小学音乐-白桦林好地方教学设计学情分析教材分析课后反思

单元课题：童年的音乐共3课时第2课时课题：《白桦林好地方》课型：新授第周第课时备课人：教材分析：这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。二、教材目标：1.情感态度与价值观：从学唱加拿大歌曲《白桦林好地方》中感受外国儿童的童年生活与风土人情。以扩大学生的视野，丰富学生的知识，并能从音乐作品中初步感受外国儿童的童年生活。2.过程与方法：能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。3.知识与技能：尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己家乡的歌词唱一唱，体验创作的乐趣。三、教学重、难点重点：节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏。难点:掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，能完整地用感情来演唱歌曲。四、教学准备：多媒体、钢琴、打击乐器等五、教学过程：（一）组织教学：1.

师：请同学们跟着老师一起做呼吸练习，首先两脚分开保持好站姿，双手轻轻抚着自己的腰部。在深吸气的时，你的腰两边会向两边撑开，然后再将气息又控制的，匀速吐出。好，我们来一起试试看。（调整学生的呼吸，并巩固歌唱中的气息运用）2.

模唱老师的一组长音发声。其中包括哼鸣和“2”“6”两个音的音高。（二）创设情境激趣导入：利用电脑图片让学生感受白桦林的美丽风光。1.师：请同学们看大屏幕2.师：这是什么树呀？白桦树。我们中国不仅有白桦树林，在加拿大也有白桦林。这是一个加拿大人的家乡，他说他的家乡特别美，有一个片白桦林……白桦林是个好地方，为什么是好地方呢，因为这里有什么？对，有大麋鹿。有海狸。还有蓝色的湖水，房子，山峦，平原。虽然这个人现在不在他的家乡，但是，他非常的思念自己的美丽家乡……（三）关注音乐有效聆听1．初听感受歌曲情绪师：今天我们就学习这首加拿大民歌《白桦林好地方》，下面你们帮我打着拍子，老师给你们唱唱这首歌曲，同时再听一听这首歌曲歌曲的情绪和速度是怎样的？2.再听歌曲师：谁还注意老师刚才用自制乐器打了一个什么节奏？生： Xxx。（教学设计：出示节奏图片给同学们看Xxx）师：现在大家看着这条节奏打一下。现在再看胡老师把节奏型分为两个声部了，增加了一些难度，应该怎么打？我们分为两组试着打一下。师：同学们打得非常好，接下来，你们能不能试着用刚才的节奏给歌曲伴奏。要注意打击乐的声音要轻。（在欣赏过程中，我们可以拿出椅子下面已经准备好的打击乐器，让孩子分声部打击）（四）巧解难点完整学唱1.随琴模唱旋律。2.填入歌词演唱。3.指导换气：师：你们唱的时候从哪里换气的呀？从那小节到哪小节唯一乐句？（请同学上来贴换气符号，划分乐句，随即告诉学生很多歌曲都是四小节一个乐句，但是结为处很特别，可以延长）（五）巩固学习表现创造1.师：同学们唱的非常好，尤其是今天后面的男同学情绪饱满，上课认真仔细。如果情绪再欢快一些，让每个字唱得再短一些，有点弹性我们就会唱的更好听。2.

师：“蓬得得蓬蓬”是什么意思？是歌曲中的衬词，它并没有特别的实际意义，只是为了体现民歌的特点，一般民歌中都有衬词。再看谱子上面的mp力度记号代表什么意思？为什么要在这里变渐弱呢?抒发了什么感情呢？（六）拓展延伸情感升华1.师：下面老师请两组同学用打击乐为歌曲伴奏，其他同学我们一起带着欢快的情绪表演唱歌曲。（可以做一些身体动作）2.师：同学们唱得非常好。我想问问，你们的家乡在哪里？3.师：你能试着把这首歌词改编成咱们你家乡的歌词吗？（七）小结下课同学们，通过今天的学习，我们对加拿大民歌有了初步的感受与了解。通过创编歌词，我想很多同学都能用这首歌曲唱出自己的家乡美，大家对自己的家乡更加的热爱了。六、板书设计：七、课后反思：学情分析四年级的学生思维活跃、竞争意识增强，自己能够组织并参与集体活动，善于合作。针对这种情况，我会通过音画视听相结合，并运用讲授法、范唱法、讨论法处理歌曲中的音乐知识，引导学生通过合作探究的形式演绎歌曲。学法上，我会运用小组合作、欣赏、编创等方法。为了更好地体现音乐课堂的快乐教学，本节课准备了精心制作的课件与微视频，钢琴、多媒体、课堂打击乐器等。效果分析本节课运用节奏练习使课堂活跃、有趣，为了丰富课堂，活跃气氛主动参与到音乐实践活动中，并熟练掌握新授歌曲，通过各种演唱形式，师生接唱，生生接唱，在整堂课中环节进行紧凑,合理的安排每个环节,让学生有思考的时间,在舞蹈动作编排上应放手让学生自己去编或合作编创,培养学生的能力。充分体现了“学生主体、教师主导”的理念，创设民主、平等的教学氛围，以生动有趣的方法解决教学难点，运用多种音乐形式，充分调动了学生主动学习、参与的积极性，让学生在愉悦的学习氛围中体验、享受音乐，并由此获得情感体验，培养学生的创新能力和合作学习精神。我们在上音乐课时要充分调动起学生的各个感官，激发学生的学习兴趣。教材分析这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。全曲由“1235”五个音组成，歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦“13”三个音加以发展。音程的跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。结束时两次在主音la上拉长节拍，好像一队在这里郊游的少年儿童在鼓声伴随下走向山林之中，充满着童趣，抒发了人们对大自然的热爱和美好生活的向往。测评练习课后反思本节课充分调动了学生们的积极性，让学生们能够融入到课堂当中，以学生为主体，教师为主导，通过教师的教学及各种生动的音乐实践活动，培养了学生爱好音乐的情趣，发展了学生的音乐表现与鉴赏能力，表现与创造能力，提高了学生的音乐文化素养。但也存在一些不足，个别学生还没有完全掌握，应该让学生再多加练习，有部分学生不能大胆演唱，要对他们多鼓励，多表扬。加强学生学习音乐的兴趣，提升学生的音乐表现力、创造力。突出重点，用肢体语言巧妙地解决难点，让孩子们唱好、唱准歌曲的同时，更好的感受歌曲快乐的情绪。课标分析四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。三个班的学生情况大同小异，每班大约有20％--25％左右的学生唱歌时，五音不全，模仿能力又比较差。其中主要原因是性格内向，也不敢表现自己，因此在今后在学习中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。教学重