核心素养导向下的英语教材插图利用策略探索 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选核心素养导向下的英语教材插图利用策略探索金寨县仙花实验学校张丹摘又是教学和学习的手段和工具。而小学英语人教版教材中的精美有趣、贴合文本的插图往往被一些教师忽略了，没有充分地加以利用。因此，本文结合教学案例阐述了如何合理使用教材中的图片来进行新知导入、句型操练、思维训练、有效复述以及巩固输出，以提高实际教学效果。关键词：教材图片，教材插图，思维训练，能力引言：《课程标准（2022年版）》提出，教材是英语课程的核心资源，教师应充很热闹，实际教学效果一般。一、在教学各环节中运用插图1．导入环节—预测文本内容知文本内容，这不仅使导入环节显得自然，而且能帮助学生对文本形成初步的预测。【案例1】人教pepUnitTwoMyfavouriteseason中PartB的talk板块的教学内容是Amy和MissWhite正在谈论Amy画的图片，继而谈到各自最12022年安徽省中小学教育教学论文评选并能进行角色扮演。能够在情境中运用句型Whichseasondoyoulikebest?Winter.Why?BecauseIlikesummervacation!询问并回答对季节的喜好，并简单陈述喜欢某个季节的理由。能够在语境中理解和发音生词because。通读本课的文本和仔细观察教材中的插图后发现，Let’stry的图片可以用来直接导入本课。学生先谈论张鹏的图画，再谈论到Amy的图画，自然过渡到本课的课文学习。具体操作如下：教师先让学生看Let’stry里的三幅图片。T:Thestudentsalldrawpicturesabouttheseasons.Lookatthesepictures.Whatseasonisit?学生观察图片，推测季节。T:ZhangPengdrawshisfavouriteseasoninoneofthesepictures.CanyouguesswhichpictureisZhangPeng’s?可以请学生来自由猜测。教师播放录音，请学生回答张鹏最喜欢的季节，并完成图片的选择。听力材料内容如下：BLet’stryZhangPengandJohnarelookingatsomepictures.WhichisZhangPeng’spicture?Listenandtick.ZhangPeng:Lookatmypicture,John.John:It’spretty.Soyoulikespringbest?ZhangPeng:Yes.Springisbeautiful.Therearelotsofflowers.Thetreesaregreen.学生听完录音后，师生有如下教学对话：T:WhichisZhangPeng’spicture?Ss:ThefirstpictureisZhangPeng’s./Pictureone.T:Yes.SowhichseasondoesZhangPenglikebest?Why?Let’slistenagain.Ss:Spring.Becausespringisbeautiful.Therearelotsofflowers.Thetreesaregreen.T:Lookatthispicture.Whosepictureisthis？Canyouguess?(接着出示Amy画的图片，引导学生谈论并预测）Ss:Maybeit’s...T:Maybe.Whatcanyousee?Whichseasonisit?Ss:Treeswithredleaves.Autumn.22022年安徽省中小学教育教学论文评选Listenandanswer：T:AmyandMissWhitearetalkaboutthispicture.Whosepictureisthis?Let’slisten.Ss:It’sAmy’s.T:DoesAmylikeautumnbest?Why?Ss:Yes.Becausetheweatherisgoodandthecoloursarebeautiful。教材中的对话文本如下：Amy:Hello,MissWhite.Lookatmypicture.MissWhite:Goodjob!Ilikethetrees.Thecoloursareverypretty!Amy:Yes.Ilikeautumnbest.Theweatherisgoodandthecoloursarebeautiful!Whichseasondoyoulikebest,MissWhite?MissWhite:Summer.Amy:Why?MissWhite:BecauseIlikesummervacation!能够帮助学生更好地学习语篇。因此，在导入环节合理引入插图，教学效果会更好。2.操练环节—看图对话助他们更好地掌握核心句型。【案例2】人教pep版《英语》五年级下册Unit6Workquietly!ALet’slearn本课主要教学目标是：学生能够听、说、读、写五个动词词组的现在分词形式并能在语境中正确运用这五个词组。在五个词组学习之后，我们可以及时利用Lookandsay部分的图片进行操练。具体操作如下：在新词组学习后，教师出示人们正在进行各种活动的图片。（见图1）T:It’s9o’clock.Chenjieishavingclass.Howaboutyou?HowaboutZhangPeng?(以此方式引导学生看图并用现在进行时来问答。）32022年安徽省中小学教育教学论文评选T:WhatisZhangPengdoing?Ss:Heisreadingabook.T:Pleaseworkinpairsandtalkaboutthesepictures.S1:WhatisMikedoing?S2:Heislisteningtomusic.S3:Whataretheydoing?S4:Theyareeatinglunch.图1课时教师们没有太多的时间寻找合适的图片，那么课本上的图片就显得非常实用。3.新授环节—思维训练便能对语篇有一个初步的认知，思维能力也得到了较大的提升。【案例3】人教pep版《英语》四年级上册UnitFourMyhomeALet’stalk本课主要对话内容是Sarah在Amy家做客，Amy提到自己有一只猫，然后两人一起寻找小猫，最后在厨房里找到了小猫。本课主要教学目标是要求学生能够理解对话大意;能够用正确的语音、42022年安徽省中小学教育教学论文评选语调朗读对话;能够在情景中运用句型Issheinthe...?Yes,sheis./No,sheisn't.询问物品或人物的位置,同时作出判断,并能够在情景中恰当运用句型:Whereisshe?she'sinthe型，不仅语言能力得到了提升，思维品质也得到了培养。（文本内容见图2）图2教学过程如下：T:Amyhasacat.She’scute.Whereisshe?Let’sfindherwithAmyandSarah.出示客厅的图片，让学生猜测两人会说什么。然后呈现句型，两人结对进行对话。S1:Issheinthelivingroom? S2:No,sheisn’t.出示书房的图片，让学生猜测两人会说什么。然后师生、生生分角色扮演。S1:Issheinthestudy? S2:No,sheisn’t.出示厨房的图片，让学生猜测两人会说什么。S1:Issheinthekitchen? S2:Yes,sheis.T:Look!She’sinthekitchen.52022年安徽省中小学教育教学论文评选原本枯燥乏味的课堂由于有了学生的思维的参与，似乎活了起来。这样对图片的知识的积累，更重思维能力的训练。思维能力的培养对学生的一生都至关重要。4.巩固环节—提高复述能力复述是创造性地再现已知语言材料的一种手段,也是英语教学活动中的一个重要环真正理解所学语篇。（罗益维）【案例4】人教pep版《英语》五年级上册Unit6Whosedogisit？”中PartB的ReadandWrite板块讲述了Robin在动物园看到许多小动物并模仿这些小动物的故行故事的复述。部分教学环节设计如下：Task1:Lookatthepicturesandanswer.Q1：WhereareRobinandSarah？Q2：Whatanimalsdoeshesee?Task2:Readandanswer.Q1:Whataretheanimalsdoing?Q2:ThenwhatisRobindoing?Task3:Look,readandanswerQ1:IsRobinswimminglikeafish?Howdoyouknowthat?Task4:ReadandRetell.Studentsretellthestoryaccordingtothepictures(见图3)Ss:RobinandSarahareatthezoo.Robinislookingatabear.Heisdancinglikeabear...62022年安徽省中小学教育教学论文评选图3教师要求学生根据图3中的七幅图片复述故事。借助图片辅助复述,有助于降低复使学生真正理解所学语篇和运用核心句型表达某人正在做某事，培养学生的语用能力。5.拓展环节—促进有效输出6.拓展是课堂中不可缺少的环节之一,是教师以教学目标为宗旨,针对文本和学生特点,通过多样化的活动,引导学生运用所学知识进行表达的综合性语言实践活动(钱希洁,2011)。拓展能使有限的教学内容呈现丰富、多元的一面,借助插图进行拓展,能使学生直观、牢固地掌握已学知识,达到有效输出。【案例5】人教pepUnit PartB的Let'stalk是一节Sarah72022年安徽省中小学教育教学论文评选汇和句型来对话、交流，并介绍其他购物用语，以达到有效拓展和输出。拓展环节教学过程如下：Task1:Lookandsay教师出示课本中鞋子店、服装店等商店的图片，让学生用英语说出商店里的商品。Task2:Knowaboutshopping教师引导学生所学的关于购物的用语。CanIhelpyou?Theglovesarenice./Yes.CanItryit/themon?Size6/M,please.It’s/They’retoosmall./justright.Howdoyoulikethisskirt?It’sverypretty.Howmuchisthisskirt?It’s$89.I’lltakeit.Task3:Let’sgoshopping人一组根据图片创编对话。最后，小组进行展示。正把所学到的知识运用到实际生活中，体现了英语学习的有效性。二、运用插图的注意事项1.活用图片。方式活用图片，从而满足课堂教学需求，提高教学效率。2.不可为求视觉效果而堆积与教材无关的图片。合适的插图不仅能推动课堂教学更好地开展,也能让引起学生的无意注意,舒缓学散学生的注意力,把学习语言知识变成了欣赏美图,达不到预期的教学效果。82022年安徽省中小学教育教学论文评选3.灵活运用非本课时的图片在运用教材插图时，不可拘泥于该课时旁