小学语文-《西江月夜行黄沙道中》教学设计学情分析教材分析课后反思

《西江月.夜行黄沙道中》教学设计教材简析这篇课文是一首词。词的作者是南宋著名的爱国词人辛弃疾。写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人丰收在即的喜悦和隐居乡村时内心的宁静。这首词分为上阙和下阙两部分。词的上阙描写的是黄沙岭夏夜的清丽喜人的景象，下阙描写了黄沙岭上轻云、阵雨的天气变化以及词人的愉快感受。设计理念本课的教学我遵循了学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。通过读，读正音，读出韵味。之后通过创设学习词的美好意境，引导学生融入想象，自读自悟，想象画面，体会意境。在自读、范读、跟读的基础上，体会诗人的思想感情，获得更深的体验。教学目标能正确、流利、有感情地朗读本词。读出词的节奏和韵味，背诵本词。反复朗读，理解词句意思。教学难点：想象词句所描绘的画面，体会诗人内心的喜悦、宁静。教学准备教学课件、课前搜集有关辛弃疾和宋词的资料等。教学时间一课时教学过程（一）导入课前交流：我们伟大的祖国有着五千年的历史和灿烂文化，古诗词是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠，诗词是人类最美的语言，它不仅表达精炼而且情感丰富。古诗词接龙小游戏介绍词辛弃疾写作背景（板书课题）题目解读初读古诗1.古诗的学习离不开一个字“读”，首先读正字音，读通句子。(1)点名读（评价）(2)讲解“社”“转”“见”回忆“见”在什么地方读xian“风吹草低见牛羊”“读书百遍其义自见”2.我们还可以读出更多的韵味，这要求我们注意停顿和节奏（1）对照大屏幕划分词节奏，试着按节奏读词（2）播放范文朗读（指导古诗词朗读时应注意停顿、节奏、重音、吐字归音还有感情支撑等）（3）跟读（4）齐读（三）读解感悟诗意1.上阙学习（1）我们读正了字音，也读出了韵味，品味诗歌之美还必须要借助想象的力量。假如你就是辛弃疾此刻走在黄沙岭乡间小路上，边读边想你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？提问并相机板书看到：明月别枝惊鹊听到：鸣蝉蛙声闻到：稻花香理解上阙诗意体会诗人内心的喜悦和宁静“以动写静”讲解“明月别枝惊鹊”，因为月亮的明亮惊动了枝头的鸟雀，可见黄沙道的宁静。类似的写法“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”下阙学习（1）正当诗人完全沉浸在展望丰收的喜悦是，天气起了变化，发生了什么呢？结合课件体会诗人“峰回路转”的喜悦心情。（2）诗人陆游也有过这种“峰会路转”的喜悦“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”结合画面背诵词小结：今天，我们通过读和想象，读准了字音，读出了韵味，想象出了画面，还悟出了诗人内心的情感。希望大家以后用这种方法去学习更多的古诗，感受传统文化的魅力。（四）布置作业《西江月·夜行黄沙道中》描绘的画面好美呀，一边想象一边抄写下来吧。板书设计西江月.夜行黄沙道中音画看到：明月、别枝、惊读想象喜悦、宁静听到：鸣蝉、韵情闻到：稻花香《西江月·夜行黄沙道中》学情分析六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法。开始我设计一个古诗词接龙的小游戏，并且所选古诗都是同学们近期学过的内容，目的是激发起同学们学习古诗词的热情，调动课堂气氛。古诗词的学习离不开正确朗读，把握朗读节奏。虽然之前的学习中同学们肯定都有接触，这节课我仍然继续强调“读”的重要性。读正字音，读通句子，读出韵味，悟出画面，悟出感情。各个环节循序渐进。诗人生活的年代，毕竟离我们很遥远，许多意境、感情，同学们无法深刻领悟，所以我开始介绍辛弃疾的生平以及他作品的风格特点，帮助同学们更好地体会诗人所表达的思想感情，体会诗人隐居乡间时内心的宁静和看到百姓丰收在即时的喜悦。《西江月·夜行黄沙道中》效果分析这一节课上下来，感觉还不错，有以下几点与大家一起交流：《语文课程标准》五、六年级诗歌学习的目标是：“大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。”因此，我在指导学生理解诗意的环节中，我采用的是常规的教法，依照常规步骤：（1）初读诗歌，感知内容；（2）大家轻声地读一读诗，读准字音，并结合重点词的意思想想这首诗的意思；（3）指名读，正音；在基础良好的掌握下，我在教学过程中，紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，与诗人共鸣。我在引导学生体会诗词所抒发的情感的基础上，再通过听泛读和引领学生整体诵读古诗，使学生的情感回归到诗的本体上来。总之，教学中我遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则，通过创设学习诗词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。并且在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。最终，让学生学会用这种边读边想象的方法去学习更多的古诗词，感受中华传统文化的魅力。《西江月·夜行黄沙道中》教材分析《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。辛弃疾曾两次罢官，四十二岁至六十二岁，隐居在上饶(今属江西省)的带湖，前后将近二十年，当时的辛弃疾潜心研读庄子和陶潜的的文章。这首词与《清平乐村居》都是词人在这个时期写的。西江越是词牌，“夜行黄沙道中＂是题目。黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情。“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”上片写的大约是前半夜的景象:明月初升，山林顿时变得明亮起来，惊动了在枝上栖息的山鹊和蝉，清风吹拂，把它们的叫声送到夜行人的耳中田野间弥漫着稻花的香气，水中的青蛙不断地鸣叫;一路上都可以听到出来纳凉的人在谈论着今年的丰收。词人在夜行中见到、听到这一切，他内心的喜悦是可想而知的。这些描写在艺术上也是很动人的。从一方面看，词人正是用农村夏夜里特有的声音蝉鸣、鹊啼、蛙叫、人声来渲染欢乐的气氛;从另一方面看，这些声音又全都是从夜行人的听觉中反映出来的，他能清晰地听到这切，反过来又表现了夏夜的寂静。这正是寓静于动的写法，能够引起读者丰富的想象。“七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”下片写的是后半夜的景象:乌云骤起，月光消失，天边只剩下几颗暗淡的星，田野变得昏暗了;当词人走到山前时，雨点飘落下来，他知道骤雨将至，想要找个地方避雨。说来也巧，当他急急忙忙转过溪头时，一眼就看到了他过去曾经见过的那家茅店，依然在社林旁边。不用说，词人这时的心情是何等欣慰呀。这首词上片写景其实是烘托，下片写避雨才是词人本意所在，也是词的意趣所在。在山野里夜行遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是不容易体会到的。西江月夜行黄沙道中1、这首词的词牌名是（）词题是（）把词中的空缺处补充完整。明月别枝惊鹊，（）。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。3、词中的“见＂读（）它的意思与（）相同。4、词中描写的景物有（）5、本词上片写（）的夏夜，以鸟惊、（）、（）这些山村特有的音响，把（）写得生机勃勃;下片以轻云小雨、（）和（）的突然发现，表现（）的乐趣。本词流露出作者（）和（）。参考答案1、西江月夜行黄沙道中2、清风半夜鸣蝉3、xian现4、月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥5、月明风清、蝉鸣、蛙噪、黄沙道、天气时月时晴、旧游之地、夜行乡间、对丰收之年的喜悦、对农村生活的热爱《西江月·夜行黄沙道中》课后反思一、本节课的设计理念:教学遵循学生“自主学习，自主感悟＂的教学原则。1、通过学习上阙，引导学生自学下阙。通过上阕的学习学习学到了学习诗词的方法:知音一明意一悟情，小组合作自学下阙。2、通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。二、成功之处在这堂课中，我主要采用诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情悟中升情。本节课我设计了以下三个教学环节:第一个环节:知音正音，导入新课，创设诗意课堂。第二个环节:初读诗文，感知诗意。第三个环节:品读诗文，体会情感。在第一个环节:创设诗意课堂中，我们知道兴趣是最好的老师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从作者导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。第二个环节:初读诗文，感知诗意。在这一环节中我让学生采取多种多样的朗读方式朗读。首先教师范读。借机强调了生字字音，“转”、＂见＂，然后让学生自己读读诗。当我发现该同学字音读的十分准确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏，尤其是七八个星天外，两三点雨/山前。第三个环节:品读诗文，体会情感。古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的创造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮助学生体会意境。总之，这节课，我尽力营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热情感染、带动学生，不失时机地赞，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。《西江月·夜行黄沙道中》课标分析新课程标准提出对五六年级学习诗词的要求：“通过诗文的声调、节奏、想象等来体现作品的内容和感情。”考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。这样学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。《西江月夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的