后让学生尝试着根据注释来理解课文的大概意思，老师不串讲意思，只对难点、易混点做必要的点拨。在学生基本上读懂了意思的基础上开展序列的说话和思维练习，如“诸儿竞走取之”会说些什么，“此必苦李”会怎样，诸儿尝过李子后会对王戎说什么等等，并且引导学生尽量用文言文来说。这样就将课后作业融入进了学习过程之中，达到无痕教育。讲故事和积累背诵环节，为了避免学生的畏难情绪，要注意给学生搭建脚手架，让学生有层次地学习，逐步背诵。如看着板书、借助插图讲故事，镂空的字数逐渐增多背诵等等。感悟人物形象这以教学内容，建议老师不要用演绎法，王戎是个什么样的孩子，从哪里可以看出来。最后用归纳法，让学生找出