2023年人教版语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿2篇

2023年人教版语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿2篇人教版语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿1

一、说教材

《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教化学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。

本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。

二、说教学目标

依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

１、认知（学问）目标：

⑴相识“胖”等１３个生字，会写“看”等６个生字。

⑵正确流利有感情地朗读课文。

２、实力目标：

⑴接着培育独立识字的实力。

⑵培育有感情朗读课文的实力。

⑶初步培育学生积累运用语言的实力。

３、情感目标：

培育敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培育语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

三、说教学流程

１、活动激趣，导入新课：

⑴看手：

请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

⑵画手：

请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

⑶夸手：

说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示课题，学习“胖”字。

⑸扣题目质疑：

读了课题，你想知道什么？

从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题；扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的新奇心和求知欲。

２、初读课文，自主识字：

⑴听课文范读：

边听边想刚才提出来的问题。

⑵自由读课文：

画出不相识的生字，标出自然段序号。

⑶指名说说：

遇到不相识的生字时可以采纳什么方法解决？

⑷四人小组合作学习生字，要求：

读准字音，说说自己是怎样记住这些生字的。

可以结合组词、扩词、造句。

⑸检查学习状况：

①课件出示带拼音的生字，让学生认读。

②出示去掉拼音的生字，指名认读。

③出示单个生字，认读。

④沟通识字反法，老师相机重点指导：

读准“拖”、“帮”等字的读音。

认清“墙、替、鞋“等字的字形。

⑹做嬉戏巩固识字。

人教版语文一年级下册《胖乎乎的小手》说课稿2

《胖乎乎的小手》是其次册其次组教材中的一篇讲读课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进行编排，教化学生关爱他人，敬重长辈、尊敬父母等道理。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关切长辈的'好品德，文中充溢了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教化作用。

这篇课文的内容简洁、富有童趣，所以学生不难理解，因此我安排用两课时完成教学任务。本节课的教学重点是识字，教学难点是运用多种方法识记本课生字，正确朗读课文。打算的教具主要有：①教学挂图；②兰兰画的小手图；③生字卡片；④录音磁带；⑤小黑板等。

依据低年级识字教学的目标及课文特点，我制定了本节课三个教学目标：

1、

（1）相识“胖”等13个生字，会写“看、着”两个字。

（2）能正确地朗读课文。

（3）初步理解课文内容，理解课文一、二自然段。

2、

（1）接着培育独立识字的实力。

（2）培育正确流利、有感情地朗读课文的实力。

3、

培育学生敬重长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

这堂课主要采纳的教法与学法：是采纳直观教学法和情境教学法，运用猜谜语导入、小组合作学习、课堂表演等形式，为学生供应自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，主动主动地参加课堂中来，引导学生以“看、说、想、演”为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培育学生自主实力和说、写实力。

（一）激发爱好，导入新课：

1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。

能写会算还会画，每天干活不说话。

让学生猜猜这是什么？（手）

2、让学生拿出课前的小手图，让学生说一说：我有一双（）的小手，说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵活的等等。

3、老师出示兰兰画的小手图，问：这是一双怎样的小手？从而揭出课题，学习生字“胖“。（板书：胖乎乎）

4、齐读课题，问：读了课题，你想知道什么？

设计意图：运用“猜手、画手”导入新课，既激发学生学习的爱好，又使他们主动地参加学习。扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的新奇心和求知欲。

（二）初读课文，自主识字：

1、边听录音边仔细看书。

2、用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，用熟识的符号画出文中的生字多读几遍。

3、学习生字：

（1）首先出示生字，请“小老师”领读，指出易读错的音，再请同桌互读，去掉音节认读，开火车读，齐读等多种形式来认读生字。

（2）用已驾驭的识字方法与同桌合作识记生字字形，再进行全班沟通。

（3）通过做“摘果子”嬉戏，巩固学过的生字新词。

（4）送生字宝宝回家。（指名分段朗读课文，检查他们是否读准字音，读通课文。）

设计意图：在这个环节里，支配学生合作学习生字，沟通识字方法，能有效地培育学生独立识字的实力，教学中穿插嬉戏，能吸引学生的留意力，活跃课堂的气氛，激发学习爱好，更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习，由字到词，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。

（三）创设情境，理解课文一、二自然段：

1、学习课文第一自然段，指名读课文第一自然段，问：读了这段你知道了什么？再请学生汇报自己知道的内容。最终通过指导观看课文插图，从全家人的表情，学生不难看出全家人都喜爱兰兰画的这张画。

2、创设情境，理解课文其次自然段。

（1）我拿出示先画好的小手图，问：爸爸喜爱兰兰的这张画，他是怎么做的？课文里是怎么写的？让学生在课文其次自然段里找一找，用横线画出来。依据学生的回答，出示“爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。

（2）请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸，并演一演爸爸当时的做法，体会爸爸喜爱这张图的心情和想法。然后请演得好的学生上台演一演。有了体验，学生们此时的心理情感完全和兰兰一家融于一体。

（3）引导学生想：兰兰看了爸爸这么做，她是怎么想的？又会说些什么？依据学生的回答出示：兰兰不明白，问：“我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？”最终进行朗读指导。

设计意图：这个环节里，充分利用课文插图，帮助理解课文，让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法，让全班同学用“看、演、说”来理解课文，充分调动学生学习的主动性，体验学习的乐趣。

（四）指导写字：

首先出示田字格里的范字，让学生视察，说说有什么发觉，要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。对说得好的学生我刚好赐予表扬，激励他们爱说、敢说。

写字时要重视对学生写字姿态的指导，养成良好的书写习