小学语文-盘古开天地教学设计学情分析教材分析课后反思

12盘古开天地一、导入新课：同学们：你们喜欢读神话故事吗?你们读过哪些神话故事呢？生：【后羿射日】【嫦娥奔月】等等。师：你真是一位爱读书的小能手，老师为你点赞！神话故事以他丰富的想象，用神奇的魅力情节吸引着我们去阅读。今天我们一起穿越时空，走进神话故事的世界。二、请同学们齐读课题——《盘古开天地》。(出示课件1)师：看到这个题目你想提出什么问题呢？生：1.盘古头顶天，脚踏大地，他支撑了一万八千年难道他不累吗？2.盘古是怎样开天辟地的呢？请同学们带着问题走进文本，感受神话的神奇之处。自由读课文，读准字音，读通句子遇到生字需要多读几遍。生：自由读课文2到3分钟。三、整体感知：结合插图，自读课文，课文主要描写了哪些内容？课文讲了一件什么事？同时板书。生：本文讲述了巨人盘古用神力开天辟地以身躯化为万物的故事。盘古阳刚、伟岸、神圣的开创精神和彻底的牺牲精神是神话中华夏文化的始祖。师：谁能把概括全文的内容的句子找出来。生：伟大的巨人盘古用他的整个身体创造了美丽的世界。四、词语闯关课文中岀现了一些生字生词，比一比看一看谁能记得清，记得牢。出示词语课件，开火车读，男生一行，女声一行，齐读师：这此词语中你有没有不理解的，有的请举手。请你说出课文中哪个词语意思不理解。哪位同学可以当小老师帮帮他？你解释的真好真是一名小老师。谢谢你！在这些词语中哪个生字是易错字呢？“竭”这个字你是怎么记住的？我用换换的方法记忆这个生字，把喝水的和去掉口字旁再加上立字旁就组成“竭”。这个字是什么结构？左右结构。老师示范书写。同学们把“竭”在本子上写两个。评价书写认真程度。同学们已顺利过关，我们继续合作探究一下问题。五、出示课件4.合作探究环节。很久很久以前，宇宙是什么样子的呢？盘古是怎样开天辟地的呢、天地分开之后，盘古做了些什么呢？用横线画出来。生：自由读课文，合作探究，小组讨论。读句子师：你找的真仔细呀，请坐。师：当宇宙像个大鸡蛋，浑然一体，什么也看不清，没有一丝光，生活在这样的环境里你会是怎样的感觉？生：我感觉到烦闷，不舒服。师：谁能把这种感觉读出来？指名读，示范读。师：宇宙混沌一片的时候，一个叫盘古的巨人出现了，他劈开了天地，光明出现了，盘古究竟是怎样开天辟地的呢？齐读课文章第二自然段（找出有关句子） 师：‘大鸡蛋’指的是什么？（宇宙）这里的引号有什么作用？（引号表示特殊含义）师：盘古用大斧头劈开之后有什么变化呢？生齐读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天，重而浊的东西，慢慢下降变成了地。师：读了两句话后，你感受到了什么？（神奇）这就是开天辟地（出示课件5）这两句话有什么特点：谁知道呢？生：......师：总结:像这样字数相等，结构相似或相反的两个句子叫偶句，这样修辞手法叫做对偶。在今后的写作中，尝试着用对偶句这种修辞方法为自己的作文添色添彩。师：天地形成了，盘古会想些什么，说些什么？他说：“我一定把天地撑住不能让他再合拢了。”这段描写了”顶天立地”圈出动词。听了盘古的话，一种敬佩之情。再读，朗诵相关句子。你觉得盘古具有什么品质？（坚强不屈、神圣有开创精神）3.师；在一万八千年的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地非常苦累，此时你觉得盘古是一个怎样的人？生：他是一个神勇无比，无私奉献的巨人。六、出示课件八，精读课文①盘古倒下以后，他的身体发生了哪些巨大的变化？用波浪线画出来。同桌交流一下。感受变化的神奇之处。出示课件：生齐读幻灯片边想象边朗读体会9，10，11，12,，13，14,15，16,17，变成雨露……男生分角色读盘古身体发生的巨大变化。七、展示想象：课件18他的肌肤变成了（宽广的平原）他的牙齿变成了（笔直的马路）他的眉毛变成了（茂密的森林）他的（）变成了（）。八、我会说说一说盘古开天地的过程。很久很久以前……九、总结升华这个美丽的世界是谁创造的？齐读最后一段。伟大的巨人盘古,用他的整个身体创造了美丽的世界。这句话起什么作用？（概括全文内容）这篇神话故事学完了，谁能说说盘古是怎样开天辟地的？（指名）学习了这篇神话，你有什么感受？十、拓展阅读第二册97页《共工怒触不周山》十一、布置作业：读一读其他的神话故事，用心感受神话故事的神奇魅力，讲给同学或家长听。学情分析学生喜欢神话故事，四年级学生已经有了一定的识字方法和阅读能力，能自学字词，读通课文，对课文内容不难理解。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难。所以在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。效果分析《盘古开天地》是人教版四年级上册第四单元的一篇神话故事，四年级学生已经有了一定的识字方法和阅读能力，能自学字词，读通课文，对课文内容不难理解。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以"传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙"为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发了学生阅读神话故事的兴趣。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，让他们能体会盘古的献身精神，能用自己的语言复述课文有一定的困难。所以在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我还会不断磨砺自己，促使自己继续进步。教材分析这是一篇神话故事，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，是学生喜爱的一篇课文。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化;然后叙述天地分开以后盘古所做的事;最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。《盘古开天地》课后反思《盘古开天地》是人教版四年级上册第四单元的一篇神话故事，我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以"传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙"为主线展开教学，在引读，想象，体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功:首先，刚接触到教材的时候，我认为到第三自然段天地成形为止，盘古开天地已经成功了。但是反复读教材，思考教材之后，我发现，不能按照字面的意思理解，盘古开天地不仅是说他劈开或者分开天地，还应该包括创造宇宙万物。那么就可以把盘古开天地的过程分为三部分，即天地分开——天地成形——变成宇宙万物。考虑到是第一课时，我把教学重点设定为第三自然段，着重的通过朗读体会盘古开天的不易，体会盘古的伟大。把这段话的重中之重"头顶着天，用脚使劲蹬着地"与"天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高"巧妙地结合起来，通过教师的引导，让学生反复体味，说话与朗读相结合，进入师生与文本共鸣的佳境。其次，抓重点词语，提高朗读的质量，加深学生对课文的理解。比如第一自然段我抓住了"混沌一片"，结合图片进行理解，既理解了词语，又为后来的盘古开天地做了垫设。后面两段的教学，抓住了几个动词"抡，劈，顶，蹬"体会盘古开天地的艰难。但是，"预设"是美好的，"生成"却往往达不到预期的效果。教学的过程中还是碰到了各种各样的意外，在意外中收获更多。如，在学生朗读时，虽然我用了许多的方法，比如范读，课件作用，但是学生的朗读还是不够到位，留下了许多遗憾。下课后，我坐下来，反思一下自己的教学思路，发现在课前备课环节中，花了大力气去备教材，钻研教材。可是却没有考虑到是借班上课，忽视了备学生这个重要环节。"预设"应该充分考量到了文本，学生，教师这些因素，才能使学生在一种"浑然不知"的状态下受到教育，生成一种良好的教学效果。通过这节课的教学，我收获了这许多，在今后的教学中，我还会不断磨砺自己，促使自己继续进步。课标分析《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教学中要指导学生在主动积极的多元对话中，培养理解、欣赏和评