小学语文-《威尼斯的小艇》教学设计学情分析教材分析课后反思

《威尼斯小艇》教学反思《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生感情的升华；在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏威尼斯特有的风光。一、读中感悟，体验“美”让学生通过比较阅读，体会运用了比喻修辞手法的好处，再用读的方式表示对小艇的喜爱。发挥想象，体会情景——如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，你会有怎样的感受？有了这个前提，在请同学们带着这美好的感觉一起朗读他们就很容易的读出了“坐在小艇里的情趣”。通过这样反复的不同形式的朗读，激发学生的情感，体会到了俄“威尼斯的美”，从而理解了课文内容尤其是明白了“小艇与威尼斯人的密切关系”。二、朗读的同时，感悟写作方法本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。如何实现这个目标我想了很多。最终决定教师的引导要多一点。我就把这种“读书提示”分散到几个环节，比如在学习“船夫的驾驶技术”这部分时，我让学生通过抓关键词的方法来体会，提示学生“学会抓关键词来体会文章。”学生很快就明了了船夫的驾驶技术特别好。一节课结束后，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题：教师在教学中牵的太多，还是不能放手让学生大胆地去自主学习，学生学习的积极性还没有得到充分的调动，不利于自主能力的培养；对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。《威尼斯的小艇》评测练习一、看拼音，写词语。xiǎotǐngcāozòngjiāochā()()()cùyōnggùyōngqiáoliáng()()()tíngbózuǒguǎiyòuguǎidǎogào()()()二、把下列词语补充完整。七手（）脚运用自（）世界（）名手忙（）乱操纵（）如小巧（）珑（）快灵活（）横交叉左（）右（）三、选词填空。耸立、屹立１.天安门广场上（）着人民英雄纪念碑。２.上海体育馆对面（）着一排排新建的高楼。情趣、趣味３.大人和孩子的（）是不尽相同的。４.相声是一种带有讽刺（）的艺术。四、根据句意写词语。(1)信教的人向神祈祷,乞求保佑。()(2)高声喧哗谈笑。()(3)驾驶小艇熟练灵活,得心应手。()(4)手忙乱,脚也忙乱。形容做事慌忙。 ()一、用关联词语把下面的句子连起来。因为……所以……虽然……但是……１.威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具。________________________________________２.来往的船只很多。船夫总能操纵自如，毫不手忙脚乱。________________________________________二、将下边的句子补充完整。１.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。２.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________。三、根据课文填空。白天,()需要坐小艇,()需要坐小艇,()需要坐小艇,()需要坐小艇。四、根据课文回答问题。船夫的驾驶技术好在哪里呢?______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________五、阅读理解商人夹（jiājiá）了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇（cùzú）拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗（huáhuà）笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊（pōbó）在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。1、我会选择文中括号内正确的读音，并打“√”。2、我会写出下列词语的近义词。静寂（）摇晃（）弯曲（）新鲜（）3、我会用“_______”画出文中的拟人句，并仿造一句。4、我会查字典。“拥”，用音序查字法，应先查音序（）。再查音节（）；再部首查字法，应先查部首（），再查（）画。“”的意思有：A、持有；B、抱；C、聚到一块儿；D、围着。在以下句子中，“”字应选哪种解释？（填序号）（1）父子俩紧紧地拥抱在一起。（）（2）簇拥在一起的小艇一会儿就散开了。（）（3）张家界成了人类共同拥有和保护的宝贵财富。（）（4）船很宽敞，一点儿也不觉得拥挤。（）5、发挥想象，人们还会用威尼斯小艇做什么？_____________________________________________________________________________________________________________。6、假如你坐在小艇里游览威尼斯，你会有怎样的感受？_____________________________________________________________________________________________________________。《威尼斯的小艇》一、教学目标：

1.了解威尼斯小艇的特点，懂得它和这座水上城市的关系。

2.理解课文内容，了解这座水上城市的独特风情。

3.学习作者抓住事物特点进行具体描写的方法。二、教学重难点感受威尼斯独特的风情，学习作者是怎样把人的活动同景物、风情结合起来描写的。三、课前准备1、预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。2、教师制作课件。四、教学过程：（一）直接导入1、这节课我们继续异国风情之旅，一起走进《威尼斯的小艇》。2、通过自己搜集的材料，学生谈威尼斯留给自己的印象。3、观图，加深对威尼斯的认识。（二）整体感知1、自由读课文，思考：课文围绕小艇描写哪几方面的内容？2、学生自由朗读课文后汇报。（小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇的作用或与人们的密切关系）（三）体会风情1、风情一：独具特色的小艇（了解小艇的特点）（1）指名读描写小艇样子的段落，其同学边听边画出概括小艇特点的词。（2）判断：那一幅图是威尼斯的小艇，为什么？（3）对比体会比喻的好处，感受奇特的小艇是威尼斯的独特风景，亦是它的独特风情：A、威尼斯的小艇约二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。B、威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点儿上翘，行动轻快灵活。（三个比喻从三个角度写出了小艇的三个特点：比作独木舟，写出了长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇轻快灵活的特点。去掉一个就少了一个特点。)（4）指导朗读，体会小艇的奇特。（5）补白积累。2、风情二：人与小艇（小艇巨大的作用）（1）人与小艇之威尼斯人=1\*GB3①威尼斯的小艇有一个好听的名字，叫贡多拉，已有千年的历史。它是威尼斯的独特存在，也是威尼斯历史的记忆。这样的一艘小艇在威尼斯到底到底发挥着怎样的作用呢？请同学们快速的浏览五、六自然段，完成下列表格。什么人坐着小艇去干什么说明什么

=2\*GB3②想想：还有哪些人也需要乘小艇做什么呢？学生自由想象表达。（2）人与小艇之游客（体验说不完的情趣）A、（过渡）文中还提到了谁乘坐艇去做什么？（游客乘坐小艇游览威尼斯。）B、默读课文的第三自然段，说一说，游客乘坐小艇是怎样的一种感受？（有说不完的情趣）C、说不完的情趣有何而来？=1\*GB3①观图欣赏威尼斯形式不同的石桥、耸立在两岸的古建筑，谈感受，体验情趣。=2\*GB3②化身游客，相互打招呼，感受不同语言、不同民族游客之间的热情友好的情趣。=3\*GB3③朗读感悟情趣。（3）小结：乘坐小艇，犹如在画中游，游客们真是有说不完的情趣！游客游览威尼斯离不开小艇，威尼斯人的工作、生活也离不开小艇，小艇的作用真是大！（4）人与小艇之船夫（体会高超的驾驶技术）=1\*GB3①指名读课文第四自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“～”划下来。=2\*GB3②用文中的话解释“操纵自如”，抓住“不管……总能……而且……还能……”指导朗读，体会船夫的驾驶技术特别好。=3\*GB3③我来夸一夸（医生、刷子李、邮递员、环卫工人……）：（）的（）特别好。不管（），（）总能（），而且（），还能（）。=4\*GB3④小结：威尼斯船夫高超的驾驶技术穿梭于或窄或宽的河道，运送着形形色色的人工作、生活、学习、休闲，这又是威尼斯水城的一道靓丽风景。（5）小结：人物方式活动商人坐小艇做生意青年妇女高声谈笑小孩子到郊外呼吸新鲜空气老人去教堂做祷告看戏的人们回家游客赏景船夫驾小艇高超的技术表现威尼斯的小艇与人们的活动，构成了威尼斯有一道独特的风情！3、风情二：城与小艇（1）白天，威尼斯因小艇与人们的各色活动而热闹非凡。当夜晚来临，最后一艘小艇停止工作时，威尼斯又是怎样的一番景象？请用文中的语言描述。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（2）指导朗读，感悟小艇停止工作后，威尼斯城夜晚如诗般的美。（3）感悟小艇与威尼斯城的关系：白天夜晚艇动停城热闹静寂（4）小结：小艇的一动一静，又构成了威尼斯一道独特的风情！四、感悟写法：作者以一艘小艇带我们饱览了威尼斯风情，他是如何做到的呢？内容上：小艇的特点、小艇与人、小艇与城，展现威尼斯的万种风情。写作方法上：抓住事物的特点，把人的活动同景物、风情结合起来描写的。五、拓展阅读《与象共舞》：1、读课文，了解在泰国，人与大象的关系是怎样的？画出相关的句子。2、想一想，《与象共舞》和《威尼斯的小艇》在写法上有什么相同之处。六、作业：小练笔：用本节课学到的方法，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。《威尼斯的小艇》学情分析学生处于敏感素质发展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素质的最佳发展阶段快要过去，力量、耐力等素质的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的发展时期，也将向大小肌群同时发展的时期过度。五年级是素质发展的大好时期，相应练习的容量要大。 学生比低年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。《威尼斯的小艇》效果分析本篇课文我以“威尼斯独特风情”贯穿始终，围绕中心，层层推进。小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，结构紧凑。在教学中，鼓励学生充分发表自己的见解，调动每一个学生的积极性，让学生表达。这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用多种方法，进行朗读训练。利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。学生在反复诵读中达到能背诵。我让学生通过想象、表演去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、兴趣盎然。在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。本课一个教学的难点就是对于写作方法的领悟。这篇课文采用了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写的方法。写作方法一向是教学的难点。我就把这种提示分散到几个环节，在最后的总结环节中，我再引导，学生的体会就深一些。《威尼斯的小艇》教材分析走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。本组教材以“异国风