小学二年级数学《找规律》教学设计

Word版本，下载可自由编辑小学二年级数学《找规律》教学设计教学目标：

1、使同学利用观看，猜想，试验，推理等活动发觉图形和数的简洁的排列规律；

2、培育同学初步的观看、操作及推理力量；

3、初步培育同学探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。

学具预备：

红、蓝三角形各若干个；彩色笔3支；一张16k白纸的1/4。

教具预备：

主题图5幅。

教学过程：

一、摆摆猜猜，引出课题：

1、师：请生在桌上摆出一个红的三角形，紧挨着一个蓝的三角形，一个红的三角形，一个蓝的三角形……问：猜一猜，接下去该摆出什么颜色的三角形？为什么？

2、先同桌两人商议 后全班沟通。

3、引出课题：“找规律”

4、点：摆放三角形中有什么规律？“一红一蓝一红一蓝一红一蓝……”这样的次序排列的。

（利用摆放“一红一蓝”三角形的学具操作，引出“找规律”的主题，让同学发觉“规律”就在身边，而且很鲜亮，激起探究“规律”的欲望。）

二、建立表象，感受“规律”

1、主题图1：庆“六一”联欢会，装饰教室，挂彩色的三角形

（1）、接着挂什么？为什么？

（2）、先两个同学商议 后全班沟通：“一黄一红”的次序排列的。

（数量相同，外形一样，颜色循环变化规律的渗透，在上面操作的基础上抽取出来，按“颜色”变化规律排列。由实践操作过渡到形象表象，感受“规律”。）

2、主题图2：

教室里又挂上了彩灯好看吗？好看吗？为什么好看好看？“一盏红灯笼，一盏彩灯”（数量相同，外形，颜色变化规律。）

3、（黄）（红）（蓝）……你能发觉这幅画的规律吗？把发觉的规律告知你最要好的伴计。

（主题图的教学让同学感知数量、外形、颜色等变化的规律，在学问建构的过程中由简洁慢慢过度到稍简单的“规律”，符合同学的认知规律；并让同学充分感受“规律”的丰富多彩。）

（变化循环的内容由原来的2个物品拓展到3个物品，留给同学更大的思维空间，培育同学更慎密的数学思想。）

三、排队嬉戏，拓展规律

1、一男二女一男二女排成圆形，为下课跳圆舞曲作预备。

想一想接下去会请谁？情愿上台的请举手（利用举手认识同学发觉规律的程度：男生举手多，还是女生举手多）（数量由一个增加到2个）指名让同学自己请伙伴。（让同学亲自参与规律形成的过程。）

2、你还能制造出其它有规律的排法吗？先单独思索，后四人小组沟通，演示，最终全班组际沟通。

（开放式的“规律”设计，一下子将同学的视野打开，感受到“规律”的好看）

（“找规律”同学在熟识的“排队”情境中感受，让同学体悟到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，初步感受到数学的奇异和无所不在，产生学习和探究数学的动机，并留意引领同学利用单独思索和探究的方式学习）

四、再次感受，表述规律

1、很快的找出规律：“一个萝卜，二个辣椒，一个萝卜，二个辣椒……”

（1）、外形（萝卜，辣椒）颜色（白，红），数量（1，2）循环变化的规律

（2）、看到的规律写下来，用数字表示（对着图写）

2、观赏老师画得图，作出简洁评价，先四人小组后全班沟通

2个黄的，6个蓝色的……

（颜色，数量，大小循环变化规律）

（一方面让同学再次感受到大小、外形、颜色、数量循环变化的规律；另一方面让同学从感性的图形中抽取出数字，为数字排列规律的探究打下扎实的基础。）

五、设计图案，制造规律

1、静思：（好看、好看、有规律）想一想预备画什么？怎样表述？要求：先悄悄地思索一会儿后动手操作。

2、单独创作，指两名同学上台板演。

3、四人内沟通，后全班沟通。

（1）、将自己制造的图案介绍给大家，其余3人验证规律是什么？

（2）、将规律写下来。板演的两位同学先进行，后全班同学各自进行。

（设计有规律的图案，一方面巩固所学的学问，另一方面体会数学学习的乐趣，体悟数学活动布满着探究与制造。将作品展现出来，请大家观赏，感受数学美，观赏数学美，同时享受到创新的乐趣。）

六、课堂小结

生活中有规律的大事隐含着数学问题。让我们努力地发觉生活的美，从而感受数学的魅力。

课后反思：

“探究给定图形或数字中简洁的排列规律”既具有挑战性又具好玩味性。有利于同学积极地进行观看、试验、猜想、验证、推理与沟通，初步感受数学的思索方法，受到数学思维的训练，同时培育他们探究数学问题的爱好和发觉、观赏数学美的意识。

内容的选择注意联系生活实际，激活同学学习的爱好；为同学供应乐观思索与合作沟通的空间。让同学利用操作、观看、猜想等活动去发觉规律，然后引领同学乐观思索，单