成人高校成人高等学校多学科大类课程体系评估标准的研究

成人高校成人高等学校多学科大类课程体系评估标准的研究

关于成人教育的教育质量，没有客观有效地反映成人特征的评估标准。《中国教育改革和发展纲要》明确指出,要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系,各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性任务”,因此,调整成人高校的培养目标,改革成人高校的教学模式和方法,探索成人大专课堂教学的规律,提高成人大专教学质量成为当前迫切的任务。我院拟对成人大专课堂教学质量评估体系进行探讨、研究,也是出于此因。一、重视和加强课堂教学评估,是加强学院教育质量的基课堂教学评估是按照一定的教学目标和教学评价标准,运用科学可行的评价方法,对课堂中教与学的活动和效果是进行价值上的判断。课堂教学质量的好坏,直接关系到学院教育质量的高低,重视和加强课堂教学评估势在必行。通过课堂教学评估把教学改革引上正确的轨道。成人大专课堂教学质量评估体系的构建,为我院成人大专课堂教学的评估制定了一套科学的、客观的标准,为我院教学管理工作提出了明确的方向和具体的操作目标,便于学院对教学质量进行监督,从而减少评估的随意性,提高评估的科学性、真实性,全面提高教学质量。二、评价的基本原则在成人大专课堂教学质量评估体系确立过程中,我们依据成人院校教学对象、教学目标、教学要求的特点,考虑了如下原则:(一)科学性原则。成人大专课堂教学质量评估体系标准的制定要依据党和国家教育方针和对人才的培养方向。结合我院实际情况和教学改革发展的需要,体现其成人特点,并适当吸收其他成人高校的已有经验。在制定过程中,采取定性分析与定量分析相结合,过程评价与实际效果评价相结合的方式,坚持以科学求实的态度,反映成人大专课堂教学质量的真实状况,体现科学评估的规范要求。(二)整体性原则。整体性原则,是指评价工作后,基于被评对象的真实状况,作出完整的价值判断。衡量一个教师教学水平或质量的高低,应坚持整体性原则,既要看教师基本素质又要看其课堂教学的水平和能力,既要看工作的量,也要看工作的质。为提高评价工作的全面性,我们对评价指标和评价因素进行了细致讨论,力求使评价指标和因素能涵盖教师在课堂教学中的全过程。(三)可行性原则。课堂教学评估指标的制定,必须建立在实际可行的基础上,既要从成人教育未来的发展看,又要从我院的实际情况出发。研究过程中,我们通过大量听课、向学生调查问卷,以及教师自评,来把握评价指标的重心和方向,使评价指标具有可操作、可测性。三、大学生课堂教学质量评价调查问卷成人大专课堂教学质量评估体系包括三个内容:一个是《乌鲁木齐成人教育学院成人大专课堂教学质量评估表》(评价机构),一个是《乌鲁木齐成人教育学院成人大专课堂教学质量评价调查问卷》(学生用)另有评价一堂课的《乌鲁木齐成人教育学院成人大专课题教学质量评价表》。(一)课堂教学要注重单元能力的提高。在此主要内确定教学能力,也分1、《评估表》包括六项评价指标,二十三项评价因素。(1)教学目的,它是教师根据教学大纲确定的教学目标,是教师期望学生在学习活动中能够掌握的知识、技能和能力。它包含三项评价因素。1)根据教学大纲确定教学目的;2)从学生实际出发和教学内容出发确定知识能力的要求;3)从人才培养目标出发,确定教育性或应用性教学目标要求。我们提出:“从学生实际出发和教学内容出发确定知识能力的要求”,要求不应过高,也不能无限止地降低。总之,“教学目的”的确定应是以学生为中心,即以学生为教学主体和目标主体,把教学重心指向学生期望达到的学习目标。(2)教学内容。“教学内容”是指师生为完成教学目的而教与学的知识、技能。“教学内容”是教学过程中一个最为重要的因素,它是实现教学目标的重要保证,是选用教学方法的重要依据,是连接师生教学活动的重要中介,是整个课堂教学的核心部分。因此,在课堂教学中,它是课堂教学质量评价的重要因素。要评价它,必须具备以下几项因素:4)教学内容具有科学性和学科的前瞻性;5)教学内容份量和难度适中;6)教学内容与专业(社会实践)需求要相结合;7)教学内容具有思想性、教育性。(3)教学方法。“教学方法”是师生为实现教学目标而采用的技能与技术的手段或方式。教师在课堂教学中要运用有利于教学任务,适用于教材内容的方法和手段,达到改善教学,提高教学的效率和质量的目的。我们在听课、研究和调查中,对课堂教学的教学方法设计了四个评价因素。8)从教材内容和学生实际出发,注重启发诱导,选择适当的教学方法;9)分清主次,条量清楚,突出重点,突破难点;10)现代教学技术手段等运用恰当;11)引导、培养学生良好的学习习惯,提高自学能力和独立思考的能力。这四种评价因素,体现教师在教学过程中的主导作用,这种主导作用不是单纯的课堂讲授,它应表现在以下几方面:①引导学生把握课程的总体结构,基本内容,该门课程重点、难点;②组织指导学生进行自学、讨论,去认识问题、分析问题、解决问题;③激励学生学习积极性;④结合社会实践和工作实际展开教学。(4)教学技能。较强的教育教学能力是学校存在发展的生命力。教学能力是教师能力素质的主要方面,为建立新的教学观,寻求有效的教学,对教师的教学能力评价因素设计了4个。12)备课充分、教案完整;13)具有课堂教学的组织、调控能力;14)运用普通话授课,教态自然、语言准确流畅、有激情;15)板书精要、书写规范,条理清楚。(5)教学效果。教学效果是教学的生命。教师的教学,从备课到上课、考试都要考虑教学效果问题。我们的一部分教师在授课中多数以完成任务为主,并不考虑学生能获得多少知识。有些不太了解自己的教育对象,备课针对性不强,不是有的放矢。为使学生主动接受知识,养成独立思考习惯,理解和记忆所学知识,我们确立以下5项评价因素:16)完成教学进度,达到教学目的;17)学生积极参与教学活动,课堂气氛活跃和谐;18)提高了学生分析和解决问题(动手、动口)的能力;19)相对提高了学生考试及格率(抽考、教考分离成绩);20)学生反映良好。(6)作业布置和批改。作业的布置和批发是课堂教学的延续,目的是为了让学生进一步巩固和消化课堂所学知识,提高独立运用知识和解决问题的能力,在这一评估指标上,我们确立了三个评价因素:21)作业内容切合学科要求;22)作业内容体现能力培养目标要求;23)作业量适当,批改认真。2、确定相应的评估权重系数。为了更好地保证课堂教学评估的合理性、可测性与可比性,我们对评估表中的各项指标制定了相应的评估权重系数。评价内容也逐级分解为一级指标、二级指标。指标权重是表明每项指标在目标中所占的重要性程度。根据不同的指标在评估时所起的作用不同,我们拟定如下权重:总分以1.00计,(1)“教学目的”为0.10,这里,突出强调了“根据教学大纲确定教学目的”;(2)“教学内容”为0.20,这里,把“教学内容具有科学性和学科的前瞻性和教学份量适中”列为教学内容中比较重要的部分;(3)“教学方法”为0.20,其中重点强调了“从教材内容和部分实际出发,注重启发诱导,选择适当的教学方法”。(4)“教学技能”为0.15。其中“教态自然,语言准确、流畅,有激情”为教师教学能力中重要的一项。(5)“教学效果”为0.25。这是检查教师教育质量的一项重要指标,其中“完成教学任务,达到教学目的”和“提高分析和解决问题的能力”作为衡量教学质量高低的一项重要因素。(6)“作业布置和批改”为0.10。把“作业内容切合学科要求”列为该项中关键的一项。(二)“三自”教育评价标准《课堂教学质量评价调查问卷》是成人大专课堂教学质量评估体系研究中的一个部分。2001年4月,教务处组织人力,深入35个大专学历教育班(其中脱产班13个,业余班22个),对40名教师的课堂教学情况进行了问卷调查,共收回问卷调查表900张,问卷调查采取无记名方式。对“教师授课内容与教学目的是否一致”等14个项目进行了调查。每个项目分为“A、B、C、D”四个等级,其中“A”级为100分,“B”级为80分,“C”级为60分,“D”级为50分,对回收的问卷调查表逐项逐级进行了统计,统计结果见下表。根据对调查问卷的分析,对课堂教学质量评价调查问卷,我们定了五个项目指标,18个评价内容。1、教师师德。教师师德含以下4个评价内容。1)站立讲课,面向全体,仪表端正,教态自然;2)授课认真负责,精神饱满;3)语言、行为文明,为人师表;4)寓德育教育于教学中。2、教学态度。教学态度是指教师在教学活动中对学生以及教学过程所表现出来的一种稳定的心理倾向。所以,“教学态度”指标确定为以下4个评价内容:5)按时上下课,不擅自停课、调课;6)在课堂纪律、学生考勤、作业等方面能严格要求学生;7)备课充分,有讲稿或补充资料;8)注意师生沟通,经常听取学生意见。3、教学内容。成人教学的教材内容有些是沿用普通大学的教本,理论性较强,因此在组织教学中,要做到符合知识本身的逻辑体系和成人学生的认识规律,教学时要联系成人工作实际,不要照本宣科。因此,“教学内容”指标内含4个评价内容:9)作业布置适中,批改作业认真;10)积极充实和更新教学内容,提供参考资料和信息;11)老师讲课内容难度适中,学生提高了学习兴趣;12)不照本宣科,能理论联系实际,学生学到了新的、有用的知识。4、教学方法。教学方法是实现教学目标的重要手段。为更好的实现教学目标,保证教学质量的提高,我们在“教学方法”这项评价项目中列出4个评价内容:13)授课层次分明,概念准确,重点突出;14)运用普通话授课,语言清晰流畅、板书工整;15)采取直观教学及电化教学手段;16)善于应用先进教学方法提高教学效果(如启发式、案例式、讨论式等)。5、教学效果。教学效果反映教学是否达到了教学计划和教学大纲的要求目标,是否完成了教学任务,还反映出学生对知识技能掌握及其多方面提高的情况。因此,“教学效果”的评价内容有:17)通过教学,学生能做好课后相关练习;18)通过教学,学生提高了分析和解决问题(动手、动口)的能力。上列的五项为一级指标,18个评价内容为二级指标。评价等级A(优)、B(良)、C(中)、D(差)四级。学生可针对每项内容选择某一等级打“✓”在18个评价内容中,基本上都是定性的成份,因此学生在操作时,一定要掌握准确的信息,以求评价的真实性。(三)堂课评定表课题组在构建评估指标的过程中感到《乌鲁木齐成人教育学院课堂教学质量评估表》适用于评估学期课程,另外,还应有对一堂课的评价要求。所以,我们又研制了《乌鲁木齐成人教育学院课堂教学质量评价表》,以下简称《评价表》,该《评价表》包含六个项目指标,17个评价因素。修改、研讨的