中学体育课题申报书：《情境教学法下的中学体育研究》课题申报材料

《情境教学法下的中学体育研究》课题申报材料材料清单：1、课题研究方案

2、课题研究论证一、《情境教学法下的中学体育研究》课题研究方案《情境教学法下的中学体育研究》课题研究计划一、研究背景情境教学法是近年来国内外教育领域研究的热点之一。它以学生的现实生活和学习需求为出发点，将学科知识和生活场景相结合，使学习者通过实际操作、体验和深入思考，达到全面掌握和运用学科知识的目的。中学体育作为一门注重实践的学科，情境教学法在其中的应用具有重要的实践意义。二、研究目的本研究旨在探究情境教学法在中学体育教学中的应用效果和方法，并提出具体建议，为提升中学体育教学质量和教学效果提供理论和实践支持。三、研究内容1.情境教学法在中学体育教学中的理论依据和应用实例分析；2.中学体育课程情境教学法的设计与实施；3.情境教学法在中学体育课程评价中的应用探究；4.情境教学法下中学体育教学的优化建议。四、研究方法1.文献资料法：对关于情境教学法和中学体育教学方面的研究文献进行系统性调查和分析，为实证研究提供理论依据和参考。2.实证研究法：采用问卷、实验、访谈等方法，对情境教学法在中学体育教学中的应用效果进行观察、测量和比较，从实践中探究其优缺点和方法。五、预期结果1.深入了解情境教学法在中学体育教学中的应用方法和实施过程，有利于指导教师开展情境教学法的有效实践；2.有针对性地提出情境教学法在中学体育教学中的问题和挑战，并提供相应的优化建议；3.总结出中学体育教学情境教学法的核心特点和设计原则，为今后相关研究提供参考。六、研究进展目前已对相关文献资料进行了综述，并开始进行问卷、实验等实证研究，数据分析正在进行中。七、参考文献[1]王永明.情境教学传统、演变及其教学模式[J].教育研究,1999（2）：134-137[2]祁忠淼.情境教学在初中体育教学中的应用实践探究[J].体育科技,2014（2）：143-146[3]刘书岭，杨维升.情境教学理论与初二、《情境教学法下的中学体育研究》课题研究论证情境教学法下的中学体育论文1情境教学在中学体育教学中的作用及策略1.1情境教学可以拓宽体育教学的空间高中的体育教学不仅仅是局限于课堂之中，还可以通过体育课堂的户外延伸，拓宽学生的体育视野以及体育教学的空间。传统的体育课堂教学一味地追求体育的理论教学，而且加上高中体育教师对体育教学实践能力的欠缺以及教师自身素质的局限，使得高中体育的教学摆脱不了照本宣科的旧的教学模式。课堂教学形式单一，且教学内容相对枯燥，再加上高中生强大的高考压力，使得学生对体育产生抵触情绪。通过体育活动的增加，来强化体育课堂教学的效果。例如可以把体育教学搬到户外，在体育教师的指导下，有秩序有计划地开展登山、攀岩或者户外徒步运动，体育教师可以巧妙地利用校园内或者校园周围、近郊的地形特点，来创设课外体育活动。公园、山坡等处的美好环境以及新鲜空气会带给学生精神上的享受以及心灵上的净化，使高中生在无形的高考重压之下寻求一丝心灵上的慰藉。1.2情境教学可以增强学生的主体意识，发展学生的创造性思维高中生已经形成其特有的人生观和价值观。相对而言高中体育的教学要更注重对学生创造能力的培养，在课堂教学过程中，教师要积极发挥学生的主体意识，引导他们发现问题，并自主解决问题。发现问题往往比解决问题更难，所以体育教师要鼓励学生发现体育课堂教学的问题所在，才能更好地引导他们进行体育知识的学习。例如在110米栏课堂教学中，根据学生实际情况以及平时课堂表现情况，把学生进行分组，并以组为单位让学生进行110米栏比赛，并给定学生这样一个问题“怎么样才能跑得更快”，让学生在比赛的过程中，积极思考，引导他们去观察别人跑步的步幅以及双臂摆动的频率等，并发现自身的问题，充分发挥学生学习的主动性。而且还要引导他们进行分组的讨论，从而让学生带着问题去思考，既提高了学生的课堂学习效率，又激发了学生对体育学习兴趣。1.3情境教学可以培养学生体育能力体育教学的改革以培养学生的体育能力为目标。在注重对学生体育能力的培养的同时，又要注重对学生体育基础理论知识的培养。根据高中生的发展特点，培养他们热爱体育的态度和能力，培养正确的体育价值观和体育赏析能力，通过情境的创设来引导他们自主进行体育锻炼。在高中体育教学中，恰如其分的、合理的情境教学的设计能够最大限度地培养学生的体育能力。在情境的创设上可以根据体育教材的内容，进行体育游戏的创设，让学生在游戏中体会体育运动所带来的乐趣。例如在学习过障碍时，可以模拟红军长征的情境，通过在操场上设置一系列的障碍，人为制造一些简单的相对“恶劣”的自然环境，如刮风、下雪等，并将学生进行分组，而且要分角色，让他们通过情境的体验，既增强了自身的体质，又体验到体育学习的乐趣，而且在过障碍的过程中，大大提高了高中生的思维活跃度。1.4情境教学中师生感情的交流可以提高教学效率，增强学生的自信受传统教学观念的影响，体育教学往往会陷入一种误区，很多体育教师认为体育的教学在学生学习生涯中仅仅起辅助作用，在体育课堂教学中情绪懈怠，不苟言笑，从而与学生之间产生隔阂。情境教学恰恰可以消除这种隔阂，而且还会增进师生之间的感情。教师要积极转变自身的思想观念，创新体育课堂教学模式，寻求师生之间情感上的交流。体育教师利用创设情境的教学方式，将自己对外界事物的认知、想象以及自身的情感同课堂教学相融合，在引导学生进行体育课程学习的同时，无形之中也引领者学生逐渐放开对教师的戒备，让学生向教师敞开心扉，从体育教师身上以及体育课堂教学中感受到一种力量和情感。1.5体育教学中设置挫败教学情境，培养学生坚毅的品格在高考的重压下，高中生难免会对高考产生一种恐惧感，一旦模拟考试不理想就会变得消极厌学，甚至是受到精神上的打击。体育教学在注重学生体质增强的同时，不能忽略对学生的素质教育。体育教师可以在教学过程中创设一些难度较大的教学情境，并给学生设定一定的目标，故意给他们心理上造成一定的压力，培养学生不服输的精神和坚毅的品格。但需要注意挫败情境的设置，要根据每个人学生对挫折承受的心理能力来设定，要有法有度。2中学体育课堂情境教学创设需注意的一些问题2.1注意布置情境要合理体育教学中合理的情境布置能够提高学生体育学习的兴趣，但需要注意的是情境的布置要符合客观规律，不能盲目进行高中体育教学情境的创设。而且要以尊重高考重压下学生身心发展的现实情况来进行。2.2情境的创设要根据教材实际内容而定高中体育的课堂教学不能违背教材的实际内容。很多高中体育教师在体育课堂教学中盲目进行课堂内容的创设，而且和教学内容脱离教材实际，非但不会激发高中生的体育学习兴趣，还会使得高中生身心俱疲。2.3高中体育教学要把握好情境创设的度很多高中体育教师一旦尝到体育情境教学的甜头，往往会毫无节制地运用情境教学手段，认为体育教学每堂课必须要通过情境的创设来辅助教学，从而陷入一种教学的误区。频繁地毫无规律地运用情境教学，非但不会提高体育教学课堂效率，一定情况下还会起到反作用，使学生产生厌烦的情绪。所以高中体育教学一定要把握好情境创设的度。3结束语综上所述，新课改的要求下中学体育教师要不断加强自身教学