小学语文-我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思

《我要的是葫芦》教学设计教学目标：1.集中识字与随文识字相结合，识记“葫、芦、感、怪”等生字；理解“谢”“赛”“盯”“自言自语”4个词语的意思；指导难写的生字“谢”。2.能正确、流利地朗读课文；重点指导读好反问句、感叹句、陈述句，以体会句子不同的语气。3.在开展“种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到”的讨论中，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程：“葫芦”激趣、引入课题同学们，看老师给大家带来了什么礼物？（葫芦），有个字音还真容易读错，这个字读什么？（二声）芦苇的芦就是它。当他和“葫”交朋友的时候，就变成轻声。我们读“葫芦”。今天我们要学习一篇跟“葫芦”有关的课文，看老师板书课题。我字斜钩舒展，要最后一笔横要长，白勺的，葫芦都是草字头。指名读课题。同学们我们在读句子的时候，强调的部分不同，表达的意思也就不同，你看课题，老师如果强调“我”，范读，你听后觉得老师要表达什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要什么我不知道），那如果强调“葫芦”呢？请同学读一读，这又表达什么意思呢？（我要的是葫芦，别的我不要），那这个课题我们该怎么读呢？那就需要我们了解课文主要讲了什么了。同学们课前做了预习，先来看看同学们字词掌握情况吧。请位同学读一读这些字，并组词，如果这位同学读的对，请其他同学跟读两遍，如果这位同学读错了或者需要帮助时，请你举手示意。哪个是葫芦藤，请你来台前指一指。你的生活小常识可真不少。这个字念什么？“藤”（小老师），除了葫芦藤，你看这是什么藤？黄瓜藤、南瓜藤，还有？你们真是生活的有心人。字会读了还不够，我们还要动手写一写，请看黑板，田字格里要写那两个字呢？初读课文、学习朗读方法课文讲了件什么事？请同学自己小声读一读课文，边读边标画出自然段。现在请同伴两人商量一下课文讲了一件什么事，然后完成以下填空。从前，有个人种了（）。有一天，他看到葫芦的叶子上生了（）。邻居劝他（），可他觉得（）。没过几天，小葫芦一个一个都（）。从前，有个人种了（一棵葫芦）。有一天，他看到葫芦的叶子上生了（蚜虫）。邻居劝他（治一治），可他觉得（不用治）。没过几天，小葫芦一个一个都（落了）。课文讲了一个人一心只想要葫芦，那么课题应该强调什么呢？（葫芦）我们再来读一读课题。（15分钟）三、尝试运用朗读方法，感受事物之间的联系这棵葫芦刚开始长得什么样子呢？请你用课文中的话说一说。老师也想来读一读，请你边听边想象，你能在脑海中展现出哪些画面呢？就因为有这样的“的”字短语，让我们感受到小葫芦的可爱。种葫芦的人看到这样的画面什么心情啊？那我们带着喜悦的想心情再来读一读课题。可是最后，他得到葫芦了吗？我们看课文第四自然段。这时种葫芦的人是什么心情呢？指名读让我们带着这种悲伤再来读一读课题。同学们，通过读课题，我们知道了朗读要注意重音，用不同的语气来读表达自己的感受。读文章也是如此，下面用你学到的朗读方法再来读一读课文。请四位同学接读课文。其他同学请你想一想，种葫芦的人一心只想要葫芦，那他不要什么呢？学习2、3自然段。四、回归全文，复述故事读了故事，若能把故事讲给别人听，那可就厉害了。谁能借助这四幅图把故事讲清楚，讲生动？谁愿意做故事大王？（学生复述故事）五、拓展同主题短文《大树和啄木鸟》学情分析二年级的学生已经有了良好的学习习惯，如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。而且，随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。统编教材二年级要求学生能够借助提示复述故事。本课进行教学设计时，还是要基于故事性文本的特点与学生的认知水平，充分考虑低年段阅读教学的关键，努力实现识字与写字、朗读中随文识字、理解词语与指导朗读的巧妙融合，于情趣中注重学习方法的渗透以及学生言语表达的生长。《我要的是葫芦》课后反思《我要的是葫芦》是统编版小学语文二年级上册第五单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。在教学过程，我力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，积极主动地现品悟课文语句中的思想感情。同时，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句，让孩子们在读的过程中思考领悟。在字词句运用的训练中，让学生们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教授完《我要的是葫芦》的正文后，我引导学生进行了一个拓展，让学生续说这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵芦......”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。当然，这堂课也存在着一些不足的地方：1．教学反馈及应变能力有待于提高。在教学中，随时都有学生当堂的生成，即兴语言的表达，如何围绕教学目标，充分肯定，及时地促进学生，我觉得做得还不够好。这一点，我想需要在教学实践中不断地磨练，另外，在听课时多多学习其他老师好的做法。2.教学语言的再精炼。我觉得在教学时，语言的指向性要更明确些；语言的目标性应更明了些。最后我想用一句话来勉励自己不断地钻研——“让学生成为课堂的主人”。《我要的是葫芦》教材分析《我要的是葫芦》是统编版小学语文二年级上册第五单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍。课文讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。课文是按照事情的发展顺序写的，共有4个自然段，以葫芦的生长变化为线索，讲述了一个可笑但令人深思的故事。文章开篇描写了葫芦长势良好和种葫芦人的喜悦之情。透过短语“细长的葫芦藤、长满了绿叶、雪白的小花、可爱的小葫芦”，可爱的小葫芦呼之欲出。“多么可爱的小葫芦啊！”“每天都要去看几次”这两句话表现了种葫芦人对葫芦的喜爱之情。第二至三自然段是故事的发展。那个人看见叶子上生了蚜虫却一点儿也不在乎，眼睛只盯着小葫芦。“有几个虫子怕什么！”“盯着小葫芦”时的自言自语和对蚜虫的不屑，说明他的眼里只有葫芦，没有蚜虫，更没有叶子。他只期盼小葫芦能长得比南瓜还要大。邻居的催促与种葫芦人的不以为然形成对比，预示着得不到葫芦的必然结果。第四自然段是故事的结局，讲种葫芦人的无知和自以为是使他的期盼落了空。本文语言朴实，用词准确。如:“长满了绿叶”中，“满”是说叶子长得很多。“藤上挂了几个小葫芦”，“挂”有“吊”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确，因为葫芦的柄长，从藤上垂落下来，就像挂在那里一样。一个“挂”字写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”中的“盯”是注意力非常集中地看，用“盯”突出了种葫芦人只要葫芦的特点。课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治?”一个是感叹句，一个是反问句，表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。课文的两幅插图形成鲜明的对比：图一，描绘了葫芦长势良好，种葫芦人的欣喜之态；图二，描绘了葫芦叶子飘落，小葫芦掉落，种葫芦人的惊讶之态。《我要的是葫芦》评测练习一、我会写我会填（）的葫芦藤（）的小花（）的小葫芦三、变换句式例：有几个虫子怕什么?有几个虫子不用怕。（1）叶子上的虫还用治疗?_________________________（2）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？__________________________________四、讲一讲。续说故事：第二年，假如种葫芦的人重新种了一棵葫芦，小葫芦又长了蚜虫，他会怎么做？编一个故事，说给大人听。五、读一读。《中国寓言故事精选》《我要的是葫芦》课标分析一、小学第一学段“阅读”目标与内容。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。课外阅读总量不少于5万字。根据课标实施教学，本节课在教学设计上，给予学生充分的时间练习朗读，让学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。并让学生借助文中的图画阅读和积累背诵。在学习第2、3自然段时，让学生变换形式反复读反问句、感叹句，并体会所表达的不同语气。拓展同主题短文《大树和啄木鸟》，旨在培养学生的课外阅读习惯。推荐曹文轩先生的《中国寓言故事精选》，旨在提高孩子的阅读总量。二、小学第一学段“识字写字”目标与内容。识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。建议先认先写“识字字教学基本字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境提高识字教学效率。根据课标实施教学，本节课在学生自主预习的情况下，课上完成认读生字的任务，重点知道易错字“棵”“谢”。以摘葫芦的游戏巩固学生识字。三、小学第一学段“口语交际”目标与内容。学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。根据课标实施教学，《我要的是葫芦》文章学完后，引导学生发挥想象力