《麻雀》第二课时教案（5篇）

Word版本，下载可自由编辑《麻雀》第二课时教案（5篇）《麻雀》其次课时教案（1）

教学目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、教会同学利用理解关键词语来帮忙同学理解课文内容。

3、引领同学体会文中的寓意、无论做什么事情，都无能强求一样。

教学重点、目标1

教学难点、目标2目标3

教学过程

一、爱好导入。

1、这节课我们连续来学习“与众不同的麻雀”。放幻灯片，激活同学的学习爱好。

2、这一板块的主题是“与众不同”，你觉得图中的哪只小麻雀是与众不同的。为什么？你喜爱他吗？为什么？

3、复习上节课学习的关键词。

二、理解课文，情感朗读。

现在我们就带着这些词走进课文。

1、自由朗读1-3自然段，用铅笔画出麻雀之间的对话。

2、找同学朗读一下你所画的对话。（幻灯消失三句话）

3、找同学朗读第一句话。你在这句话中听懂了什么？你是从哪个词中体会到的？（迎风站立站的相反）（全都是只有你）指导同学读出自己的理解。（小麻雀的与众不同）

4、找同学朗读其次句话。从这句话中听出了什么？（没有阻碍）指导朗读（不在乎理直气壮）

5、找同学朗读第三句话。提问听懂了什么？（责备）指导同学读出责备的语气。

6、练习分角色朗读课文。

麻雀们都不理解小麻雀，小麻雀会怎样做呢?(展示幻灯）你从哪个词知道小麻雀是怎样做的？（依旧连续）这时风越刮越大了？这个树林发出什么样的声响？这时发生了什么事呢？

7、自读5-7自然段。

8:这个时候什么可怕的事情发生了？（静静地来了一只大花猫）强调“静静地”是为什么？怎样来朗读？指导朗读。

9、指导朗读小麻雀大叫、“猫来了！猫来了！快逃！”

10、最终的结果如何？（小麻雀救了大家。）

三、拓展练习

同学们，假如你是被救的小麻雀，你会对那只与众不同的小麻雀说些什么呢？你们喜爱这只与众不同的小麻雀吗？你觉得小麻雀身上有什么值得我们学习的？

《麻雀》其次课时教案（2）

教学目标

1．利用对课文内容的理解，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的那种强大的力气。

2．利用对重点段落的教学，进一步学习、掌控详细记叙和表述真实思想感情的方法。

3．学习本课生字新词。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点

着重理解第4、5两个自然段，仔细体会是怎样利用详细描写来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为一种强大的力气所支配的精神。利用对重点段落的教学，进一步学习、掌控详细记叙和表述真实思想感情的方法。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，让同学利用，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

1．利用，联系上下文理解词语。

2．给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程

（一）按预习要求初读课文，利用查工具书，联系上下文理解新消失词语，正音正字。

1．课文第4自然段消失了两个多音字，老师应提示同学留意正确读音。如露（l^u）出的露，有l^u和l)两种读音，在课文里应读l^u，不读l)，意思是显出来，现出来。一般读l^u时用于口语。又如：像一块石头似（sh@）的中的似，有sh@和s@两种读音，在课文中应读sh@，不读s@，意思是跟某种事物或状况相像。

2．课文第5自然段消失的生字，其中躯、搏、浑，老师应提示同学留意与驱、博、混几个同音字的区分。能够一边参照字形和字义，一边板书在黑板上，指导同学正确组成词语。

例：躯（身躯）

搏（搏斗）

浑（浑身）

驱（驱使）

博（博物馆）

混（混水摸鱼）

其它，生字中巢和拯都是翘舌音。拯不要读成ch7ng。

3．指导同学分析字形结构，争论识记重点字的方法。

本课有12个生字。老师可引领同学给生字按结构分类。如：上下结构的字有奈、巢、煞，左右结构的字有撼、躯、拯、幼、浑、哑、搏、愣，半包围结构的字有庞。其中，撼、躯、幼、浑、哑、庞六个字，能够用部首表义类的方法识记。如：哑字，是一个亚字，加上一个口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中消失的嘶哑，应理解为声音嘶哑。

4．引领同学利用，联系上下文理解词语。

如：拯字，在课文中组成的词语是救助，同学理解起来比较困难。老师能够引领同学把拯作为带点字，利用，找出救助一词在字典中的解释是援救，救助的意思。接着，再让同学从课文中找出带有救助一词的句子。联系上下文读一读，使同学明白老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5．展示重点词语，让同学巩固练习。

摇撼（h4n）：摇动。

无可奈（n4i）何：没有方法，无法可想。

扎煞（sh1）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（p2ng）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引领同学归纳各段的段落大意，给课文分段。

1．让同学读课文，认识课文叙述了一个怎样动人的故事。老师能够让同学在课文里找出故事中被描述的是哪三个角色，它们之间是什么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地爱护小麻雀的故事。）

2．在认识了课文讲了一件什么事的基础上，让同学看一看课文一共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身爱护小麻雀的。由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的进展和高峰，讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事的开端，叙述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。6、7自然段是故事的结局，叙述了小麻雀得救，猎狗被带走的情形。）

3．在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。老师能够引领同学用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），老师可教给同学用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。其次段（4、5自然段），老师可教给同学用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地爱护小麻雀。第三段（6、7自然段），用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了猎狗。

《麻雀》其次课时教案（3）

一、揭题，熟读课文，渲染险境。

1、自由熟读课文，你们知道课文主要写了哪几个人物？

师板书：猎狗老麻雀小麻雀

2、这是一只怎样的小麻雀呀？谁来读给我们听？（要反复指名让同学读出柔弱、娇小、孤独、无助、恐惊之感。）

3、这又是一条怎样的猎狗呢？（浩大的怪物）

此刻的猎狗什么样？读给大家听听！（要读出狠厉、凶恶之感）

4、那么这又是一只怎样的老麻雀呢？今日这节课我们一起来学习。

二、研读4节，体悟“奋不顾身”。

1、谁来读第4段。

指名：你读出了什么？从哪儿知道的？（要引出“扑”“石头似的”。如同学说不到，可专意板书错误：“飞下来”，再引领同学区分，表扬同学会读书。）

如此快速，如此奋不顾身，你能读出来吗？读出快捷、紧急、奋不顾身之感。

2、对话体悟。

读得真好，我仿佛看到老麻雀奋不顾身扑下来的的一幕，仿佛听到了老麻雀无望的“尖叫”（板书），就是没听清。假如你们就是老麻雀，谁能告知我，你在尖叫什么？这是“无望的尖叫”吗？这是可怜巴巴的“请求”，谁尖叫给我们听听。（幽默表扬：你这鸟语比人语更“无望”。）

三、研读第5节，体悟“不顾一切”。

1、老麻雀在无望地尖叫，他要救助自己的孩子，尖叫就行了吗？谁来接下去读课文。

你读出什么了？

△紧急。紧急吗？读给我们听听！这么紧急它退缩了吗？

△英勇地预备搏斗！有刀枪棍棒吗？有什么隐秘武器没有？那怎么斗？（同学们，赤手空拳乃为“搏”，赤手空拳对打乃为“搏斗”）

虽然担心，但救助孩子让老麻雀毫不退缩，你能读出来吗？

四、拟写对话，体悟内心。

同学们，读到这儿，我们每个人都被老麻雀奋不顾身勇救孩子的举动所感动，王老师每每读到这儿，就在想，假如，我们亲眼看到了这一幕，看到弱小的麻雀遇到如此浩大凶残的猎狗，它还要搏斗，作为旁观者，我们要不要劝一劝老麻雀，怎么劝呢？假如我们是小麻雀，看到自己的父母或母亲这样豁出命来救自己，而且很可能与敌人同归于尽，它又会对母亲说什么呢？假如我们是这条猎狗，看到今日遇到的这只罕见的老麻雀，心中会想些什么呢？现在就请同学们来想象，这样我们分一下工，写下来，好吗？

沟通、点评：

你真是一位伟大的父（母）亲！我为你将来的子女感到傲慢，我替你以后的子女感谢你。

你真是一位孝顺的好儿子（女儿）！我为你的父母有你这样的儿子（女儿）感到骄傲，你懂得感恩，太难得了。如今，知道感恩的人太少了，你是其中杰出的一位！

留得青山在，不怕没柴烧。

老遇到新问题，久经沙场，斩获猎物很多，从没观察过如此不要命的。

所以，你后退了，你这只猎狗真有人情味。

五、小结、升华。

同学们，可怜天下父母心，人间至爱是“亲情”。今日，我们跟随麻雀经受了一次精神之旅，我们阅读的是薄薄的文字，获得的是沉甸甸的亲情。

板书：

扑

后退猎狗尖叫老麻雀小麻雀

预备搏斗

亲子之爱

《麻雀》其次课时教案（4）

教学目标：

1、使同学从老麻雀在猎狗面前奋不顾身爱护小麻雀的动人故事中，懂得动物也有伟大的母爱。

2、依据提示认识文章是怎样依据事情进展的顺次写的。

3、有感情地朗读课文，体会课文中重点句子的意思，深化理解课文内容。背诵自己喜爱的段落。

4、掌控本课12个生字;掌控“梧桐、掩护、嘶哑、搏斗、浩大、危急”等词语。

教学重点：

理解、观赏老麻雀是如何奋不顾身爱护小麻雀的。

教学难点：

理解“一种强大的力气”即母爱的力气，使弱小战胜强大。

教学预备：

小黑板、教学挂图、课文朗读录音和多媒体课件

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、初步认识课文内容，理清文章层次。

2、学习生字新词。

教学过程：

一、板书课题，引入新课。

二、老师范读课文，要求同学留意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。

要求：同学读懂每一段课文讲的是什么意思。

自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学状况。

1、生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2、理解词义：摇撼、扎煞、无望、救助、浩大、安稳、无可奈何等。

3、课文主要讲了一件什么事?

五、理清文章层次。

1、指名朗读课文，其他同学留意分析文章的写作顺次。

2、按事情进展的顺次分段，归纳段意。

(第一段(1)：写“我”的猎狗发觉一只掉在地上的小麻雀;其次段(2-6)：写老麻雀奋不顾身地爱护小麻雀，吓退了猎狗;第三段(7)：写了“我”赶忙带着猎狗走开了。

六、作业。

1、写生字和词语。

2、依据课后的练习1体会课文内容。

其次课时

教学目标：

1、理解内容，理解重点句子意思，并体会句子中的感情。

2、朗读课文，引领同学体会母爱的巨大力气。

教学过程：

一、复习，进入新课。

二、讲读课文。

(一)学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间?什么地点?(时间：打猎回来时。地点：林荫路上)

(二)学习其次段，自由读课文，读后师生争论问题。

1、争论事情发生的起因。

(1)猎狗发觉了什么猎物?(发觉了一只掉在地上的小麻雀)

(2)站在地上的小麻雀是什么神态?(小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀)“无可奈何”是什么意思?“呆呆地”与“无可奈何”这两个词能够用来描写人或动物的哪些方面?(神态、心理等)

(3)从哪些地方能够看出小麻雀诞生不久，是从巢里掉下来的?(它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛)指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读;“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无方法，要突出它没方法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”要读得稍重一些。(老师示范)同学练习，然后指名朗读。

2、争论事情的经过。

(1)猎狗发觉小麻雀后，是怎样做的?接着又发生了什么意外状况?默读第四自然段。①回答上述第一个问题。(猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锐利的牙齿)指导同学读这句时，要突出紧急的气氛。②回答上述其次个问题。(突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前)怎样理解“像一块石头似的”，引领同学争论理解。“无望”是什么意思?留意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：其次句要读出老麻雀的急迫之情，第三句要表现出老麻雀的无望。

(2)老麻雀这么急迫地飞下来，要做什么?齐读第五节。同学回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想救助自己的幼儿。“救助”一词怎样理解?一只麻雀斗得过一只猎狗吗?老麻雀知不知道这一点，从哪里能够看出来?(读文中句子回答)明知斗不过，为什么还要飞下来?(读文中句子回答：可是它不能安稳地站在高高的没有危急的树枝上。一种强大的力气使它飞了下来)怎样理解“一种强大的力气”?要引领同学回答得充分、详细。

(3)面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的?默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住?“渐渐地、渐渐地向后退”说明了什么?指导朗读：“愣住、“这么大”两词要重读，两个“渐渐地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和迟疑。

3、学习第三段。齐读最终一段，想一想为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在狠厉的猎狗面前救助了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢无畏，老麻雀伟大的母爱令人敬佩，令人感动。

四、作业

1、有感情朗读课文。

2、背诵自己喜爱的段落。

《麻雀》其次课时教案（5）

《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一要真实，二要详细。学习《麻雀》一课，是让同学在娴熟运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重认识是怎样详细地叙述和真实地表述自己的真情实感的，进而熟悉到内容真实、详细是写的基本要求，并激活出喜爱生活，懂得母爱的伟大和爱惜弱小是一种高尚的情操；同时担负着培育同学依据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

依据教学大纲和学段的要求，结合同学实际和课后练习，我制定了本课的教学目标。

教学目标：

教养方面：

1、12个生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了爱护小麻雀表现出的那种强大的力气，进一步学习、掌控详细记叙和表述真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

教育方面：

懂得母爱的伟大和喜爱幼小是一种高尚的品质。

进展方面：

1、掌控详细叙述和表述真实思想感情的方法，并在作文中能有意识地加以运用。

2、培育自己提出问题和自己试试解决问题的力量。

教学重点：

仔细体会是怎样利用详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力气”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表述的思想感情。（母爱的力气）

教学手段：

1、多媒体电脑，课文录音带，收音机，电视机

2、引疑、导析，读、思、画、议结合法

教法和学法：

依据教材内容，运用多媒体电脑展示有关简介的资料，有助于理解课文内容的图片、动画和课文片段，结合教学的需要，投影展示思索题、练习题及课文片段，引领同学进行边读边画边思，并利用让同学自问自答，互问互答，小组、集体谈论，引疑、导析，读、思、画、议结合法，引领同学自主学习，合作学习，大胆创新。

教学程序：

第一教时，在简介后，放手让同学按“预习”的提示和课后思索题2的要求，读课文，想画面，并利用谈论，认识课文主要写了一件什么事，认识课文的角色及每个角色的特征，认识课文的段落及事情进展的顺次（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让同学读、思、画、议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写详细的，进而引领同学熟读、背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

其次教时，以引领同