《花都开好了》教学设计

《花都开好了》教学设计目录TOC\o"1-3"\h\u29016一、教学设计相关概述 ④齐读课文。精读《花都开好了》全文共分为7段，文章共含有3个小故事，将班级进行分组，分别度1—3段、4—5段、6—7段进行阅读，并讲出所理解的不同段落小故事，并回答以下问题：a.文中描绘了与花相关的三个故事，请用简洁的语言概括出来。b.第4段中的“有情”与“无情”在文中具体指什么？用简要的语言概括。c.第6段中陈先生在信中会怎么写?请你补写信的内容。d.文中所提到的花（兰花、海棠花、凤仙花、晚婆娘花）分别代表着什么情感。总结在对文章进行精读后，对文章内涵进行引导。a.让我们回到课堂开始之初所提出的问题，这篇散文为什么要以“花都开好了”为题。b.读完本文，我们觉得花香满纸，沁人心脾。生活中，花儿可以用来表达感情，传递心意，请根据下列提供的语境中的一种，结合所选之花包含的象征意义、运用恰当的一种修辞、写一段寄语。（A）五月的第二周是“国际母亲节”，请为你辛勤的母亲或天下所有的母亲送上一束花，向她（她们）表达你真心的祝福。（B）奥运圣火在传递过程中遭遇歹徒骚扰，残疾女孩金晶不畏淫威，勇敢保护圣火，得到了国人的普遍赞扬。请你向金晶送上一束花，表达你深深的敬意。我选择的花是：我想说的话是：（四）教学重难点教学重点：对《花都开好了》中生词的教导，《花都开好了》以“花”为线索的价值引导，《花都开好了》的情感朗读。教学难点。《花都开好了》中不同“花”所代表的情感在学生们阅读中的自我体会，及对《花都开好了》情感内容的延伸表达。三、教学设计反思（一）对教学效果进行检验词汇教学检验。词汇是阅读的根本，通过在教学中对生词的拼音、词意进行讲解，在课程结束前通过点名同学采用阅读、造句等方式，检验学生的学习成果。朗读情感检验。不同的文本理解会让学习者在朗读时赋予不同的情感，通过同学的朗读，既可以掌握他对文本的熟悉程度，也能了解他是否掌握了文本中作者所赋予的情感。价值观检验。在对“花”在其他场景下采用修辞手法进行描述，是教学内容的延伸，可以检验学生是否掌握了《花都开好了》中作者对不同的“花”所代表的情感，以及《花都开好了》较强的审美。加强教学反思课程环节衔接反思。在课程环节的设计上，采用的是一般“导入一初读一精读一总结”，在创新性上稍有不足。在不同的教学内容、教学对象时，可以尝试不同的教学方案，在教学环节上，重点是对文章中所赋予的情感、内容的进行教学引导。特别是在《花都开好了》中不同故事中所代表的情感，可以进一步让学生了解到文章的主要内容。总体没达到基本要求，显得粗疏。按要求补充再改！总体没达到基本要求，显得粗疏。按要求补充再改！

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