2023年教学设计思路说明(4篇)

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教学设计思路说明篇一

先让学生进行课前几分钟的freetalk以持续发展学生听和说的技能；接下来通过和学生用英语就weather的对话导入本单元模块的中心话题“sandstorms〞（沙尘暴），并让学生就这一中心话题进行opendiscussion；然后要求学生完成通过多媒体课件设置的有关本阅读文中语言知识方面的一系列task-basedactivities来体验和运用语言；再然后要求学生通过小组探讨的形式进一步稳定所学的内容并共同评价活动的落实状况；最终由教师引导学生将课文知识进行适当的延伸。⒉教学目标

围绕本单元模块的中心话题“sandstorms〞（沙尘暴），一方面让学生把握该阅读文的大意及阅读文中所包含的一些语言知识，另一方面对学生渗透“环保意识〞的德育理念，加强其社会责任感。在小组探讨的基础上，学生能独立完成一篇关于“sandstorms〞习得的短文。⒊教学流程⑴freetalk

课前给学生约3分钟进行freetalk，一方面有利于让学生争取更多的交际机遇、发展听说技能，另一方面有利于塑造学生积极参与语言学习活动和大胆实践的精神。为勉励学生大胆用英语表达，帮助他们形成积极向上的情感及树立学好英语的自信心，我经常在多媒体课件开头部分设计一个包含鼓舞学生学习英语的名言警句在内的freetalk画面。例如本节课freetalk画面我就这样设计：

在上面这个freetalk画面中，我引用了新高一英语（外研版）英方教材编写专家kenwilson先生的一段话“englishdoesn’tjustbelongtotheenglish,italsobelongstoyou.（英语不是英国人的专利，它也属于你）〞，这无疑有助于学生战胜英语学习中的畏难情绪，提高课堂教学效率。⑵lead-in通过谈论今天的天气导入话题“sandstorms〞（沙尘暴）：t:what’stheweatherliketoday?s:it’ssunny(or:rainy/windy)t:istheweatherniceorbad?s:(supposetoday’sweatherissswillanswerlikethis.)verynice.t:en,nice,verytheweatherisnotalwayslistentoanothersoundandtellmewhatyourfeelingis.（此时教师可用多媒体播放一些灾难性天气的画面及声音让学生体验，然后询问学生的感受）s:（学生自然会答）terrible,veryterrible!t:en,terrible!it’sreallyterrible!andwecancalltheterribleweather“naturaldisaster〞.doyouknow“disaster〞?s:yes,wedot:havejustlearntsomedisastersinthelastmodule—modulecanyouspeakoutthenamesofsomedisastrousweatherinthemodule？s:asflood,hurricane,lightningandtornado.t:oh,it’swonderful!andinthismodule—module4,we’llcontinuetolearnaboutanotherdisastrousweathernamed’sgo!

由于这个导入通过多媒体创设了真实的情境，且导入的话题联系了实际生活，因而很快地激起了学生的表达欲望和学习热心。加之导入的话题回想了前一单元模块所学的内容，每个学生都敢于参与进来，所以课堂气氛十分活跃。于是我趁热打铁，迅速转入本模块话题探讨之中。

⑶pre-readingopendiscussion教师以开放探讨的形式设置以下问题：

haveyoueverbeeninasandstorm?ifyes,describeittonot,pleaseimaginewhatitwillbelike.设计这项活动的目的是为每个学生营造一种充分表达自己观点和充分发挥想象力的民主、和谐的课堂教学气氛，同时通过这种相互沟通的开放式探讨，每个学生多少能从他人那儿获取有关sandstorms的一些信息，这为后面正式开始阅读作了很好的铺垫。⑷showthesssomepicturesandaskthemtorecognizewhichonereferstosaywhy.经过上面开放式探讨，几乎每个学生对sandstorms的特征有了一定的了解。为了将学生头脑中的想象和现实联系起来，我借助多媒体展示出一些天气图片，要求学生从中分辩哪一张图片内的天气是sandstorms。

学生们普遍反映，经过开放探讨后再把他们带入到一种真实的学习情境中，他们感到十分的轻松，且表达的欲望空前高涨。当我问whichoneofthepicturesreferstosandstorms?时，学生们都异口同声地回复:picture4.当我紧接着追问whydoyouthinkso?时，学生们也都能正确作答。

尽管这项活动在不到2分钟的时间内就完成了，但由于每个同学都从中找到了一种完成任务的成就感，并在这种轻松、愉快的情境中体验了自身发现和解决问题的开心，所以他们渴求知识的火花一瞬间被点燃了。我顺势抛砖引玉：doyouwanttolearnmoreaboutsandstorms?引导学生进入下一教学环节。⑸reading

阅读是本课教学活动的重心，这一部分所要达到的教学目的就是使学生整体了解课文内容，通过语篇教学来把握课本知识，并通过完成由多媒体课件设置的有关课文中语言知识方面的一系列task-basedactivities(任务驱动型活动)来体验和运用语言。具体设计如下：

reading

thisteachingstepcanbedesignedasfollows:1)t:ifwewanttolearnmoreabout’sgetclosetopleasereadthetextquicklywiththetapeofitandtrytofindouttheanswerstothefollowingquestions:①what’sasandstorm?②what’stheweatherexperts’advicewhenasandstormcomes?whydotheyadviseso?2)inordertohelpthess(to)readthetextbetter,theteachercanaskthesstofinishactivity2atpagelreading

t:thistimeyoushouldreadthetextveryfinishthefollowing3activitiesdesignedbymyselfactivity1directions:decideifthefollowingstatementsaretrue(t)orfalse(f).①scientistshavetriedmanywaystodealwithsandstorms

②landbecomesdesertonlybecausepeoplecutdowntreesanddigupgrass.③thechinesecentralweststationcannotforecastsandstormbeforeitty2directions:askthesstochoosethecorrectanswerbythecontext（上下文）ofthistext.①sanddunes(inparagraph2)mean_____(a)plantsgrowinginsand(b)sandhills②desertification(inparagraph3)means_____

(a)makinglandbecomedesert(b)throwingsthaway③ifyouwanttowearamask(inparagraph5),youshouldwearitoveryour____(a)face(b)bodyactivity3directions:fillintheblanksaccordingtowhatyoufirstletterisprovidedforormshavebeenamajordisasterformanyasiancountriesforestchinaispartofthesandstormcenterincentralormsbeginindesertisaprocessthathappenswhenlandbecomesdesertbecauseofclimatechangesandbecausepeoplecutdowntreesanddigupwasfrighteningtobeoutsideinasandstorm.iwasinaverybigsandstormsomeyearsy,everyonesurvived.不难看出，以上阅读活动的设计遵循了任务型教学的新理念，学生们在这些活动中注意力十分集中，头脑反映也很灵活，他们不仅获得相当的成就感，且在生动的应用活动中理解了所学的知识,并通过体验和运用语言促进了语言知识、交际技能与情感体验的衔接。其中，fastreading部分的第②个问题后附加的whydotheyadviseso?有利于培养学生用英语思维的习惯及发挥一定的创造潜能；carefulreading部分的activity2对他们学习策略的培养是大有裨益的。

为了将所学的知识进一步升华，我还设计了下一活动。⑹furtherdiscussion

教师要求学生以小组合作的形式探讨以下问题：sandstormsbringsusnotonly“sand〞butalso?并提出了下面两点要求：①eachmemberinthegroupissupposedtospeak;②writedownkeywordsandsentences

学生们大都能围绕traffic/health/travel/environment/etc.等各抒己见。设计此项活动的目的是将所学的知识与现实生活联系起来，渗透德育教育的理念，以帮助学生树立正确的人生观，加强社会责任感，全面提高人文素养。⑺homework

为了实现由课堂向课外的延伸，也为了引起学生更猛烈的情感共鸣，我用多媒体展示了一些引发sandstorms的图片：

⑴atmosphericfactors⑵deforestation⑶excessiveuseofwaterresources然后要求学生根据以上图片并结合所学的知识用英语写一篇120字左右的短文，且短文必需说明以下2个问题：⑴whatcausessandstorms?;⑵asaseniorstudent,whatshouldwedotopreventsandstorms?

四、终止语

普通高中英语新课程改革对高中英语教师专业化能力提出了更高的要求，为了适应这种新的挑战，我们每一个高中英语教师都要不断提高自身的业务水平，积极创造性地摸索能促进学生综合语言运用能力发展的行之有效的新方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。

教学设计思路说明篇二

小鹰学飞说课稿》...的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言...教学设计思路：

《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册的一篇课文，该课是一篇童话，表达了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文生动好玩儿，富有动作性，激发儿童进入角色，动手动口。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生细心观测，起行合理想象。

根据二年级学生的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指示、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2．学会本课10个生字，其中两条绿线里的5个生字只识不写，认识2个新偏旁，理解由生字组成的词语，会用“已经〞说话。

3.让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。

教学重点：

在教学过程中，引导学生在说话、朗读、想象、质疑、辩论中情有所感，理有所悟，语言形式的把握与内容的感悟、情感的体验相互交织，有机结合，融为一体。

1.通过朗读张扬特性。课标对阅读的要求是这样描述的：“具有独立的阅读能力，重视情感体验，形成良好的语感，发展特性，丰富自己的精神世界。〞在这样的理念支撑下，本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读、以演练读〞，学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。在学习1－2自然段时重视教给学生学习的方法。让学生自由朗读，找出老鹰和小鹰的话多读一读，结合插图，让学生看到小鹰已飞到了大树的上面，引导学生想小鹰这时会怎么想呢？再结合文字“高兴〞、“喊〞让学生通过动作表演出来，体会小鹰自以为飞到了大树的上面，飞行的才干就已经学会了，自然地读出它此时的高兴、满足的心情。这时候，老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头〞，“还不算〞，明白老鹰希望小鹰飞得更高。老师用亲切的语言点出母亲对孩子的爱。勉励学生读出亲切、和谒的语气。孩子是最喜欢动起来的，通过看板书，从自己编动作到指名学生上台表演，煽动其他小朋友一起分角色表演，让这一段的教学“活〞起来。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相像的三、四自然段的教学作好铺垫。让学生自读自悟、边读边思、相互探讨、边读边演中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。〞因此“入境悟情〞是我始终追求的教学境界。

本课是一篇童话，表达了小鹰在跟老鹰学飞的过程中，老鹰不断地向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理，让学生从中领悟学无止境，虚心好学的人生哲理。采用双线并用的方法表达中心思想。第一条是情节线索，把重点放在小鹰的飞行实践上。其次条是与情节线索对应的感情线索，写小鹰的认识不断提高。

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。三课时。第一课时

一、引导看图，透露课题。

1、出示幻灯片。

（1）出示图一：图上画的是谁和谁？小鹰跟着老鹰飞到什么地方？（2）出示图二：小鹰跟着老鹰又飞到什么地方？

2、设计悬念，引出新课。

小鹰为什么会越飞越高？它飞到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。（1）板书：9小鹰学飞（2）教学生字：鹰

二、初读课文。

1、自由轻声读课文。（1）出示自读要求。

①读第一遍，在生字下做记号。②读其次遍，碰见生字重点拼读。③读第三遍，在难读的句子下面画上“～～〞④读第四遍，标上自然段序号。（2）引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读状况。

（1）检查生字字音把握状况。①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算冒死指了指急促终究鼓起劲头顶旋绕吧②指名看拼音读词语。（2）重点检查几个难读的句子。

①出示：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰冒死向上飞。

②出示：小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在旋绕呢！（3）检查课文朗读状况。①指名说说本课共有几个自然段？②指名分自然段读课文。读后师生共同评议。

3、教师范读课文。

学生思考：这篇课文主要讲的谁和谁？讲的是它们之间的什么事？

三、作业。

1、练读生字。

2、练读课文。其次课时

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、细读训练。

1、学习第1、2自然段。

（1）看图自由读课文，说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。（2）指名读第1、2自然段。（3）了解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？②小鹰说这话时，心情怎样？你从哪儿看出来的？我们应当怎样读小鹰的话？③“还不算会飞〞是什么意思？

老鹰对小鹰这样说有什么目的？我们应当怎样读老鹰的话？自由练读。

④小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞了，老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。（1）指名读课文。（2）理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方？它们的看法又有什么不同？

②指名说说我们应当怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些？为什么？③小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞〞？它心里怎样想的？指名读老鹰的话。

（3）分角色读第3、4自然段。

2页,1页12（4）小结：它们飞到大山的上空，小鹰觉得自己真的会飞了，可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。（1）指名独课文。（2）思考探讨。

①小鹰和老鹰来到了什么地方？②从哪儿看出它们飞得更高了？

③小鹰怎么会飞得指名高的？哪儿看出它练得很刻苦？

④小鹰说的话和前面两次有什么不同？（语气不愿定，变得虚心了）⑤指导朗读第5自然段。“鼓起劲，冒死〞要重读。“飞呀，飞呀〞要读得慢些。

教师范读：学生练读，指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看，看到了什么？理解：“旋绕〞小鹰会想些什么？它会怎样去做？⑦自由练读第6自然段。（3）分角色朗读第5、6自然段。

三、总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考探讨：

（1）老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求？（2）学过这篇课文，你读得了什么道理？

四、课堂练习。

1、口头扩词。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2、用以下词语练习说话。（1）跟着（2）已经

五、作业。

练习分角色朗读课文。第三课时

一、复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、教学生字字形，指导书写。（1）教学生字字形。

①教给方法：用熟字换偏旁，熟字加偏旁的方法记。②学生用上述方法自学。（2）检查自学状况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

熟字加偏旁：吧（“巴〞加“口〞）；促（“足〞加“僀〞）；②指名说说自己用什么方法比较难记。

2、指导写法。

（1）摇、促、吧、指，左窄右宽。（2）鼓，左右等宽。

（3）算、总，上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、作业。

1、组词。促（）总（）捉（）想（）

2、读一读，再抄写。跟着飞行急促摇摇头"终究头顶旋绕指了指

3、填空。

小鹰（）地喘着气，对老鹰说：“现在……我（）……会飞了吧！〞

小鹰只好（），跟着老鹰（）向上飞。飞呀，飞呀，大树（），大山也（）。

教学设计思路说明篇三

教学设计思路

一、教材分析与学情分析

(一)、教材的分析

本课是冀教版小学英语教材四年级上册第十六课。本节课是围围着“howdoyougotoschool?（你怎样上学？）这个题材展开多种教学活动的一节课。本节课的重点句型是,“howdoyougotoschool?〞在以前的课程中我们已经学过单词“school〞,这一课进一步地加深运用和理解。通过带领学生学习四种不同的交通工具为伸展,进一步提高学生听、说、读、交际等综合素质能力。

(二)、学情分析

四年级学生有了一定的英语基础知识和很强的表现欲望,因此在课堂上应多设计可以供学生发挥,在创造的活动,给学生更多的表现空间,因此在本节课上进行了单词的复习,稳定和加深印象,并进行了句型的操练,培养了孩子的综合能力。

二、教学目标的设立:

确立教学目标的依据:英语教学大纲规定,通过听、说、读、交际的训练,使学生获得英语基础知识和为初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,为进一步学习英语打好初步的基础。此外,根据我国国情和外语教学大纲的要求,现阶段小学外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等三方面。由此,我确立了本节课的教学目标。

三、教材处理:根据以上对教材的分析,同时针对小学生学习外语存在一定困难的实际状况。首先给学生创造学习语言的气氛,用“goodmorning〞这样的句型相互问候,然后用一首儿歌激活课堂气氛,同时激发学生学习兴趣。运用情景教学,使学生把握所教授的新知识。通过分角色表演和情景对话,对新知识进行稳定。最终通过做游戏对学生所学知识点进行训练,从而达到稳定知识的目的。

教学设计思路说明篇四

教学设计思路

利用多媒体技术让学生走入情境，感受黄河的气势和精神，深入体会想要表达的感情。研读文章关键字句，学习表达角度和描写景物运用的修辞手法。使学生感受拼搏进取、自强不息的黄河精神，培养学生对我们祖国河山、大自然的热爱之情。

教学目标

1、通过朗读和品读，体会黄河磅礴的气势和哺育中华民族的奉献精神，体会对母亲河的感受。

2、学习摘抄这种写读书笔记的方法，积累、品评文中的好词佳句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点读通课文，从文中形象、幽美的语言中体会黄河磅礴的气势和的感受。

教学难点学习品读和摘抄课文幽美的词句、段落，并积累下来。

教学媒体远程教育资源多媒体课件。

教学准备学生预习课文并搜集黄河的资料

教学过程

一、情境创设、谈话导入

１、播放课件初步感受黄河的雄伟气势（黄河简介资料片）

２、谈话导入：黄河是我们的母亲河，中华文明的摇篮。她滋养着两岸的劳动人民，创造了华夏几千年的辉煌历史；历史上多少文人墨客为其倾倒。黄河之水从天而降，一泻千里，东走大海，气魄宏伟，势不可挡。我国宏伟的浪漫主义诗人——李白在《将进酒》一诗中说道：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回〞。今天我们就学习我国现代著名作家刘白羽先生的一篇散文《黄河之水天上来》。

二、自由读课文，初步感知课文内容。

１、边读文、边完成学习辅助单表格一、二项

２、读完后请同学们探讨，并说说这篇课文主要讲了什么内容？是从哪几个方面描写黄河的？(记忆中、兰州、刘家峡、飞机上)

３、跳读课文完成下面内容。（课件出示，学具单上完成）

（1）我从___乘飞机到___，这里的黄河太____，令我___。

（2）在离__不远的_____，黄河向我展示了_____的景象。

（3）我真正一览黄河的___，是在从___飞回_____的飞机上。

三、精读课文

1、（出示录像）你想怎样描绘这种景象？一个词、一句话都可以。（汹涌澎湃、一泻千里、浩浩荡荡）

2、这是黄河从刘家峡水电站的溢洪道口喷射而出、一泻千里的情景，那现代著名散文家刘白羽是如何用语言来描述的呢？想不想读一读？

出示段落：（我下车转身一看„„整个黄河为白烟云雾所掩盖。）

3、请同学们自己读读这段话，哪些词语或是句子让你感受到黄河水的气势，你就多读几遍，读出你的感受

学生交流：（相机出示句子）

a、远望

（1）如乌云乱卷，如怒火，如狂飙。（你从这个比喻句中感受到黄河的气势，具体说说，是哪个词哪个字让你有这种感受？

（2）带着这种感受，我们一起读读这句话。

这是刚下车，远望黄河时所看到的景象。关于这段话，还有哪些词或句子让你感受到黄河的气势？

（3）喷射（翻腾）这个词你读得特别好，不光读出了黄河水的气势，还读出了黄河水那种快而猛的动态美。这里就是抓住了黄河动态的特点，写出了黄河的气势。大家也来试着读读这些句子，好好体会描写黄河水动态的词语，读出那种气势和速度来。（学生练读）

（4）谁来读读试试？（一生读）（评价:读得多有气势呀）

（5）这位同学读到的句子里，也有对黄河水的比喻，你找到了吗？你给大家读读。

（6）你觉得这是对黄河水什么的描写？（顔色）

总结过渡：是的，远望黄河，抓住黄河水形状顔色的特点，写出了它的气势。接着，仰望黄河、俯视黄河，又感受到黄河怎样的气势呢？你想给大家读读哪句话或是哪个词？

b、仰望

（1）你从哪里感受到黄河水的气势？（轰鸣，千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣）

（2）你能读出这种轰鸣的气势吗？（指名读，齐读）

c、俯视：仰望黄河，我们从这千万惊雷翻滚沸腾的轰鸣中感受到黄河的气势。那俯视黄河，哪个词或是句子让你感受到黄河的气势？

假使说这段当中有两个词最能概括此时黄河的气势，你认为是哪两个词？

请你读读这两个词，读出黄河的气势。把对这两个词语的理解放到句子里，我们再来读一读（齐读）

此时，黄河水浩浩荡荡，向着远方的大海奔涌而去，如何读出这种越来越远的感觉？谁来试试：远去，远去，再远去。

4、黄河的气势感染了同学们，同学们的朗读也感染了老师，就让我们一起合作来读读这黄河的气势吧。

师读：我看到的是什么？

生接：如乌云乱卷„„„„

师读：我再举首仰望，只见

生接：陡岩壁立„„

师读：我到坝顶俯视，才看清

生读：黄河有如„„

齐读：远去，远去，再远去。„„

总结：“黄河之水天上来，奔流到海不复回〞，黄河的这种气势令人震惊。从不同的角度远望黄河、仰望黄河、俯视黄河，运用一连串的比喻，有形、有色、有声，让我们似乎亲眼看到黄河水从刘家峡水电站喷涌而出的情景。

5、然而在从乌鲁木齐返回北京飞机上，又一次看到了黄河，这次看到的是什么样的黄河呢？他又有什么感受呢?

（1）请同学们默读课文，画出相关的句子。

（2）在飞机上看到了什么？

（3）在飞机上看到的黄河是什么样子的？找出文中的句子读一读。能用一个词来形容吗？

（4）看到这样巧妙的黄河，有什么感受？找出来读一读。

（5）黄河的雄姿令我震撼，惊奇，此时，我不禁要唱一曲赞歌来表达内心的激情？这会是一首什么样的歌呢？（出示相关句子）

6、梳理学习成果，填写学具表附件一的三、四列。其中第三列可摘抄关键的词语和句子，第四列概括的感受。

四、美读课文，体会情感。

1、你觉得本文写的最精彩的地方是哪儿？找出你最喜欢的句子读给大家听，读出气势，读出感情，并说说你喜欢的理由

2、为什么要用“黄河之水天上来〞这句诗做文章题目呢？

本文的题目表现出了文章的基调：大气磅礴，气概豪迈雄壮。

3、一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了什么样的情感？

五、拓展链接，进一步了解黄河。（课件出示）

引导学生说出自己眼中的黄河是什么样的六、总结

作家刘白羽笔下的黄河气势磅礴、雄伟巧妙。中文运用了对比、比喻、夸诞、排比等修辞方法，不断变换观测视角，浮现黄河在不同的角度下的不同风采，使读者如闻其声、如临其境。另外，我们在预习课文和上课时也学习了一种读书方法，那就是摘抄。希望同学们在今后的学习和生活中能运用摘抄的方法去读书，积累更多的好词佳句和写作方法。教学目标：

（1）知识和能力：学习多角度细致传神描写景物的方法

（2）过程和方法：朗读课文，在声情并茂的朗读中体会的感情

（3）情感态度和价值观：提高学生观测感受生活的能力，激发他们热爱大自然，热爱祖国，热爱人民的深厚感情；让学生懂得关爱母亲河，关注生态环境，加强环保意识

教学重点：多角度多视点的观测、感受和描写教学难点：如何将博大的事物写的细致传神教学课型：新授课

教学方法：阅读法（朗读）；对话法（问答、探讨）；研究法（问题解决式、课题探究式）；情境教学法教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：

一、导入：古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中华大地，用它甘甜的乳汁，哺育了一代又一代的中华儿女，孕育出绚烂的华夏文明，历史上，多少文人墨客为其倾倒——李白的一曲《将进酒》：“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回〞，的气势感动着亿万华夏子孙，这节课就让我们一起走进刘白羽的散文《黄河之水天上来》体会它的恢弘气势（板书课题）

二、走进：

刘白羽，北京人，现代作家1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》开始走上文学道路发表了《日出》《长江三月》等大量散文通讯晚年笔耕不辍，有长篇报告文学《大海》，小说《其次个太阳》《风风雨雨太平洋》，回忆录《心灵的历程》

三、了解黄河

黄河，中国其次大河，发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓的约古宗列盆地，流经青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、XX、陕西、河南、山东等9个省(自治区)，在山东省垦利县注入渤海总流域面积79.5万平方公里全长5464公里在中国北方蜿蜒滚动从高空俯瞰，它恰似一个巨大的“几〞字，隐隐就是我们民族那独一无二的图腾

四、基础擂台：生字我来读：

皋兰山滂沱狂飙万仞璎珞骤雨静谧巉岩词语我解释

狂飙滂沱惊涛骇浪巉岩诗词我竞猜：

诗词：请对出以下关于黄河的名句

（1）奔流到海不复回(李白《将进酒》)（2），万里写入胸怀间(李白《赠裴十四》)（3），一片孤城万仞山(王之涣《凉州词》)（4）白日依山尽，(王之涣《登鹳雀楼》)（5），五千仞岳上摩天（陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

五、听读课文，整体感知

1）文中写了哪几次看黄河？每一处的黄河各有什么特点？2）不同地点，看黄河的心情如何？

3）本文表达了怎样的思想感情？（观看图片，找出文中原句）明确答案：

兰州的黄河安逸恬静刘家峡的黄河雄美壮观飞机上看黄河纵横奔驰

六、精读细品

为表达对黄河、对祖国的热爱和称赞之情，采用了哪些方法？（试从写景的角度、修辞角度、调动感官等方面进行分析、欣赏）学生自由朗读欣赏

（这一过程要充分调动学生的积极性，让学生真正做到自主学习与合作探究相结合，发现问题，分析问题，概括问题，解决问题必要时教师可先范读几句并赏析）例句：如乌云乱卷，如怒火，如狂飙这些乌云先是从下面向上喷射，喷到半空，又跌落下来，化成苍苍银雾赏析：这是在“大坝底下〞汽车突然遭到如淋漓大雨似地黄河水的袭击先用三个比喻形容黄河水：“乌云、怒火、狂飙，然后写黄河水的动态，向上喷射，喷到半空，跌落下来，化成银雾，在阳光照射下，闪亮翻飞例二：

这一卷云雾，给阳光照得闪亮，又飞上高空乌云白雾，上下翻腾，再向上，如浓墨，如淡墨，像核爆炸时的蘑菇云，直耸高空，巍然不动，这场景真是有点惊人赏析：这里运用一组比喻，写出黄河水颜色和形状，突出黄河之水的雄壮气势例句：我再举首仰望，只见馋岩壁立，万仞摩天，峡谷之内，烟雾缭绕，浪花飞溅，发出千万惊雷的轰鸣

赏析：这是举首仰望，看到的是高万仞的巉岩、峡谷内缭绕的烟雾、飞溅的浪花，从视觉、听觉角度突出刘家峡水库壮阔的环境

例句：我到坝顶俯视，才看清黄河有如无数巨龙扭在一起飞旋而下，在窄窄两山之间，它吼叫，它奔腾，冲起的乳白浪头比岸上的山头还高，是激流，是浓雾，旋卷在一起，浩浩荡荡汹涌澎湃，远去，远去，再远去，整个黄河都为白烟银雾所掩盖赏析：坝顶俯视，这里见到的是黄河的全貌

例句：这苍茫无垠的母亲大地啊，是它的乳汁，从西北高原喷射而出，哺育着千秋万代子子孙孙它纵横奔驰，吼叫苍天

赏析：写这次见到的黄河，赋予黄河一种深邃苍茫的意境，感情也不由得激荡起来，于是直抒胸臆，表达对黄河的一往深情，这是一种豪迈之情，感谢之情将描写与抒情有机地结合起来，称赞黄河似母亲的乳汁哺育千秋万代的子孙，描写黄河像万千璎珞飘忽，如利剑插山这是写黄河的磅礴气势

七、品有所获

比喻拟人，形象可感；

排比句式，工整顺畅；多种角度，立体全面；

调动感官，身临其间

八、课文小结

一切景语皆情语，写景散文都离不开借景抒情，那么本文借对黄河的描绘，抒发了什么样的思想感情？

——对黄河的崇敬和称赞，对大自然、祖国和人民的崇敬和称赞

九、质疑问难：

1、本文为什么以“黄河之水天上来〞为题？

2、本文两次写到牧羊人歌声的句子，说说这两次写的有什么不同？分别表达了怎样的思想感情？

十、盛赞黄河：

黄河，是我们中华民族的摇篮！

远古时代，黄河用它甘甜的乳汁养育了中华民族；战火纷飞，黄河以她宽广的臂膀筑成我们民族的屏障；和平盛世，黄河那百折不挠的精神，更是鼓舞着我们的祖国和人民奋勇向前！

十一、探究黄河现状

通过课文的探究，我们感受到了黄河的磅礴气势，但是，随着岁月的流逝，母亲河正在经历沧桑，渐渐失去她过去的风采，黄河由滔天之水变成涓涓细流，继而留下龟裂的河床，面对着严峻的现实，所有的炎黄子孙都应进行深刻的反思出示黄河被污染的现状图片面对被污染的黄河，面对哭泣的母亲河，你想说些什么？做些什么？（感受，建议、标语、活动等均可）

同学们讲得都很好，面对这严重的现状，拯救黄河已是时代赋予我们的责任，我相信：只要每一位炎黄子孙行动起来，那么赤地变青山之时，便是黄河流碧水之日，宏伟的母亲河一定能重新焕发过去的光芒

一、创设情境、谈话导入1．创设情境。

（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的开心时光。2．谈话导入。

在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受对开心童年的美好回忆。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，把课文读正确，读流利，把不理解的词语标出来。2．默读课文，说说在文中主要写了什么？

三、细读探究，品味感悟

（一）细读探究，体会小屋的简陋1.师:请同学们默读。找出描写小屋的语句，用——画出来，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2.师:学生汇报，找出关键词语，说说是怎样描写小屋的。根据学生的回复，在以下几处引导深入体会：生:门是“瘸瘸〞的。

由于门是由“几根长短不齐的木棒结成的〞，立不稳，所以是“瘸瘸〞的，用“瘸〞来形容这样简陋的门。

生:窗口是一只方方正正的大“眼睛〞。

窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛〞，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

生:地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我〞的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我〞童年的伙伴。生:北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

师:镜子用的时间长了，后面的水银会脱落，留下大量斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿〞，可以看出在“我〞的心里，小屋的一切都是美的。教师小结：文中用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，四处流露着对小屋的爱好之情。

师:这样一间简陋的小屋，为什么会让“我〞终身难忘呢？

（二）细读探究

1．默读课文，思考：回忆了童年的哪些开心？从哪些语句中能体会到的开心？把相应的词句画下来。2．前后桌

4人小组交流画下的语句。

3．全班交流，感受童年的开心。预设：

（1）玩耍的开心。

从“震天动地地喊〞“扭着荒诞不经的舞蹈〞“莫名的喜悦〞看出“我〞和伙伴们玩得自由、尽兴。（2）在大自然中找到的开心。在第6自然段中运用多个“abb〞式词语，写出了令“我〞神往的小屋外的世界。第7自然段中连续几个“冒死〞，恳切地展示出了“我〞玩得是多么的尽兴。（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的开心呢？通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我〞带来开心做的铺垫。（4）在小屋里听书、读书的开心。喜欢