小学信息技术-巧用选择结构if教学设计学情分析教材分析课后反思

课时教学案单位：姓名年级6年级学科信息技术课题巧用选择结构if课时1教学目标1.理解if语句的含义和作用；掌握Python中选择结构if的使用格式，特别是单向判断的运用；认识关系运算符。2.学会用体验、分析和验证的学习方法去探究新知识，培养学生的逻辑思维。3.感知Python编程学习的乐趣，增强其自信心。重点理解if语句的作用、运用if单向判断的运用。难点学会用体验、分析和验证的学习方法去探究新知识，培养学生的逻辑思维。板书选择结构if缩进英文状态关系运算符教学活动教学环节学习活动【设计意图】激趣导入同学们，你在周末或节假日里有与父母家人一起去动物园、博物馆或景区游玩的经历吗？有乘坐旅游大巴、地铁或火车的经历吗？那你与家人是依据什么标准来购票的呢？生全部回答，生1生2。（可能出现身高，年龄。）老师使用python编写了一个简单的儿童购票查询小程序，请你输入自己的身高来查询一下吧。广播屏幕，一起来看生查询的结果。老师其实是根据最新规定来编写的，景区儿童免票规定由1.2米变为1.4米。也就说（师引导总结出）如果身高大于等于1.4米，你就购票。生1如果身高小于1.4米，就免票。（板贴：如果…就..）也就是说依据你的身高和1.4米(课件)之间的大小逻辑关系进行判断是否需要购票的。你想知道老师使用了python中的哪些知识吗？跟随老师一起来读源程序吧。使用学生日常生活中常见的话题入手，拉近与学生的距离；激发学生兴趣，引起进一步学习的好奇心；新授课任务一：if条件语句基本格式【教师活动】【学生活动】【设计意图】打开“儿童购票”源程序，找一位同学上台协助读一读：①屏幕输出；②浮点型③有点陌生，我们结合刚才的例子，来猜一猜。数据验证。师：也就是说如果输入的数据1.6满足a>=4这个条件，判断后，就输出；同样1.1，如果满足…就..。这是我们今天要重点研究的选择结构if。（板书：）师：其中>=，<是两种关系运算符，其它的以后你会使用中也会遇到（板贴）。学生观看课件，认真听讲学生尝试分析问题生回答问题在读源程序的过程中，结合文字叙述，引导学生理解if选择的含义；学生在分析问题的过程中，认识新知，养成良好的善于思考的习惯以层层递进的形式解刨问题任务二：体验与发现【教师活动】【学生活动】【设计意图】师：请看导学单上任务一，测试给定数据，并补充完整导学单。巡视，将发现的问题，小组内解决。师：你能从书写的格式上发现这条语句与其他的不同吗？引导学生说出：空格；这条语句不属于if条件语句了。在任何情况下都会运行。生1Python中使用缩进（板书）来标识是否属于if条件语句。通常是4个空格。再次验证结果。再次引导学生感受：缩进的作用。为避免眼高手低，请同学们自己动手编写程序吧。测试数据组内交流给学生进一步感受if语句的机会，巩固知识对比发现if格式语句层次：语句前有缩进，与最近的if配对，属于整个条件下；没有缩进，则不属于该if条件语句。任务三：小试牛刀【教师活动】【学生活动】【设计意图】师：(课件)请按照说明，自己动手编写一个根据年龄查询购票的程序吧。巡视。提示完成的同学，可以同位间，小组内互相帮助。展示学生程序，调试改错。请根据刚才调试，继续修改自己的程序。学生动手操作评价，帮助调试学生自己编写程序，调试改错；让基础薄弱的孩子也能在课堂上有收获。综合练习活学活用：（课件）我们发现，不同地区的景区对儿童免票标准不一，有的按年龄免，有的按身高免。这是老师在网上搜索的有代表性的观点。如果儿童身高或年龄符合一项就可以，请你编写一个儿童购票查询程序。体验多个变量综合运用；同时，为下节课ifelse和逻辑运算符的学习埋下伏笔。课堂总结2个优胜组，每组选派一名上台。完成教学知识点抢答习题。这节课我们收获了什么？生活中面临选择或判断的事情还有很多，期待同学们能运用所学知识进行解决。学情分析六年级学生处于少年心理向青年心理过渡期，既带有少年的天真，有时常表现出青年人的成熟。随着知识的积累和对事物体验的深化，六年级学生内心世界比较丰富。除了注意事物外表的形式之外，更注意对事物的分析和主观体会，对很多问题都可以做出自己的回答。在分析问题的过程中，六年级学生可以找到主要矛盾，抓住事物的关键。经过前面的学习，学生已经学习了print语句、input语句以及变量的使用方法，初步建立了程序设计的基本思路。效果分析1.知识的掌握方面。从当堂任务完成情况看，大部分学生能够达到A，三分之一学生能够达到B,三分之一的学生属于C。前两种学生平时的学习习惯较好，方法科学，第三种学生基础较差，学习习惯和方法均存在问题。教师在分层施教基础上，适当采取一些方法让学习好的学生加加餐，让较差的学生能够跳一跳，摘到心仪的果子。2.思维能力的发展方面。从当堂学生回答问题和任务完成情况看，主要有以下三种情况：第一种是平时表现特别积极、敢于展现、大胆发言的学生。第二种是平时表现比较积极，在课堂活动中能够积极参与的学生。第三种平时默默无闻，不敢发言和表现。在激励第一种学生的同时，平时教师应多给与第二和第三种学生发言和表现的机会，以此实现学生的全面发展。3.解决问题能力方面。第一种学生在组内一般是组长，发挥着带头作用，第二种学生处于组内第二、三位次，第三种学生一般学习基础较差。平时的小组讨论和活动中，鼓励组长先让基础差的同学发言，其他同学补充，这样可以调动这部分学生的积极性，同时也有利于提高他们的知识水平和能力。在展示时，鼓励第二、三种学生上台，第一种学生进行点评。总体来说，在班里积极学习、主动参与讨论、交流和展示的学生居多，占到80%以上。整个课堂气氛较为活跃，课堂检测效果较好，基础知识巩固、落实效果好。学生通过导学案和课堂探究问题，能够进行编程思维的训练和提升。教材分析本课是Python程序设计的第6课《if条件语句》，是学生在学习了Python程序运行方法、变量、输入函数和输出函数的基础之上进行的更深入的编程学习。通过本节课的学习学生将学会if语句的含义、作用、和使用方法；在体验—分析—归纳中，层层递进，分析解决问题并培养算法思维。学好本课的if条件语句对后续学习if-else语句打下坚实的基础。评测练习1．演示练习2．练习3．课堂互动练习4．综合练习课后反思本课的设计思路大致如下：1、根据学生的认知基础，创设丰富的现实情景，使学生从中感知选择结构的存在和意义，体会if语句含义和作用。让学生感觉到问题来源于生活，编程知识和日常生活紧密相连。2、遵循从具体到抽象，从特殊到一般，感性到理性的渐进认知规律。先是学生对问题的分析，都是从具体的生活问题入手，慢慢引导抽象出编程设计；接着是分小组对问题的分析，加大一定的难度和深度，让学生加深体验，直接抽象出变量，最后进行分析观察，然后加以运用。3、遵循以教师为主导，学生为主体的教学原则。整堂课的问题解决，基本上都是教师引导，学生独立自主或者是合作研究完成的。“学生的编程学习活动，应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程”。在课堂中，很多地方都是让学生自主完成，然后把自己的成果说出来与大家共享。“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习编程知识的重要方式”。反思在日后编程教学中要多增加拓展任务，增加有创意的鼓励。将个人竞争转化为小组间的竞争，有利于培养学生的合作精神和竞争意识，真正体验到学习的快乐和获得心智的发展。课标分析随着社会信息化进程的加快，信息技术在生活中的应用越来越普及；2017年7月发布的《国务院关于印发新一代人工智能发展规划的通知》中，强调要“实施全民智能教育项目，在中小学阶段逐步推广编程教育。同时，建立学科核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新和信息社会责任，注重学生利用信息技术解决问题能力的培养。小学信息技术课程目标可以归纳为以下三个方面：（一）知识与技能1.

理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。2.

能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。（二）过程与方法1.

能从日常生活、学习中发现或归纳需要利用信息和信息技术解决的问题，能通过问题分析确定信息需求。2.

能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性。（三）情感态度与价值观1.

体验信息技术蕴含的文化内涵，激发和保持对信息技术的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。2.

能辩证地认识信息技术对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。3.

能理解并遵守与信息活动相关的伦理道德与法律法规，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成小学信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值