一年级语文上册小小的船教案人教版

小小的船教课目的（一）知识目标认识9个生字，会写“见，白、田、电”四个字。认识2个偏旁“舟、门”。（二）能力目标有感情地朗诵课文，背诵课文。（三）感情目标感觉明朗夜空的漂亮，培育学生热爱大自然的感情。教课重难点感觉明朗夜空的漂亮，识字，写字。教课方法游戏法合作学习法音乐情境法教课媒体歌曲《小小的船》，生字及拼音卡片各8套，每人一张写有生字的16开纸。教课时间2课时教课过程第一课时一、音乐导入，激发兴趣1．小朋友们，我们一同来唱《小星星》这首歌。（同唱歌曲。）2．你在唱这首歌时，想到了什么？（学生自由说。）今日，老师就带你们去看月亮，看星星，板书课题《小小的船》。（齐读课题。）思路兴趣是最好的老师，以唱歌想象说话导入课文，切近学生的生活，进而让孩子们轻松、快乐、主动地参加学习。二、读准字词，感知课文1．同学们，请你打开课文，借助拼音读准课文，而且用“——”划出生字。（边读边划。）2．谁能把课文读准，谁来展现一下？指名学生一行一行地读课文。（注意正音。）3．同桌同学相互读一读，看谁把课文读准了读顺了。（同桌互读、互评、互帮。）思路一年级学生在初读课文时，必定要进行学法指导，设计这环节，意在培育学生的独立学习的意识和合作学习的精神。三、自主研究，读懂课文。1．小小的船指的是什么呢？（学生再读课文，找出相关句子，全班沟通。）2．你从哪儿看出来弯弯的月儿像小小的船。依据学生回答：板书“弯弯的月儿”“小小的船”3．理解“尖尖的”。你还知道什么事物也是“尖尖的”？（学生举例。）用“弯弯的月儿”像“——”说话。思路这首儿歌富裕童趣，学生很喜爱，在讲读课文时，充分表现学生的主体地位。教师松手可让学生自学、研究、沟通。4．让我们坐上这艘小船去天上看看，怎么样？你在航行中看到了什么？（播放音乐旋律《小小的船》，生学听音乐想画面）思路音乐拥有独到的魅力，它能够激发人的想象，把学生带入美好夜空的情境，为下一环节的说话打下了基础。5．指导说话：我看见了（）我感觉（）（学生自由畅说。）思路“语文教课的外延等于生活”，这是一个崭新的教育理念。设计这两个环节，就是让学生在生活中累积语言，丰富语言。一年级学生的说话不是很规范，利用供给的句式帮助学生说话的完整性、规范性。6．在空中飞翔的感觉真美，看看课文是怎么说的。

（齐读课文第二句。）四、生动表演，美读课文。1．谁能美美地把课文读一读呢？指名读、评论。

（生读、生评、生挑战读。）2．谁能加上动作读一读？（学生自由准备。）3．同桌互演互读。4．齐读。5．背诵。思路

经过挑战，自己加动作表演读等形式切合少儿心理，激发了他们的表现欲、进步心。五、剖析字形，指导写字1．谈谈有哪些生字？（口头组词）2．边范写边解说书写重点，巡视指导。2．学生练习。思路

低生级刚接触写字，教师要注意范写，起到指导的作用。第二课时一、游戏引入，复习稳固1．这篇课文有9个字娃娃，他们此刻到达了我们中间，想跟他们做游戏吗？游戏的题目是“给字娃娃戴上帽子。”（小组合作，取出信封里的生字和音节，使之一一对应，请一小组登台示范。

）思路游戏是少儿最乐于接受、最愿意参加的一种活动。识字教课自己是很乏味的，但能够依靠各样风趣的游戏、有效地调换学生的踊跃性，激发学生的参加欲念，加深对生字的记忆。不单能够使讲堂氛围活跃，也提升了讲堂效率。2．请同学们打开书，读读课文，书中还有一个没学的字，固然不是生字，但你也能记着它。指导学习“尖”，谈谈你是怎么记着的？（读课文，圈出“尖”）思路学习“尖”，帮助学生累积的同时，培育学生做一个生活的居心人。3．你能不可以像学这个“尖”字同样来给其余生字编灯谜啊？（学生自编谜语，让学生猜。）思路自编谜语，这一环节重在培育学生的创建性，无形之中浸透识字方法的指导。4．同学们真厉害啊。看！我这里有好多星星很想跟你们交朋友。你愿意跟谁交朋友就来摘哪颗星星。要说原因，而后领读后边的生字词，过关了，老师就把这颗星星送给你！（摘星星，说原因、领读字词。）思路语言累积、说话练习与游戏密切联合，使学生能在玩中学、玩中有收获。5．相机教课新偏旁“舟、门”，叠词的扩大。“弯弯的”“蓝蓝的”说话训练。6．有的同学没摘到星星，别急有你的一份，请你取出画有生字的美术纸，把认到的生字画上一颗星。有没有不认识的字，谁来帮助他？（自评反应互帮互帮。）思路这一环节的设计牢牢抓住了学生的心，让每个学生都能参加，关注每位学生，着重学生的个体差别。二、想象画面，练习社交1．把方才的星星图画一画，把你想象的美好夜空画下来。（播放音乐《小小的船》《月亮船》。）2．学生画，教师巡视。思路在轻松的音乐中，让学生着手画出自己放飞的思想、张扬的个性、独到的自己体验、充分享受了学习语文的快乐。3．谁来展现一下自己的作品？师当记者采访学生，学生简介自己的画。4．学生当记者登台采访学生的画。5．小组里沟通自己的话。思路口语社交浸透到阅读教课中，综合了语文修养的培育，口语社交最重点是创建情境，激