基于地理核心素养培养的实践活动设计浅谈 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于地理核心素养培养的实践活动设计浅谈——以《地质奇观，多彩龙脊》实践活动为例摘 以满足国家对人才培养的标准为依据，分析了通过实践活动培养人才的方法，以开展实践活动为实例，探索培养学生地理核心素养的路径。关键字：核心素养；实践活动课程；高考试题2022年1月282022去求更容易的获得高分；“机械刷体”即“题海战术”是很多高中和教学机构推崇的学习方法，企图用“穷举法”应对高考，用更多的习题覆盖高考题，以取得更高的分数。用这两种方法培养出来的“人才”满足不了我国教育“立德树人”的根本任务——这种“人才”是机械的人才，而非具有创造性的人才。《通知》第一次以国家级的文件明确反对“死记硬背”和“机械刷题”，高考中高考真题是每个高中教师必须去做的事情。一、2022年高考试题的启示本文选取安徽省2022年高考地理试题37题，即全国乙卷地理试题37题为例，分析高考试题如何降低“死记硬背和机械刷题”的收益的。高考题呈现如下：影响海岸线位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有区域尺度因素,如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。最新研究表明,冰盖消融形成的消融区内,冰盖重力导致的岩层形变缓慢恢复,持续影响着该范围的海岸线位置。距今约1.8万年,北美冰盖开始消融,形成广大消融区。图7显示甲(位于太平洋北岸阿拉斯加的基岩海岸区)、乙(位于墨西哥湾密西西比河的河口三角洲)两站监测的海平面的相对变化。海平面的相对变化是陆面和海平面共同变化的结果。12022年安徽省中小学教育教学论文评选(1)化方向。(6分)(2)根据地理位置,分析甲站陆面垂直变化的原因。(6分)(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。(6分)(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。(6分)1.大信息量重建情境，摆脱“死记硬背”的窠臼216个字符和两幅图表，题目所给信息中的第一句话“影响海岸线位置的因素,既有全球尺度因素,如海平面升降,又有区域尺度因素,如泥沙沉积、地壳运动、人类活动等导致的陆面升降。”即已息”的获取。也不可能通过模板训练而获得。这里考察了学生的关键能力：认知能力和创新能力。同[1]学生要在短时间内构建新的知识体系，并用新的体系去解决问题。在教学中不注意学情境的。2.问题链式设计，导向科学的思维方式22022年安徽省中小学教育教学论文评选第二问、第三问推测原因，即逻辑推理；第四问比较差异，即批判性思维。同导致的海岸线水平变化方向。”问题明确，指向性非常强，告诉学生必须答题的范围。在日常“刷题”中，或者是海平面升降、或者是陆地升降，是孤立存在的。结合后半，德树人”的范畴，而非“机械人”的范畴。下面再来看看“逻辑推理”部分：“(2)根据地理位置,分析甲站陆面垂直变化的原因。(6分)(3)说明导致乙站所在区域海岸线变化的主要人为影响方式。(6分)”在科学的角度上看，既然是“荒无人烟”地区性，人为原因可以忽略不计。抓住主要矛失效，让科学的思维方式占据优势。剩下都是可能的。这需要对地理过程的深刻的理解，找出地理要素的相互关系，考察了非”的答案，得分率不会很高。方法对信息进行分析和辨别，确定可信的信息的过程。“(4)分析甲站区域与乙站区域海岸线水平变化的方向和幅度的差异。(6分)”“方向和幅度”决定了此题回答的两个维度；“甲站区域和乙站区域”决定了考察32022年安徽省中小学教育教学论文评选的可能性要低于25%。展实践活动能够很好的促进地理核心素养的培养。二、以培养地理核心素养为目的的实践活动课程案例生核心素养。本校地理组开展了一系列实践活动课程（见表表1校本实践活动课程表序号类别项目活动内容最佳时间活动主体1自然地理地质、地貌考察冬春季节学地理）学生2河流地貌考察冬春季节学地理）学生3秘密天文观测秋季高一学生4人文地理母亲河水质调查春季高二（选学地理）学生5新农村的领航者——洪村城郊农业考察冬春季节学地理）学生6新型铝材基地——美信铝业传统工业考察秋季高二（选学地理）学生7高新技术基地——丝路航空新兴工业考察秋季高二（选学地理）学生8我的祖辈父辈们人口调查《人口》教学之后周末高二（选学地理）学生9农业考察春季夏季秋季高二（选学地理）学生10街城市变迁调查和旅游业考察节假日学地理）学生11县客运站搬迁调查交通区位调查节假日学地理）学生42022年安徽省中小学教育教学论文评选多彩龙脊》为例，介绍实践活动中地质地貌考察的组织方式和效果。1.分类化设计导向式问题，让实践活动任务单设计简易化《实践活动任务单》设计是一个费时费力的难题，又容易出现设计问题层次不清、相似难度问题被反复提出的状况。为了解决这个问题，本校采用分类问题设计的方法，把问题设计分成四类：基础类问题、探究类问题、推理类问题、评价类问题（见表这种设计避免了问题设计的无序性，降低问题设计的难度，实践活动设计的效率大大提高。表2地质奇观多彩龙脊实践活动设计问题类别 问题设计 设计目的1.你学过哪些河流地貌？简述各种河流地貌的形成的地理过程。基础类问题作，查阅资料，解释五种山地地貌单元形成可能的地理过程。

引导学生回顾基础知识、基本原理3.你知道地壳物质是如何循环的吗？你可以简述三大类岩石中具有代表性岩石的基本特点吗？1.小组合作，在等高线地形图上辨认出五种基本的山地地貌单元，标记出可能出现河流或河流冲沟的地点。（提供等高线地形图）2.分组开展研学活动，在地图上记录实际考察点，并记录引导学生积极参与研学探究类问

考察点的基本信息。

活动；激活学生思维，引导学生顺利开展访谷），并讲解它们的成因；小组合作发现更多的类似的冲论证等探索活动；提高题学生的地理操作能力、沟地貌单元，并尝试描述该地貌单元形成的地理过程。地理观察能力、地理调老龙脊），比较它们的异同点。 能力利用手机APP记录三维坐标，小组合作绘制龙脊山地质剖面图。推理类问1.整理资料，推测冲沟发育方向，并说明理由。 促进学生思辨性思维的52022年安徽省中小学教育教学论文评选题2.依据考察获取的资料，推测老龙脊陡崖的形成过程。合发展，加强学生对地理知识的深入理解，促进作调查嶂石岩、岱崮地貌、丹霞地貌的资料，任选一种推知识的内化测该地貌的成因，并推测未来的发育方向。3.本次研学考察所获得的信息和课堂所学有不一致的地方吗？简要谈谈自己的主要收获评价类问题1.根据调查的资料，龙脊山的地形地貌对于该地村民生活促进学生信息整合能力生产有哪些影响？的提高，培养学生批判性思维、创造性思维能力，促进学生独立人格3.作为一名学生，通过这次研学，你对该村旅游发展的感的形成受是什么？如有改进意见请写下来。2.灵活选择任务单容量，引导学生有效进行实践活动不可能把所有的考察点都选作为考察点，这样容易造成走马观花，不利于学生深入讨论和思考。任务单的容量由实践活动时间确定。若学生只有半天5河流地貌或者山地地貌一个方向，选择3个典型考察点作为深入探究点；其余考察点，若是经过，粗略领略一番即可。如果学生有一天时间，考察点的数量可扩展至6—8个，河流地貌方向和山地地貌方向可以综合考虑选择。62022年安徽省中小学教育教学论文评选图1龙脊山地质地貌考察点分布图（等高距：20m，比例尺：1:12500局部图）3.核心内容重点考察，展开讨论引导深思要的引导。本次讨论安排在观察页岩（见图2）和陡崖（图3，上部石灰岩下部页岩）之后。讨论案例如下：家介绍一下。生A：我采集了一块页岩，属于沉积岩，一层层的就是沉积岩的层理构造吧？这块生B：我采集了一块石灰岩，是在悬崖边找到的。我发现两块岩石颜色不同，他（生A）的那块岩石紫红色，我这这块岩石灰白色。提示一点，这个沉积岩沉积年代大约距今7亿年。哪位同学知道他们的沉积环境？生B：老师讲过，石灰岩是海相沉积，我这块岩石形成的时候，这里应该是广阔的大海。生C：大的湖泊也行吧？师：对，稳定的湖泊环境也行。页岩的呢？生D：页岩是泥沙沉积，应该是流水作用形成的。河流两岸……颗粒物比较细的泥师：两种岩石哪个先形成？生：页岩在下方先形成，石灰岩在上方后形成。师：哪位同学来推测一下两种岩石形成的时候，海陆的变迁？生D：开始的时候是陆地环境，这里是平原，河流泥沙沉积形成页岩。后来，地壳下沉，这里变成海洋沉积环境了，石灰岩形成。生A：不一定是陆地下沉，也可能是海平面上升呢？变成山了？生72022年安徽省中小学教育教学论文评选师：后来怎么又形成陡崖了呢？生：……师：你们拿标本互相碰撞试试。生A：我不，我的页岩肯定一碰就碎了……师：哪个岩石软？软的岩石容易被风化侵蚀？生下方的页岩被风化侵蚀后，石灰岩承受不了重力作用，坍塌下来形成了陡崖。师：非常好，大家一起找找石灰岩坍塌下来的证据……图2页岩 图3页岩风化侵蚀后形成陡崖讨论的过程是一个开放的过程，学生得到的结果对错不重要。重要的是学生在这个过程中相互合作、相互启发，运用地理的分析方法去参与探究问题的过程。在这个过程中，学生的地理实践力、区域认知等地理核心素养必然得到提升；同时，也训练了学生让学生注意及时记录总结。4.推测典型地质地貌的地理过程，强化学生关键能力学生合作完成，能够加强实践活动的效果。82022年安徽省中小学教育教学论文评选三、结束语

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