小学科学-我们的呼吸教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE《我们的呼吸》教学设计教学目标：知识概念目标：1.了解人体呼吸器官的名称、呼吸的过程、知道保护呼吸器官的方法。2.在教师的引导下，能通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。科学探究目标：1.能应用已有的知识和经验对观察到的现象提出问题，并作出猜测和假设。2.能用简单器材做简单的观察实验；能对实验收集到的数据比较与分析，理解对比实验的要求，为后续学习奠定基础。科学态度目标：愿意合作与交流，接纳别人的观点，完成自己的探究，养成细致观察的学习习惯和尊重事实的科学态度。科学、技术、社会与环境目标：珍爱生命，意识到保护呼吸器官的重要性，养成良好的生活习惯。教学重难点：1.教学重点：了解人体呼吸器官；人体呼吸过程及保护；实验探究人呼出与吸入的气体有何不同。2.教学难点：设计实验验证人体呼出和吸收的气体是否相同。教学准备：人体半身模型、肺部模型学具、洗耳球、吸管，烧杯，澄清的石灰水，课件。教学过程：一、小游戏切入新课师：同学们，今天我们先来做个小游戏：憋气挑战。请大家全体起立，听清游戏规则：深吸一口气，屏住呼吸，我来计时，看谁坚持时间长。注意了，如果你不舒服立刻停止游戏坐好，大家准备好了吗？3…2…1…开始！教师掐表计时，指名坚持时间最长的学生谈谈感受。师：请憋气时间最长的这位同学说说刚才你有什么感受？生：难受、胸闷……师：同学们想想我们不呼吸行吗？生：不行。师：我们每时每刻都要呼吸，呼吸意味着生命的存在，这节课我们一起学习第十五课:我们的呼吸。二、实施探究，解决问题1.认识呼吸器官及呼吸过程师：刚才同学感受到了憋气的确比较难受，接下来我们一起来好好地感受一下我们的呼吸。请同学们闭上眼睛，平静心情，调整呼吸，伴着音乐，均匀的吸气、呼气。睁开眼睛，同学们，你知道我们吸进去的气体都去了哪呢？都经过了哪些器官呢？学生上台比划进行描述。师：他描述的完全正确吗？师：当我们吸气时，气体从鼻进入，又经过了咽、喉、气管、支气管、肺，这些器官都是我们的呼吸器官。（课件展示呼吸过程）当我们呼气时，气体又通过肺、支气管、气管、喉、咽、鼻呼出，这些呼吸器官共同构成了我们人体的呼吸系统。（师：刚刚有同学提到用嘴呼吸，什么情况下我们用嘴呼吸？生：跑步、感冒……师：用嘴呼吸喉咙舒不舒服？生：不舒服。师：所以迫不得已我们才用嘴呼吸，正常情况下我们用鼻呼吸，鼻是我们的呼吸器官。）小结：人体的呼吸系统有鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。2.探究人体呼出和吸进的气体是否相同。（1）提出问题，猜想假设。师：大家想一想我们吸进的气体和呼出的气体一样吗？生：不同师：有什么不同？你们怎么知道的？生1：吸入的是空气,呼出的是二氧化碳。生2：我们猜想的。生3：我们本来就知道。……师：同学们，我们得出一个科学的结论，知识凭猜想和经验是不科学的，我们应该怎么做啊？生：我们需要通过实验验证我们的猜想。（3）制定方案师：对，你真是一个合格的小科学家啊，接下来就让我们设计实验验证我们的猜想吧，请大家打开课本，翻到第46页，认真阅读，观察思考，可以分组进行讨论。每个小组都设计一个实验方案，看看哪个小组设计的最合理最实用。（教师巡视指导）（教师介绍实验器材）师：你有办法了吗？老师给大家准备了一个小锦囊（出示课件：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。）今天老师也给同学们准备了澄清石灰水，你想怎么做？生：用洗耳球通过吸管向澄清石灰水注入空气，观察澄清石灰水是否变浑浊。用嘴通过吸管向澄清石灰水里吹气，看澄清石灰水是否变浑浊。学生分组讨论，汇报交流。师：制定好了实验方案，下一步我们就请小组长到台上来领取实验器材，同学们根据你们组制定的实验方案进行验证。（教师强调实验过程中的安全注意事项）实验探究学生根据提示分组实验，一边做实验一边思考，一边记录，填写好实验报告单，教师巡回指导。师：刚才同学们在实验中配合得非常默契，哪个小组来前面跟大家交流一下你们在实验中的发现？学生交流汇报。师：你们观察到什么实验现象？生：我们发现用洗耳球通过吸管向澄清石灰水注入空气，澄清石灰水没有变化。用嘴通过吸管向澄清石灰水里吹气，看澄清石灰水变浑浊了。师：这说明了什么？生1：这说明呼出的气体里面含有大量的二氧化碳。生2：这说明我们吸入的气体和呼出的气体是不一样的。……师：哪个小组还有补充？生：……师：从这个实验中我们可以得出我们的呼吸吸入的是空气，呼出的二氧化碳增多了，希望在今后的科学课上，我们也能像今天这样学会用证据说话。三、拓展延伸师：同学们，既然呼吸对我们而言这么重要，那我们该如何保护自己的呼吸器官呢？学生思考后回答：（1）不吸烟（2）要注意环境卫生（3）寒冷的冬天要戴口罩（4）积极参加体育锻炼……教师播放保护呼吸器官的科普视频。四、课后拓展师：同学们今天有哪些收获？生1：我们认识了呼吸系统，知道……生2：我们学会了用实验证明呼吸时吸入空气，呼出的气体二氧化碳增多了。生3：我们明白了用要用实验证明我们的猜想的道理……师：同学们收获可真不少,希望同学们带着今天的收获，学以致用，通过查阅资料和咨询家长或者医生的方式，调查研究一下吸烟和环境污染对我们呼吸器官会有什么危害，填写调查表，并把你的调查成果告诉你的家人和朋友。师：同学们，今天这节课我们就上到这里，下课。学情分析本课是小学四年级课程，学生在一年级上册第二单元《我们怎么知道》中初步认识了自己的身体，学过利用鼻、眼、口、皮肤等感官来感知环境、认识世界，学生对于自己的身体已经有了一些简了解。本单元前一课已经学习了《食物到哪里去了》，已经有了学习消化器官和消化系统作用的知识基础。学生对研究自己的身体非常感兴趣，且“呼吸”是我们每个人都要进行的身体活动，学生对于呼吸有许多经验性的感性认识。他们能感受到鼻腔，咽喉在参与呼吸，知道呼吸需要空气。但是学生对呼吸时吸入和呼出的气体有什么不同、有哪些呼吸器官参与及呼吸系统的保健等知识的了解是十分模糊甚至是错误的。因此，本节课学生的学习立足于对呼吸系统的经验认识，引导他们去感受呼吸体验，了解参与呼吸的人体器官有哪些，思考吸进呼出的气体是否相同。能力基础方面，四年级学生能利用现有的材料，设计一些简单的实验研究方案，已经学会做对比实验，但是在思维广度和深度上存在一些差距，需要老师适当引导。本课在实验设计方面有一定的难度，所以我提供了有利于学生设计实验的实验器材，辅助学生进行设计，学生在教师的引导下，经历设计实验和实验探究等活动。在教学环节与设计思路方面，紧密联系学生实际，课堂上以小组为单位展开实验探究、讨论与交流，引导学生观察、思考、猜想、验证等一系列探究活动，以培养小学生科学素养为宗旨，积极提倡让学生亲身经历以探究为主要的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲望。效果分析本课教学设计了五大环节。第一环节：游戏导入。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师。本课的游戏导入“憋气游戏”游戏，极大地激发了学生的探究兴趣，增强了课堂的趣味性，引发起了学生的思维，成功将学生的注意力聚焦到呼吸，引发对呼吸的思考与探究兴趣。使学生通过感受不呼吸带给我们不适感，学生切身体会到人离不开呼吸，不仅激发了学生学习科学的欲望，也很自然地引入到我们的呼吸这一主题中来。再一次让学生感受自己的呼吸，进一步引发学生思考呼吸时气体都到了哪里？经过哪些器官？从而进入对呼吸器官和呼吸系统的学习。第二环节：认识呼吸器官及呼吸过程。学生依据生活经验能说出一些常见呼吸器官。但不够全面，而且对连接顺序也不够清楚。在学生交流基础上，主要借助青少年半身模型增加直观认识，引导学生了解呼吸器官和呼吸系统。第三环节：设计实验探究人体呼出和吸进的气体是否相同。我鼓励学生大胆猜测，亲手验证，把孩子们的研究兴致推向高潮。给与学生足够的探究空间，并使学生全身心地投入到科学探究之中，自主地完成石灰水变浑浊实验，使学生理解更加深刻。科学探究活动是一个连续的有思维深度的过程，特别忌讳支离破碎和浅尝辄止。本节教学中我给学生足够的空间，让学生全身心的投入探究活动，进行猜想验证，获得结论，体验科学探究的乐趣，感受科学探究的严谨性和复杂性。第四环节：保护我们的呼吸系统。通过学生的交流和播放的视频，引导学生思考如何保护我们的呼吸器官，初步形成健康的生活方式。第五环节：课外拓展活动。学生学以致用，用咨询父母、医生或者查阅资料等方式完成调查表，调查吸烟、环境污染对呼吸器官的危害，渗透健康教育和环保意识，引导学生从健康的角度观察自己家庭的生活质量。在本节教学中，我做到了尊重学生的自创性与创造性，提供宽松的时间与空间，创造轻松的学习环境，相信学生的能力，放手让他们去提问、猜想、设计实验、实验探究。使学生真正成为科学学习与探究的主人。教材分析《我们的呼吸》是五四制青岛版小学科学四年级上册第四单元第15课，本节课是生命科学领域的一节课，所以在教学过程中,就要引导学生理解核心概念：人体由多个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。人体就像一台复杂而神奇的机器，多个系统分工配合，共同维持生命活动。呼吸是我们的身体从外界吸入氧气，呼出二氧化碳的过程，是生命存在的基本特征。学生在一年级上册第二单元《我们怎么知道》中初步认识了自己的身体，学过利用鼻、眼、口、皮肤等感官来感知环境、认识世界，以后学生还将学习脑的功能及其保护。所以在此基础上，本单元进一步探索了人体内部结构及其与外界物质的联系，引导学生知道呼吸的过程，认识人体的呼吸器官，理解呼吸的意义，知道保护呼吸器官的方法，并能设计实验探究吸进和呼出的气体不同。本节课教材以人体具有进行各种生命活动所需的器官和外界进行着物质和能量的交换为线索设计了有层次的探索活动，引领学生通过对呼吸活动感体验与探究，初步认识人体的结构组成，初步形成健康的生活方式。本单元第16课是《食物到哪里去了》，学生已经初步了解了人体由多个器官构成，有学习消化系统的学习经验。在此基础上，本节课帮助学生加深人体系统的概念，知道每一项生命活动都需要不同部分的器官协作完成，为了促进他们更协调的工作，我们要爱护他们。第一部分，教科书介绍了鼻、咽、喉、气管、支气管和肺等呼吸器官，结合人体模型图让学生直观形象的认识呼吸系统，为后续深入学习人体的其他系统奠定基础。第二部分，引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动，在教师的引导下，通过实验探究我们吸进和呼出气体的不同。教科书安排了两个层次的活动，第一层次为引导学生思考如何设计实验证明吸进的气体和呼出的气体不同。具体的活动为，向澄清的石灰水通入空气和呼出的气体，观察澄清的石灰水的变化。在这个活动中学生小组讨论设计实验方案并进行实验探究。第二层次是资料卡提供的关于呼吸的小资料。通过实验学生得出呼出的气体中有较多二氧化碳，但在许多学生的原有认识中，呼吸时吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，此时就可以引导学生阅读资料卡，认识到人的呼吸实际上是在进行气体交换，使氧气进入血液为人体提供能量维持生命，同时排出的二氧化碳增多。也使学生认识到，不管是吸进来的气体还是呼出去的气体，都是多种气体的混合体，而不是单一的氧气或二氧化碳。第三部分教科书还重点引导学生思考保护呼吸器官的方法，培养学生初步形成健康生活的意识与习惯。评测练习一、填空题1.人的呼吸器官主要包括、、、、、。2.呼吸包括和两个过程。3、人的呼吸吸取的是，呼出的是，呼出的气体能使澄清的石灰水。二、选择题1.空气是一种（）。A.纯气体B.氧气C.混合气体D.二氧化碳2.（）能使澄清的石灰水变浑浊。A.氮气B.氧气C.二氧化碳D.一氧化氮3.（）是气体交换的场所，其他呼吸器官是气体的通道。A.肺B.喉C.气管D.鼻简答题1.看图片填一填，你知道这些呼吸器官的名称吗?2.我们该如何保护我们的呼吸器官？课后反思本课内容与学生自身息息相关，与生活关系密切，在教学中，通过有趣的憋气呼吸体验、感受呼吸时身体的变化等活动，让学生能在一种轻松愉悦的环境下进行感知，实际效果不错。学生通过多次的体验活动和相互交流，能认识到人的呼吸器官名称。在学生初步认识了呼吸器官后，在已有的知识基础上，我引导学生进一步的思考吸入和呼出的气体成分相同吗，及时对他们进行启发和引导，利用教师提供的器材去自主探究、在尝试中想办法，通过引导学生自主设计了实验方案并进行实验探究。课堂中，学生都很积极的进行探究和尝试，在相互交流和教师的引导下，学生自行去实验，在实验中去发现问题，去解决问题。在教学过程中,我采取多种手段,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人。特别注重了学生的观察能力、实验能力、推理能力的培养,使学生创新能力得到不断发展。亲身观察、动手操作是科学教学的灵魂，拓展探究是课堂教学内容的扩展和延伸。本节课在实验设计时我没有直接出示实验方案，而是引导学生通过阅读课本，进行积极思考，又提供了有利于学生设计实验的实验器材和信息，辅助学生进行设计，所以学生在引导下能够成功设计出实验方案并进行实验探究等活动。今后教学中我要尊重学生的主体地位，留给学生充足的思考和讨论交流空间，根据学情大胆放手，相信学生会给我大大的“惊喜”。课标分析《我们的呼吸》属于生命科学领域的范畴，《科学课程标