第1章第2节走进生命科学实验室

第1章第2节

走进生命科学实验室

生命科学的探究是如何进行的？丰华中学生物组学习提要1、科学实验探究步骤：①发现疑问②提出假设。③设计实验。④实施实验：观察、改进、验证。⑤分析数据。

⑥得出结论：解答疑问。⑦新的疑问2、显微镜实验：①观察蚕豆叶下表皮细胞②高倍镜操作法

③目镜测微尺测量细胞的方法④目镜测微尺的读数与计算

生命科学的探究是如何进行的？

达尔文：“…成功…的重要点是：爱科学，在长期思考任何问题上的无限耐心，在观察和试验上的勤奋。”

好奇心是每个高中学生需要保持的，

1、带着好奇心进课堂、实验室进行疑问与思考；2、在疑问实验观察中，体验探究的乐趣；

3、在探究中学习科学规律，培养正确思维记忆方法。

①有的同学，上课专心听：但不思不记，

过后忘什么也不知。——结果：考试成绩差，久而久之丧失学习信心。②有的同学，上课专心听：思与记，不仅知道还记住不忘。——结果：考试成绩良好，学习有信心有奔头。③有的同学，上课专心听：课内思与记，课后常复思复记、 不仅记住不忘，还举一反三解释人体生理现象。

——结果：考试成绩优秀，体会学习的其乐无穷。

病情案例分析：2006年5月22日，一问题难住了北京卫生局工作人员和北京友谊医院医生。医院收治一名病人，他双肩疼痛、颈部僵硬，皮肤刺痛感，恶心。与他同进餐的同事也出现了相同症状。数日后，又有23人出现了相同症状。疑问！他们患什么病？化验结果他们都患了一种脑膜炎病。调查，这些患者都到同一家饭店（北京蜀国演义酒楼）吃过凉拌螺肉的菜。专家们到该酒楼调查，发现该酒楼销售的“凉拌螺肉”为“福寿螺”，并检测出在12只螺中的2只有广州管圆线虫幼虫。根据患者共同就餐史和流行病学调查、临床表现和实验室检查，临床确诊为广州管圆线虫病。思考：医生们如何进行研究？①提出问题，②提出假设，③设计实验，④实施实验：A.调查患者与饭店：在同一家饭店吃过凉拌螺肉“福寿螺”B.实验化验：检测12只螺，2只有广州管圆线虫幼虫⑤分析：根据共同就餐、流行病调查、临床表现、实验检查⑥得出结论：确诊为广州管圆线虫病。

1.学习或生活实践中

（的一种现象出发）⑴发现疑问

↓

⑵提出假设

↓

⑶设计实验

↓

⑷实施实验

↓

⑸分析数据

↓

⑹得出结论一、科学探索研究的基本步骤文献↓

解答疑问

↓

新的疑问↓进一步探究探究柳条鱼产卵条件实验：（案例）

⑴提出疑问：三年观察，发现柳条鱼都是4月中旬产仔（卵）①第1年4月17日②第年4月20日③第3年4月15日，为什么？

⑵提出假设

a.因水温随季节升高，引起柳条鱼产仔。

b.因日照随季节延长，引起柳条鱼产仔。⑶设计实验：a.组：电热棒加热四只鱼缸水，调控鱼缸的水温：甲8℃，乙12℃，丙20℃，丁24℃b.组：黑布覆盖四只鱼缸，调控鱼缸光照、黑暗时间比例：甲8：16，乙10：14，丙12：12，丁14：10

⑷实施实验：①a.b.组8只鱼缸平均投放雌雄数对的柳条鱼柳条鱼的体长相近、健康相近、数量相等。

②a组记录如p8表1—1，b组记录如p9表1—2，

⑸分析数据a.组：20℃时在3月24日产仔，24℃时在3月20日产仔。

b.组：4种光照条件下都不产仔。⑹得出结论：

①a.组假设正确，温度升高是柳条鱼产仔原因。

②b.组假设错误，柳条鱼产仔与光照时间长短无关。

⑺新疑问①还存在影响柳条鱼产仔的其他因素吗?

②或是几种因素联合作用结果？⑻进一步探究3.阅读与思考《“库鲁病”病原体的发现》⑴概况：南太平洋新几内亚岛土著福鲁族的“库鲁病”①早期，小脑失常，走路不稳。

②晚期，神经异常，全身震动、颤抖。

③3～6个月死亡，是一种神秘而可怕的疾病⑵美科学家盖都塞克好奇心驱使探究病因

①提出假设：由细菌病毒引起，但病人身上找不到 细菌病毒，说明假设错误、不成立。

盖都塞克再假设，病因与生活习俗有关？

②设计实验：与福鲁族人同吃住，调查生活习俗。a.发现部落人在悼念死者仪式时生吃死人脑片。b.若有所思，偷带脑片回来进行实验。

③实施实验——在死人脑片中，仍找不到找细菌病毒。

换思路——再假设：是否其他病原体？a.再实验——用死人脑蛋白质颗粒，注入活猩猩脑中，耐心等待近21个月后，猩猩患了“库鲁病”b.继续实验——用死猩猩的脑组织 ⅰ、再找细菌病毒仍然无结果ⅱ、用核酸酶清除遗传物质，得死猩猩纯净脑蛋白质ⅲ、用这脑蛋白质注入第2个活猩猩脑，30个月后 第2个猩猩患“库鲁病”了。

④分析验证：加热死猩猩“纯净脑蛋白质”注入第3猩猩脑中 第3个猩猩不患“库鲁病”病。

⑦得出结论：“库鲁病”病原体，不是细菌不是通常病毒，是一种蛋白质构成的朊病毒，主要寄生在脑组织，发病潜伏期很长。

⑧意义：是继细菌病毒后，新发现的又一种传染病因子。这项发现，对揭示疯