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学前儿童视觉感知力的发展学前儿童视觉感知力的发生1学前儿童视觉感知力的发展2学前儿童视觉感知力的表达3目录页美术作为以对所有视觉形象的感知、理解、创造为特征的文化课程，究竟会对儿童的眼睛起到何种引导作用呢?视觉审美对每个人的生命发展将有着何种功能呢?学前儿童视觉感知力的发生1一、学前儿童视觉感知力的发生1.本能直觉感受（眼睛的功能）学前儿童的眼睛会将自己视觉认知的过程对准外部物象的不同刺激；迅速收集有关的图像信息，在大脑视觉细胞组织的指挥下，为自己下一步的行为命令做出恰当的加工、处理。一、学前儿童视觉感知力的发生1.本能直觉感受（眼睛的功能）在美术欣赏中，无论是儿童还是成人，眼睛被作品图像刺激后，与大脑记忆里的内部储存符号发生触接，于是会迅速反应出图像刺激信息所传达的是什么。例如，我看到了人；又如，这个人的形象很奇怪；还如，这个人的身体瘦长。一、学前儿童视觉感知力的发生1.本能直觉感受（眼睛的功能）如果眼睛所接收的图像信息是自己过去不曾相识的，眼睛符号信息的不匹配情况就出现了。现代艺术作品比如，当儿童看到现代艺术作品，会立刻向教师询问:“老师，这是什么啊?”于是，儿童在美术学习里新的概念将随即产生，新的视觉信息记忆编码将要开始贮存。学前儿童视觉感知力的发展2二、学前儿童视觉感知力的发展1.表象的形成从儿童审美意识建构的心理发生学视角来看，表象是儿童大脑中的一种心理活动形式，是在视觉感知基础上形成的感性形象，任何视觉表象都具有一定的象征性。二、学前儿童视觉感知力的发展1.表象的形成例如，在儿童的美术欣赏活动中，当看到马蒂斯的剪贴纸作品时，视觉感受的第一反应是，这些画面形态的色彩强烈、形状夸张，有点怪怪的，说“像个什么”，又不太“像”个什么东西。二、学前儿童视觉感知力的发展2.视觉思维的情感特征基于学前儿童眼睛观看事物的直觉性特征，从儿童审美意识的心理发生来说，表象活动和视觉思维是否具有情感特征是至关重要的。心理表象活动不是一个纯粹的感官或生理机能的运动，视觉思维引发的心理表象浸润儿童的内心情感是非常自然的。二、学前儿童视觉感知力的发展2.视觉思维的情感特征美术学习活动要从眼睛如何观看起步儿童美术活动中，首要的活动为美术欣赏，而不是画什么或者做什么。美术欣赏活动应该成为所有儿童感知觉发展的基础，是儿童思维发展的基础，是儿童潜在的美术表现能力得以释放、自主发展的基础。如何解决、如何引导儿童自幼儿期开始利用视觉思维问题，是学前儿童美术活动需要达成的核心目标。学前儿童视觉感知力的表达3三、学前儿童视觉感知力的表达儿童将视觉物象的感受进行造物转换的表达，需在以下三方过程中实现：与儿童的生活经验相关联，调动儿童身心整体知觉的表达活动。引导儿童完成整体性感知与表达的美术学习活动，以课程体系的整体推进，介入儿童群体早期美感经验的积累过程。引导儿童学会规范使用工具材料进行美术的感知与表达。三、学前儿童视觉感知力的表达总之，学前儿童眼睛在幼年阶段对美的转变生活的看

艺术的看

三、学前儿童视觉感知力的表达通过眼睛，也就

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