窗前的气球教学实录(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——窗前的气球教学实录(8篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

窗前的气球教学实录篇一

初读课文，学习生字，给生字组词，扩词。理解部分词语。学写生字。

：

(简写)

一、导入新课

二、学生自由读课文，自学生字。

三、师检测生字

科亚呆始猜拴逗

1、开火车读。

2、组词、扩词，读词语卡片。

3、读部分句子，稳定生字，理解生字词。

(1)科利亚病了，住进了医院。

(2)科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。

(3)气球停了一会儿，开始一上一下抖了起来。

(4)他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子。

(5)科利亚望着窗外那张逗人的“小脸〞，高兴地笑了。

四、学生再读课文，根据上面5句话，说说课文讲了一个什么故事。

五、学写生字。

：

细读课文，体会朋友间的真挚情感，懂得友情的难得。

一、导入

1、谈话引入

这段时间有好多同学都生病了，同学们生病的时候忧伤吗?

生忧伤(生病时头晕，全身无力，而且还要打针、吃药，十分难受。

你生病的时候有人照料你吗?

生谈。(有爸爸妈妈的呵护，有爷爷奶奶的陪伴，有老师同学的关心)

科利亚也病了，可是生病的他有没有人照料呢?(没有)

这节课我们继续学习《窗前的气球》，一起来品味这个感人的故事。

2、板书课题：《窗前的气球》

二、读一、二段，了解传染病给科利亚带来的痛楚。

1、指名读第一段，数数有几句话。从这两句话里，你知道了什么?

(科利亚病了，而且是传染病，谁也不准来看他，他也不能到外面去。)

2、科利亚也生病了，而且他得的是传染病。同学们知道什么是传染病吗?

3、师：因此医院规定：谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。(出示这句话)

“谁也不能来看他，〞谁不能来看他呢?

生谈：爸爸妈妈不能来看他

(是啊，生病的时候那么难受，是多么需要爸妈的关心与照料，可是科利亚的爸爸妈妈却不能来看他。)

爷爷奶奶不能来看他

(是啊，和蔼的爷爷奶奶是多么想来看他，可是医院规定：谁也不不准来看他)

老师不能来看他

(是啊，科利亚现在多么想听老师讲那一个个动人的故事，可是老师也不能来，由于医院规定：谁也不准来看他)

同学也不能来看他

(是啊，此时的他是多么想看到他的同学，想听同学告诉他学校里的趣事，想和他的好朋友一起说说笑笑，可是同学也不能来看他，回为医院规定：谁也不准来看他。)

师：不仅如此，他也不能到病房外面去。他只能呆在哪儿?

(是啊，他只能一个人呆在病房里，一个人面对着医生，面对打针、吃药，一个人忍受着生病的痛楚。)

4、出示图“病床上的科利亚〞同学们请看这张图，你看到了什么?

(我看见科利亚一个人躺在病床上，眼睛望着窗外。我看见在这间小小的病房里只有利利亚一人。)

师过渡：小小的病房是多么恬静，没有汽车的喧嚣，没有爸妈的叮咛，没有伙伴的争吵。只有科利亚一人静静地躺在病床上。出示“科利亚静静地躺在床上，呆呆地望着窗户〞一句话。谁来读这句话?

生读，师问你体会到科利亚怎样的心情?(孤单)读出他的孤单。(忧伤)读出他的忧伤。

(呆呆地)呆呆地望是怎样的望?(一动不动，像木偶一样痴痴的)

师：他这样望着窗户是想看到什么?(看到自己的亲人，看到老师，看到同学，看到外面美丽的风景。)

师：同学们，想象一下，假使科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么?

(在教室里开心的学习，在操场上和小伙伴尽情的玩乐，和爸爸妈妈在公园里看着美丽的鲜花，)

师：是啊!那样的日子是多么开心，多么幸福!可是一场突如其来的传染病让他住进了医院，让他一个人住在一个小小的病房里，此时的他不能不能不能

他只能引读“静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户〞。

师：可是他望啊望，从三楼能望到什么呢?引导读句子：“除了对面的楼房和一角的天空以外，什么也看不见。〞他看不见什么?

看不见看不见看不见，看到的只有。

5、假使是你是科利亚，你会觉得这样的生活怎样?(真没意思)引导读。

音乐响起，师引：是啊，一个原本活泼可爱的孩子，此刻却只能孤单地躺在病床上，看不到爸爸妈妈，看不到老师同学，看不到外面的一切，仿佛这个世界都与你隔离了，仿佛所有的人都离你而去了，每天面对的只有痛楚，只有孤单。让我们捧好书，再来读读一、二段。(配乐读)

三、读三、四、五段，体会窗前的气球给科利亚带来的幸福。

师过渡：正当科利亚凄怆忧伤的时候，突然他看到了窗外飘上来一个(红气球)

师过渡：窗前怎么出现了一个红气球呢?请同学们自读3、4、5段，了解红气球是怎么回事。

(原来红气球是同学们放上来的，他们想用这样的方式问候科利亚。)

1、科利亚知道了是怎么一回事吗?你从哪儿看出科利亚知道了?(科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。)

2、米沙想的什么招儿?品读句子“科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。〞什么样的小脸?(可爱的)

可爱的是什么样子的?(十分讨人喜欢的，看了会让人开心的)

你有过或看过什么可爱的?谁来用可爱的说一句话?

3、是啊，这张可爱的小脸让科利亚的心情?(一下子好了大量)读句子“科利亚的心情一下子好了大量。〞他好像看见了什么?

4、出示句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。〞除了米沙在窗下，还有哪些人?(其它的同学)

米沙在干什么?(拉动拴着气球的绳子)其它的同学在做什么?(叽叽喳喳地指手画脚)同学们是怎样指手画脚的?会说些什么?

5、师总结：同学们站在窗下，心情是那么焦虑，他们希望科利亚能快点看到这个可爱的气球，气球飘啊飘，飘到了三楼的窗前，科利亚看到了这个可爱的气球，气球上还有一张张的小卡片，上面写满了同学们对科利亚的问候与祈福，你们知道卡片上写了些什么吗?

(科利亚，你好了吗?祝你早日康复。

科利亚，我们每天都在想你着你。

科利亚，安心养病，听医生的话，快点出院和我们一起玩吧。

科利亚，别忧伤，你一定会很快好起来的。)

6、师过渡：科利亚听到了你们的问候，听到了你们的祈福，你看他“高兴地笑了。〞出示课文其次幅图。

读最终一句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。〞

没多久前科利亚的心情是那么孤单、忧伤，此时却变得那么(高兴)

为什么他的心情发生了这么大的变化?(他看到了红气球，知道了同学们来看他了。)

7、师：是啊窗前的红气球代表同学们对科利亚的，(问候)代表同学们对科利亚的，(关心)还代表。(友情)板书：问候，关心，友情。这份问候，这份关爱，这份友情都凝聚在这张逗人的小脸上，让我们带着这份情再读这句话“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。〞

8、师过渡：此时科利亚还孤单吗?还忧伤吗?，(开心的音乐响起)他的心已经飞到了窗外，来到了小伙伴的身边，和伙伴们一起唱歌，一起做游戏，一起踢足球;他又回到了美丽的校园，看落叶飞行，听老师讲课;他又回到了温馨的家里，依偎在妈妈的怀抱里，和家人一起吃着丰富的晚餐。此时的科利亚是多么开心!多么幸福!带着开心与幸福齐读最终3段。

四、升华主题，传递爱心

师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有这么多人想着他，关心着他。有了大家的关心，科利亚一定能很快的好起来。

同学们，学完这课，你们有什么想说的吗?

师总结：当身边的人遇到困难，身处不幸，我们要伸出热心的手去帮助他，献上自己的一颗爱心。人人献出一点爱，人间永远是春天。

窗前的气球教学实录篇二

1．认识7个字。会写8个字。会用“可爱的〞“高兴地〞写句子。

2．正确、流利、有感情地感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

3．懂得珍惜友情。

了解课文内容，使学生懂得要珍惜友情。

师：同学们看，这是什么？

生：气球。

师：你都见过什么样的气球？

师：那你见过窗前的气球吗？（板书：窗前的）（齐读课题）

请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不会读的字，借助拼音多读几遍。

师：同学们已经预习过课文了，那老师要来考考大家，这些生字宝宝你认识吗？（出示）

师：谁来当小老师领大家读？

师：你是怎么记住这些生字的？谁来和大家共享你的识字方法？

生：……

师：让我们再来读读这些生字。

开火车

师：这些生字找到了好朋友之后，你还认识吗？自己读读。

有些气球要飘走了，快喊出他们的名字。

师：刚刚“病〞后鼻音读的很好，这个偏旁我们之前没见过，叫做“病字旁〞

师：既然叫病字旁，那确定跟什么有关？

生：跟生病有关。

师：多会想啊！那这病字旁是怎么来的呢？我们来看，很早以前，病是这样写的。转过来，你看像什么？经过很长时间的蜕变，病字变成了现在的样子，原来的病床就变成了病字旁，病床的两条腿就是一点一提，所以写病字的时候，千万别忘了写点和提。

师：那写好病字，你还有什么要提醒大家的？

师：我们一起写：一点在中间，一横短短的，一撇长长的，一点一提上下对称，里面是甲乙丙丁的丙。

师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子描一个写一个。

生写师指导。

师：好，写完了吗？你当小老师评评自己的字。

师：得三颗星的举手！真棒！得两颗星的？你来说说，你的字哪里还需要改进？

师：写的不好不要紧，课后再将你的字改一下。

师：下面找同学分段朗读课文，大家思考：课文讲了一件什么事？

交流“科利亚_____，同学们用_____送去对他的_____。〞

师：补充的真完整，你真是一个会读书的孩子！

师：文中科利亚得了什么病？

生：传染病（出示传染病）

师：什么是传染病？

师：所以，他不能和别人接触，医院是怎么规定的？

师：谁也不能来看他，都谁不能来？

师：不仅大家都不能来看他，他也不能到病房外面去，不能上学——（指生拓展）

师：这么多开心的事都不能做。假使你是科利亚，你会觉得怎么样？

生：无聊/忧伤/真没意思

师：（出示：“他觉得真没意思。〞板书：真没意思）

师：那你就带着体会的心情，自己读读这句话。谁想读给大家听？

师：还有句子让你体会到了“真没意思〞？把它画下来，读一读。

生：其次自然段。

师：你找的真完整。找同学起来读读第一句话。哪个词让你感受到了“真没意思〞？

生：“静静地〞“呆呆地〞

师：你们跟他找的一样吗？“静静地〞要怎样读？生：轻轻地读。

师：你能做一个“呆呆地〞表情吗？

师：你看他的表情多形象啊，长着嘴，像木头人一样，就是“呆〞。假使你整日就这样“静静地〞“呆呆地〞躺在床上，你的心情怎么样？

生：无聊/忧伤/没意思

师：女生，来读出你的无聊。男生，读出你的没意思。

师：还有哪个句子能感受他的没意思？

生：除了对面的……

师：除了……以外，什么也看不见。（加红）

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得

生：真没意思。（加红）

师：带着你体会到的感情，再来读读这一段话。

生读。

师：是啊，科利亚每天静静地躺在病床上，每天孤零零地打着点滴，每天呆呆地望着窗外……这时候，突然——动起来。

师：读读这个词。什么词语？你还知道哪些？

同学们看，科利亚看到气球，咧开嘴笑了。

你说，这时候他心情怎么样？

生：开心、高兴……

师：是啊，他高兴地笑了。（板：高兴地笑了）还可以高兴地干什么？你能说个句子吗？

师：那科利亚为什么高兴地笑了呢？请同学们默读第4、5自然段，找出答案。

生：科利亚看到气球上有一张可爱的小脸。（出示：科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。）

师：是啊，大家看这样小脸多可爱啊！还可以说可爱的什么？

师：下面请同桌两个人练习用“可爱的〞说一个句子。

师：我看到了同学们一张张可爱的小脸，正笑眯眯地望着我。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。

生读。

师：这只红气球是怎样飘上来的？

生：米沙放的。

师：只有米沙吗？还有谁？

生：还有几个同学。

师：那窗前的气球代表着什么？

生：代表着同学们的问候。

师：正是由于看到了同学们送来的代表着问候的气球，科利亚才高兴地笑了。

师：（出示第五自然段）齐读

师：同学们，假使你是科利亚的同学，你想怎样问候他呢？想对他说什么？

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祈福写在上面。或者假使你的好朋友生病了，你想对他说什么？

……停笔交流……板贴卡片。

师：同学们，在你的身边经常会出现这样的状况：……

师：同学之间相互帮助，相互关心，这就是友情！是代表着友情的气球让科利亚从“真没意思〞变得“高兴地笑了〞（板：箭头）每一个充满友情的故事都让我们开心，令我们感动。课下，想一想你的友情故事，下节课我们就来讲一讲！

窗前的气球教学实录篇三

1、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的、高兴的〞说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情义。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

1、体会文中人物的情绪变化和同学之间的真挚情义，并能有感情地朗读课文。

2、感受课文中人物的情绪变化，体会同学之间的真挚情义。

课件

一、激趣导入

1、同学们，你们都在哪里见过气球？（广场、商场等）那么我们今天要学习的这篇课文里的气球出现在哪里呢？(窗前)为什么呢？现在我们一起来看看这个故事。

2、复习生字词。

二、进入新课

1、自读课文，说一说你从课文中知道了什么？(科里亚病了，住进了医院；同学们去医院看望科里亚等)

2、细读课文

（１）学习课文第一自然段

从课文中我们知道了科里亚病了，他得的是什么病呢？（传染病）传染病是一种什么样的病呢？（传染病就是一种会传染给周边人的一种病，需要隔离治疗，如肺结核等）所以医院规定谁都不能去看科里亚，这里的‘谁’都指的什么人呢？（亲人以及朋友）

假使科里亚跑出医院会带来什么后果呢？（会把病传染给别人，自己的病也会越来越严重的）

科里亚这时候是什么心情呢？（孤独、寂寞、难受）他多么希望有人来陪他呀！

（２）学习课文其次自然段

科里亚这么的孤独寂寞，那他是怎么做的呢？看看其次自然段，生自读本段，找出相关语句。（科里亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户）从“静静地、呆呆的〞可以看出什么？（虽然他很寂寞，但他十分派合医生的治疗，这也是我们所要学习的）

科里亚觉得怎么样呢？（真没意思）这里的“真〞还可以替换成什么词语呢？（很、太、十分等）这时候，你觉得科里亚会想些什么呢？

（３）学习课文第三、四自然段

这时，发生了什么事情呢？指名读第三、四自然段，要读出疑问语气。

就在科里亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在窗前，他细心一看，心情一下子好了，这时怎么回事呢？会不会是偶然有一只气球飘过呢？（是同学们来看他了）

气球是什么样的呢？（气球上画着一张可爱的小脸，十分漂亮）练习用“可爱的〞说句子。科里亚为什么想到时米沙想的招儿呢？（米沙聪明；米沙是他最好的朋友等）

“叽叽喳喳〞是什么意思呢？生四人一组表演同学们去看望科里亚时的情景。

（４）学习课文第五自然段

科里亚看到窗外的气球怎么了？这时他是什么心情呢？（高兴）他的病会不会很快的好起来呢？他为什么高兴地笑了？（他感受到了同学们对他的关心）学生练习用“高兴地〞说句子。

科里亚的心情发生了什么样的变化呢？（从真没意思变成了高兴地笑了）这种开心是谁带给他的呢？（是同学们带给他的）说明白友情的力量是很大的。

三、总结课文

学习了这篇课文，你感受到了什么？（同学之间的友情十分宝贵）对了，这就是这篇课文所要告诉我们的道理，让我们明白朋友之间的友情是最纯洁，最宝贵的，我们一定要珍惜！

四、布置作业

假使你是科里亚的同学，你会对科里亚说些什么呢？

窗前的气球教学实录篇四

一个飘在窗前的红气球，对得了传染病的科利亚来说，就是一张笑脸，一份惊喜，一声问候，一片真情，使科利亚原本“真没意思〞的病床生活，一下子变得生动起来，他高兴地笑了。本文故事情节虽然简单，但孩子之间真挚的友情打动着读者的心。

对于刚刚升入小学二年级的学生来说，他们具有猛烈的好奇心和求知欲，具有初步的识字、朗读和合作学习的能力，但对于学习方法的把握还有待逐步提高，还需要教师加以积极有效的引导

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。

2、懂得珍惜友情。

有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。

一、激趣导入

1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）

2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的绳子、气球能飘得很高很高等等，勉励学生大胆想象。）

师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇文章的题目就是??《窗前的气球》。（课件出示课题）

3、下面就让我们一起读读课文吧。教材分析

二、初读课文

1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）

师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？

2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？

（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；

你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！

你最想听谁读？

你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）

三、细读感悟

（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机遇让给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科利亚当时的心情。

2、交流

你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、忧伤）

3、科利亚为什么会孤单、忧伤啊？你是从哪里看出来的。

（学生可能找到的句子：

1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

理解“传染病〞，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干什么呢？

师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚的无奈读出来吗？

2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。

师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？

师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？

3、我们把科利亚的凄怆、忧伤发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）

（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）

2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。

课件出示：科利亚的心情一下子好了大量。（指名读）

3、科利亚的心情为什么会一下子好了大量呢？

课件出示：由于科利亚知道，所以他的心情一下子好了大量。

4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）

5、交流

（学生可能找到的根据：

1、突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？

[假使气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]

2、科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。

[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。假使是一只普通的气球，那上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]

3、他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平日也是这样做的。同学们叽叽喳喳会说些什么呢？]

4、这下他猜出来了，准是米沙想的招。

[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？

由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平日是怎样相互帮助的呢？

此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到]）

6、只气球代表大家对他的问候、祈福，也代表着同学之间浓浓的友情，正由于这样，科利亚原本孤单、凄怆的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚一块儿来开心、高兴（齐读课文3??5节）

相信有了同学们的祈福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，确定能早日回到大家的中间。

（三）拓展练习

1、老师很想把这篇幽美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作探讨。

病房有个，谁也不能。

躺，望，想回家。

科利亚，，你的同学有方法。

，飘来啦，祝你！

老师也写了一首

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别忧伤，你的同学有方法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。

一起来读读，托风儿带去我们的祈福。

2、终止语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的同时，我们自己也获得了开心，对吗？老师祝愿每个小朋友每日开心

（四）、布置作业。

1．回家后继续练习写好半包围结构的字，每字写2遍有能力的同学给它组一个词。

2．练习正确、流利、有感情地朗读课文，和家人或小伙伴赛一赛。

3．想一想：假使你的红气球也能飘到科利亚的窗前去，你想在上面写些什么，画些什么？

二年级的学生年龄小，接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际，说说自己在什么时候也觉得真没意思，这样的体验和学生的生活实际十分接近，于是在说自己的体验时，有话可说，也能恳切的体会到科利亚的心情，和科利亚产生感情上的共鸣。于是，在有感情朗读这段话时，水到渠成的完成了朗读任务。另外，在对学生的朗读作出评价的时候，学生也不会只停留在表面上的感悟，他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩，体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果。

窗前的气球教学实录篇五

根据低年级学生的学习特点，我依旧把重点放在识字和朗读上。课文以一只普通的气球，捧出了一颗颗活泼的童心，折射出童年真挚的友情。对于二年级的学生，他们难以理解这种情感，因此我因势利导，以气球为切入口，以学生的生活经验来感悟科利亚及小伙伴们的内心世界,紧紧抓住“真没意思〞、“科利亚的心情一下子好了大量〞等重点词句让学生进行多角度，多层次地感悟，而且利用课文中的空白点,为孩子们提供了广阔的想象空间.

１、认识“科、亚〞等7个生字，会写“户、亚〞等8个字。会用“可爱的“高兴地〞说句话。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、体会科利亚的情感变化，感受同学之间的真挚情义，并懂得珍惜友情。

认识7个生字，会写8个字。

理解体会科利亚的心情变化

生字卡片、气球卡片、课件

2课时

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课。

1、谜语：大似西瓜，轻似鸿毛，不长翅膀，倒会飞跑。打一玩具。

（气球）师板书。

2、谁能亲切地叫叫他的名字。指名读、齐读。

过渡：小朋友真是聪明，谁能说说自己见过的气球？

3、指名说。

小结：气球不仅漂亮，还能治病呢！（师板全课题）不信，请你们开启书105页，细心听老师给你们讲讲。

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。

3、展示读：把你认为读的最好的部分读给大家听，及时正音。

三、多种方法，识字写字。

1、合作识字。（课件）出示带拼音的生字词，同桌合作识字。

2、交流识字。你记住了哪些字，有什么好方法？全班交流。

3、竞赛识字。模拟“幸运52〞中的“幸运同伴〞。（课件）出示“开始〞、“呆呆地〞、“窗户〞、“病床〞等词语，要求一名学生背对着这些词语，认真听、细心看、动脑猜，另一学生给以语言描述或动作表示词语的意思给猜者提醒，但绝对不可以说出该词语中的任一个字。

4、抓住“病、床〞比较，认识新偏旁“疒〞，并指导书写。

5、稳定识字。给生字“病〞字找朋友，看谁找得多。

四、细读课文，促进感悟。

学习课文第一、二自然段。

师描述：(模仿科利亚)

小朋友们好，我得了传染病住院了，真没意思。

自读课文，找出带有“病〞字的句子。

师：小朋友，方才我们给病字找了好多朋友，现在请你们把他们所在的句子找出来，好好读读。说说你的感受啊？

窗前的气球教学实录篇六

１、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“传染病〞，会用“可爱的〞“高兴地〞写句子。

２、体会同学之间的真挚情意，懂得珍惜友情。

会用“可爱的〞、“高兴地〞写句子。

体会同学之间的真挚情感。

多媒体课件。

一、复习。

1、小朋友们，这节课继续来学习《窗前的气球》。上节课，我们认识了大量词语新朋友。现在，老师把这些词语朋友藏在了一个个气球上，你还能确凿地把它读出来吗？（出示字词课件）：写有词语的“气球〞一个个上升，学生逐一进行认读。

：科利亚传染病医院呆呆地没意思

2、这节课我们继续来学习22窗前的气球齐读。

三、初读课文，整体感知。

1、出示课件：这就是在病床上的科利亚，他的心情怎样呀！（指名说说）

生：（凄怆、不开心、忧伤……）

2、那书上又是怎样讲的呢？请同学们开启课文，自由地读一读，要求用横线画出最能表达科利亚前后心情变化的句子。

3读完一遍，有什么收获吗？快告诉同学们吧！

4汇报交流。

出示：（1）、他觉得真没意思。

（2）、科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸〞，高兴地笑了。

5自己再读读这两句话，有问题要问吗？

（1）、为什么会感觉没意思？（2）、为什么后来又笑了？（3）、那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?

四、精读课文，感悟理解。

（一）、研读没意思。自由读读课文１、２自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。

1、课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。

生：个人读；齐读。

师：ａ、科利亚病了，得的什么病？（传染病）你怎么知道的？出示句子。理解传染病。（如非典、禽流感、水痘、红眼病）

ｂ、得了传染病，谁也不能来看他，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（孤独、难受、凄怆、无奈）边说感受边朗读.

ｃ、那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！

ｄ、是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

e、这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得？齐读（他觉得真没意思。）

师：出示课件：句式训练：

科利亚病了，他不能，也不能，更不能。

师问：除了这句话还有哪句话也是说他“真没意思〞的呢？

2、课件出示：科利亚静静地躺在病床上，呆呆得望着窗户。

ａ、指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.

ｂ、（1）、你们看图,此时你又有什么体会。他呆呆望着窗外能看到什么?会想些什么？

（想爸爸、妈妈、老师、同学、还有那开心的日子……）

（2）、在三楼能看到什么呢？（指名同学说说）

（只能看到对面的的墙角和一角天空。）

ｃ、再次朗读：他觉得真没意思。

ｄ、让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。

（二）、研读为什么高兴地笑了。

1、就在科利亚感觉真没意思的时候，突然，一只红气球出现在他的窗前，他细心一看，然后心情一下子好了大量。（出示图片）能看着图片中科利亚的表情，来说说此时他的心情吗？（板书：高兴地笑了）

2、他为什么会笑呢？答案就在3、4自然段。同学们快速读一读3、4自然段。然后同桌探讨为什么他高兴地笑了。

预设1、科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。

由于同学们送了一个气球给他，所以他高兴地笑了。

由于他看到了红气球，就好像看到了同学。

师出示课件：科利亚细心一看，气球上画着一张可爱的小脸。

a、你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？

b、读得真好！你们想读吗？

c、齐读。

d、我看到教室里有54张可爱的小脸。谁能用“可爱的〞来说一句话吗？

预设2：（1）从这可爱的气球，科利亚猜到了什么？“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿〞。指名说说米沙是一个怎样的人呢？（聪明、可爱、有方法……）

课件出示：对比句子：

科利亚的心情好了大量。

科利亚的心情一下好了大量。

（2）、让学生对比，说说有什么不同？

（3）、假使你是科利亚，此时你有什么感受？可以这么读“我的心情一下子好了大量〞。抓住一下子。

3、出示：他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。

同学们想通过这个气球对科利亚说些什么呢？

生：1、科利亚你看到气球高兴吗？

2、科利亚你要安心养病，听医生的话，早点好和我们玩呀……

叽叽喳喳地他们在说些什么啊？结合前文理解“指手画脚〞。（抓住前文“摇摇摆摆〞体会不简单，“一上一下〞抖动是为了引起科利亚的注意。）那科利亚会对他的同学说什么呢？（热心、他们真是我的好朋友，他们很关心我……）读出自己的感受。

4、是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸〞，高兴地笑了。

（齐读）那你能用高兴地来说一句话吗?叫几名学生回复。

5、你们觉得在这什么起到了关键的作用啊？（气球）这是怎样的气球呀？（可爱）

6、那这仅仅是一个可爱的气球吗？（板画爱心）读“窗前的气球，代表同学们来问候科利亚〞。

板书：问候、关心、

7、正由于有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸〞，高兴地笑了。〞科利亚除了高兴,你觉得他还有什么感受呢?

8、再次齐读课文的最终一个自然段。现在这些问题都已经？（解决了）

9、同学们带着高兴的心情再一次齐读3?4自然段。

五、深化主题。

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。

你喜欢这个气球吗，为什么？

生1：喜欢，由于这个气球很可爱。

生2：喜欢，由于这个气球给科利亚带去了开心。

生3：喜欢，由于这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

生4：喜欢，由于这个气球给科利亚带去了同学们的问候。

生5：喜欢，由于这个气球带去了同学们对科利亚的关心。

生6：喜欢，由于这个气球传递着同学们之间的友情。

……

六、小结：

1、说得好！有了同学们的问候和祈福，有了那只可爱的气球的陪伴，相信科利亚一定能早日回到大家的身边。小朋友们，通过这节课的学习，我们感受到了同学团结友爱的开心，也体会到了同学友情的宝贵。让我们都来关爱他人，献出爱心，使我们的集体永远成为一个温暖的家！

2、出示完整小诗，全体学生感情朗读。

病房有个科利亚，谁也不能来看他。

静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。

科利亚，别忧伤，你的同学有方法。

红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家！

3、播放《爱的奉献》。

七、拓展。

1、假使你是科利亚的同学，你还会想出什么方法去探望他？

2、那你愿意把你的关心和祈福送给他吗？就让我们把这些都写在我们自己做的爱心气球上，用自己喜欢的方式带给他。

板书设计：

22窗前的气球

问候、关心

窗前的气球教学实录篇七

１、认识７个生字，会写８个字。会用“可爱的〞“高兴地〞写句子。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情义。

３、懂得珍惜友情。

１、小朋友，你们看，今天老师给大家带来了什么吗？（出示：气球）

想一想，用气球可以做哪些游戏？（踩气球、顶气球、拍气球……）气球除了用来做游戏，还可以用来做什么？

２、学生明确学习任务：

今天，我们就来学习２２课《窗前的气球》，谁来读读课题？一齐来读一遍。

想知道窗前的气球的作用有多大吗？想就开启书本，读读课文呀，读了课文就知道里面讲什么了，注意读准生字的字音。（学生自由朗读课文）

１、认识生字：

今天，我们要认识这么多的生字（媒体出示生字）

科亚呆始猜拴叽喳逗

老师已经把他们请到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他确凿地读出来并组个词呢？同桌之间可以你读给我听，我读给你听，你帮助我，我帮助你，开始吧！（同桌互读生字卡片）

２、你最喜欢读哪两个字，能读给大家听听吗？（指名读）

３、生字：科、亚，学生读

师：看到这两个字，你想到了什么？

生：科利亚

师：课文写了科利亚的什么事？

生：他得了病，同学们不能去看他，用气球去问候他。

４、你有方法记住这些字？（能）那就把你们的方法说给你的小伙伴听吧

（生相互说）

５、生板书师：学会了吗？那这个字怎么记住的？（病）

师：我们要学习一个新偏旁，这叫病字旁，看老师写（师边写边说）

⑴一点居中央，一横略上扬，一撇长长的，一点低着头，一提向上方。

⑵被包围的部分应向右下伸展，不能写得太小。

师：接下来大家在书上描一个，写两个

（生写字）

三、自主、合作、探究式学习课文

１、小朋友真了不起，和这么多生字初次见面就能说出他的名字了。现在，我们再来读读课文，看看你是不是比第一次进步多了。（学生自由朗读课文）

谁来给大家读一读?

（指名读第一节课文）

师：什么是传染病？

生：就是能传给别人的病。

师：谁来读其次节？（生读）

师：接下来谁来读？（生读）

课件出示词语：一张病床一扇窗户一角天空

师：科利亚每天看见的就是这些，你能用这些词语说几句话吗？不会的再看看课文。

（生自由练说）科利亚躺在一张病床上。

生：科利亚每天躺在一张病床上，透过那一扇窗户，望着那一角天空。

师：是啊，他离开爸爸妈妈，离开他的伙伴，真是（出示：他觉得真没意思）

师：把你们的感受都读出来吧。

（生读得很动情）

师：此时的科利亚多么希望他的问候啊。接下来发生了什么事？

生：科利亚看见气球飘上来了。

师：我们来演一演。

（给学生每组发一张小脸形状的纸，让学生写上问候的话）

学生分组探讨写话。

老师收上学生写的纸条，贴在纸上。

师：想一想，怎样送给科利亚呢？读３到５自然段，看看米沙是怎么做的？

（生读书）

生：米沙把气球放在窗户上了。

生：先画一张可爱的小脸，然后把气球放飞。

师：他不仅画了可爱的小脸，请大家再读第三自然段。

师：突然，一个红气球摇摇摆摆飘了上来，在科利亚房间窗户前停住了，后来，一上一下地动起来，怎么回事？谁能一边想一边读。

（学生准备表演）：相信你们演的时候，一定会想到米沙的内心，假使你来演，除了让科利亚看到可爱的小脸，还想说点什么，快点商榷商榷。

（同学商榷）

请同学上来表演

（指名多名同学说问候的话）

师：听到同学们的话，谁还能读课文最终一段。

齐读课文最终一段。

窗前的气球教学实录篇八

1、认识“科、亚〞等7个字。会写“户、亚〞等8个生字，学习“疒〞字旁。会用“可爱的〞“高兴地〞说写句子。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句，感悟科利亚由“真没意思〞到“高兴地笑了〞的心情变化，体会同学之间的真挚友情。

3、懂得珍惜友情、关心他人。

抓住重点词句进行感情朗读，感悟科利亚心情的变化，体会同学之间的真挚友情。

多媒体课件、气球、两张科利亚不同表情的图片等。

两课时

1、猜谜：状如西瓜，轻似鹅毛，不用翅膀，飞得老高。

板书：气球

2、用“气球〞开火车进行词组训练。

a、什么样的气球？（红红的气球、大大的气球……）

b、在气球前加动作词（拍气球、吹气球……）

3、同学们说得又喧嚷又好玩儿。今天老师要带你们去欣赏一个特别的气球，一个飘在窗前的气球。

板书：窗前的

1、读了课题，你想知道什么？（这个气球是谁放的？为什么要放在窗前……）

2、同学们真会提问题，老师也想知道答案，让我们一起通过学习课文来解决这些问题。

1、教师范读课文，学生带着方才提出的问题认真听读。

2、学生简单交流初步感受。

3、学生自由读课文，标出自然段，圈出不认识的生字。（3分）

4、小组合作学习生字。

a、出示学习要求（合作识字过四关）：读准字音关，认清字形关，记字方