小学音乐-哦十分钟教学设计学情分析教材分析课后反思

《哦十分钟》教学设计【课型】唱综课【教材分析】歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。歌曲曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一乐段为方整性结构，包括4个乐句。前两个乐句具有典型的“起承转合”的特征，后两个乐句分别是前两个乐句的局部重复，构成平行乐段。该乐段的节奏紧凑，曲调轻快活泼，表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二乐段为非方整性结构，包括三个乐句，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，三度、四度的跳进。第三乐句有两种不同形式：第一遍结束时，是第二乐句下三度自由模进的节奏变化。第二遍结束时，是第三乐句的局部重复。此乐段音调转为舒展，“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。【学情分析】这一阶段的学生在感受和欣赏方面，能够模仿自然界和生活中的各种音响；在表现方面，能够主动的参与综合性艺术表演活动；在创造方面，能够编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈。【教学目标】1.情感态度与价值观：在简单的模仿与创造中，掌握歌曲的基本节奏。在音乐活动中与他人友好相处，交流合作。2.过程与方法：在完整的聆听音乐后，通过探究与合作，培养学生的创造精神、探索精神和合作意识。3.知识与技能：让学生认识切分音符符，唱准切分符和大跳音程。【教学重点、难点】1．唱出课间活动欢快的情感。2．旋律中的大跳音程、切分节奏要唱准。【课前准备】PPT课件【教学过程】一、创设情境，激趣导入师：除了打乒乓球之外，在课间里我们还有很多有趣的游戏可以做。那么，你们的课间十分钟都玩些什么游戏呢？别着急，谁能跟着音乐的节奏模仿一个在课间游戏时的动作，大家猜猜他做得是哪项活动？【师播放《哦，十分钟》伴奏】生：模拟表演课间活动。二、关注音乐，有效聆听1、初听歌曲师：看来同学们的课间活动真是丰富多彩。十分钟的时间，既使我们得到了休息，又放松了心情。那么，还有一群同学，你们听听他们在课间十分钟里都在做什么呢？【原唱】生：回答教师同时出示课题《哦，十分钟》2、再听歌曲【教师弹唱】师：教师弹唱，学生思考：歌曲可以分为几个部分？各部分的音乐情绪有什么不同？生：初步分析歌曲两个部分：第一部分：欢快活泼；第二部分：优美抒情3.复听歌曲，感知音乐节奏（结合拍手游戏，为音乐打拍。）【原唱】4.学唱第一部分：（1）熟悉歌词：引导学生有感情地按节奏朗读歌词（2）跟琴视唱第一句旋律5534|50|【跟琴唱第一部分】找找这句旋律一共出现了几次？（3）跟琴用la学唱：强调出错的地方（4）根据学生情况轻声跟唱第一部分旋律；（5）带上歌词演唱。三、巧解难点，完整学唱1.学唱歌曲的第二部分（1）切分节奏XXX、0XX的练习；（2）跟着琴声，用“啦”演唱这两个带切分音的乐句；【跟琴唱第二部分】（3）指导反复跳跃记号的唱法；（4）跟琴唱唱这一部分歌词。完整演唱歌曲【原唱】四、巩固学习，表现创造表演唱，师生接龙演唱五、拓展延伸，情感升华1、播放《乒乓变奏曲》主题曲调师：同学们，你们听这段音乐表现的是哪一种体育运动？看看谁的想象力最丰富。【播放《乒乓变奏曲》】师：你们听出来了吗？谁来说说看。生：自由发言。师：我觉得这段音乐表现的更像它：(师出示乒乓球)打过乒乓球吗？谁来模仿一下。生：模仿打乒乓球的动作。2、复听《乒乓变奏曲》主题曲调【播放《乒乓变奏曲》】师：让我们伴着这段欢快的音乐一起来模仿一下打乒乓球的情景，好吗？（请两位同学模仿）（播放《乒乓变奏曲》主题曲调。）生：随音乐模仿打乒乓球的场面。3、介绍《乒乓变奏曲》的创作背景师：刚才我们在音乐中感受了打乒乓的快乐，让我们来看看作曲家给这段音乐取了个什么好听的名字。（师出示曲名）齐读一下。师：乒乓球是我国的国球，我国有许多优秀的乒乓球健将在世界上荣获过冠军，2016年里约奥运会再度包揽奥运会四枚金牌,可见我们在这个项目上已处于世界的巅峰。4、完整聆听音乐师：刚才我们聆听的是这首乐曲的主题旋律。现在我们把这首乐曲完整的聆听一遍。在听的过程中，请同学们注意：这段主题音乐在这首乐曲中一共出现了几次？（完整播放《乒乓变奏曲》）5、哼唱乐曲主题旋律师：这段主题音乐总共出现了4次。作曲家根据钢琴独有的魅力，运用顿音的弹奏方法表现了乒乓球在桌面上来回跳动的形象。同学们，如果让我们用声音来表现的话，我们应该怎样唱呢？我们来试一下，好吗？生：用欢快、跳跃、有弹性的声音进行演唱。六、小结我们的上课40分钟是十分重要的，要集中注意力。其实，下课10分钟也同样的宝贵，因为只有休息好，放松好了，才能使下节课精神更集中。同学们，现在属于你们真正的课间十分钟来到了，就让欢快的旋律伴着你们去享受大家轻松、愉快的十分钟吧。《哦，十分钟》学情分析对于这一阶段学生分析如下：1、个性差别大四年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。2、情绪不稳定四年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强从三年级开始，学生进入少年期，此时四年级会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。4、音乐方面而这一阶段的学生在感受和欣赏方面，能够模仿自然界和生活中的各种音响；在表现方面，能够主动的参与综合性艺术表演活动；在创造方面，能够编创同歌曲情绪一致的律动或舞蹈。《哦，十分钟》效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。《哦，十分钟》教材分析《哦，十分钟》节选自人民音乐出版社出版的小学四年级上册教材。教材分析如下：1、教材地位分析该教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以音乐兴趣培养为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于教学始终，在四年级教材体系中具有重要的地位。2、教材作用分析（1）突出音乐学科的特点。让学生真正感受到音乐的魅力，并能从音乐中感受各种精神。启迪智慧，陶冶情操，提高审美意识，使学生身心得到健康的发展。（2）增强学生的音乐兴趣、爱好、掌握音乐的基础知识和基本技能，并培养学生具有独立视唱简单乐谱的能力。（3）激发学生热爱祖国音乐艺术的感情和民族自豪感，自信心，使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。3、教材内容分析歌曲《哦，十分钟》是一首2/4拍，D宫调式，二段体结构的儿童歌曲。歌曲曲调欢快、活泼，语言形象生动。歌曲通过对孩子平日课间十分钟的描写，表现了孩子们在紧张的学习后自由欢乐的心情。第一乐段为方整性结构，包括4个乐句。前两个乐句具有典型的“起承转合”的特征，后两个乐句分别是前两个乐句的局部重复，构成平行乐段。该乐段的节奏紧凑，曲调轻快活泼，表现了活蹦乱跳的孩子们在课间轻松，快乐的形象和喜悦的神情。第二乐段为非方整性结构，包括三个乐句，第一句与第二句运用旋律的模仿手法，三度、四度的跳进。第三乐句有两种不同形式：第一遍结束时，是第二乐句下三度自由模进的节奏变化。第二遍结束时，是第三乐句的局部重复。此乐段音调转为舒展，“哦，十分钟”唱出了孩子们对课间十分钟的由衷欢迎。《哦，十分钟》评测练习首先，学生在演唱过程中能表现对老师的尊敬爱戴之情。这是与老师的引导和感染分不开的。在设计的所有问答环节，学生都能像预期的一样发散思维，非常积极的想象出各种各样的答案。这是因为老师的问题非常吸引学生注意力，加上老师的上课语言的感染力比较强。在比较旋律的环节中，学生通过视图和听旋律能很快分辨出不同。这是因为通过视图和听记旋律，使学生在视觉和听觉上建立对两条旋律的印象，从而更加的加深印象。在后面部分的演唱中，学生能积极的跟随老师进行肢体表演，这样对歌曲进行表演唱更能提高学生的动手能力和与他人之间的交流能力。《哦，十分钟》课后反思现在我根据本课的教学思路和教学设计，结合课堂教学情况给大家谈谈我的教学反思。在整节课中，课间活动这一主题始终贯穿整个教学过程，让学生通过音乐的感受和体验来体验课间十分钟的魅力。一、以情动人，以情促学。《音乐课程标准》中表述：以音乐审美为核心是音乐教育中最基本的理念。要理解音乐作品的思想内容，就要把握住它的情感性和形象性，而要把握住音乐中的情绪和形象，则必须通过学生自己的音乐实践来感受和体验才能获得。这个过程就是音乐审美体验的过程。二、关注全体学生，让学生做学习的主人。学生是学习的主体，教师在教学过程中只是一个领路人。我在教学中努力追求人性化、个性化的音乐教学，尽可能地变教师的“指令性”为学生的“选择性”，让学生自主地发现问题、解决问题。学生就是在这样宽松、自由、愉悦的学习氛围中无所顾忌地发表自己的见解，思维能力得到了拓展，创编能力得到了提高。三、以评激趣，互评互学。评价作为一项活动，存在于教师的教与学生的学之中，它是激发学生学习的动力。适当、巧妙的评价能激励、教育学生，自评、互评、他评的评价手段，能促进学生共同发展。这一节课，我主要以《课程改革标准》的理念为原则，积极围绕着学生发展性评价为核心，以发展的眼光看待每一个学生。无论是我和学生之间，还是学生和学生之间的评价，我都有针对性的以不同类型、不同手段及形式来激发学生积极评价学会评价。例如在整个学习过程中我时刻注意学生的每一次发言，对学生的表现给予了不同层次的评价，大大鼓励了学生，关注了学生的学习过程。其次，我还在教学中注重了把学生的自评、他评、互评作为评价的重点，让学生自己说出自己的想法。在有些环节中，学生能畅所欲言，体现了评价的民主性，激发学生学习的兴趣，通过自评、同学评、老师评的评价手段，让孩子们知道自己的优点与不足，促进自己的