小学信息技术-第7课 安全停车有感知教学设计学情分析教材分析课后反思

-2-《安全停车有感知》一、教学目标:1、了解“侦测”模块各积木使用方式和作用。2、通过实际生活应用创设活动情景，学生在活动中能够将程序结构分析出来，并能运用“碰到角色”和“碰到颜色”两个积木编写简单程序。3、体验人工智能技术的简单实现方法，提高大家学习信息技术的积极性。二、教学重、难点:重点:运用”碰到颜色”和“碰到角色”积木编写简单程序。难点:结合“侦测”模块中积木的应用体验人工智能技术的简单实现方法。教学准备:多媒体课件、学生学习单、汽车和停车位两个素材图片四、教学思路设计学习方法:小组合作学习。根据任务驱动的原则，通过小组合作的学习方式，小组内互帮互助，班内同学互观互评，增强学生的参与意识和语言表达能力，培养学生的学习兴趣。五、教学过程:环节一：情境导入，引入新课师：随着社会的发展，汽车成了我们日常生活中常见的交通工具，汽车的数量越来越多，也造成了很多停车难的问题，请大家回忆一下，当你家人停车时有没有借用好的辅助设备来帮助更快更准确的停车呢？生1：我们在汽车上安装倒车影像，这样在倒车的时候就能看到车后面的状况，这样更安全。生2：汽车安装倒车雷达，快要碰到障碍物的时候就响。师：现在很多汽车更是有了自动泊车的功能【播放自动泊车的视频】师总结：自动泊车是通过遍布在车辆周围的感应器进行侦测，测量汽车与周围物体以及车位之间的距离和角度，随时进行调整，最后完成精准停车。咱们的scraino软件中也有类似的感知能力的“积木”，能感知颜色、角色等，这节课我们用scraino来模拟安全停车吧。师引出课题：利用scraino编写停车小程序。环节二：引导探究学习新知1、教师先播放已经做好的停车小程序视频，让学生观察，说一说要完成这样一个小程序，需要用到哪些素材，实现什么功能，初步让学生总结程序的逻辑结构。2、结合学习单，将流程图画出来并小组内交流，小组代表上台展示。3、结合学习单分步展开任务：任务一：缓慢倒车（1）拖拽积木到脚本区，调整好初始位置，让汽车动起来，此时要（2）注意控制车速，把默认的移动10步调整为移动3步，将车速放慢。（3）汽车重复执行，保持不断移动的状态。（4）任务完成，学生互观互评，增加学生彼此之间一问一答的互动。任务二：安全入位（1）安全入位的标志是不能碰到白线，教师引导学生去发现常用“侦测”模块中的“碰到颜色”积木，通过拖拽到脚本区，自己去发现该积木的作用。（2）颜色的选取，经过讨论最终决定是用取色器，有效避免色差。（3）给予学生充分时间去修正自己的脚本。（4）评价学生作品。环节三：感悟新知综合练习结合实际生活中的倒车环境，汽车在倒车过程中遇到行人或其他障碍物时要立即停车，因此倒车程序还需要实现第三个功能，避让行人。由学生独立完成避让行人的程序编写，之后学生互评，指出程序设计的优点和存在的不足，鼓励学生多说，最后对程序进行进一步的完善。环节四：课堂总结情感升华1、课外小练习：给“行人”添加脚本，当“行人”在移动中，如果碰到“汽车”，主动后退50步来躲避汽车，注意安全。2、回忆一下这节课有什么收获？3、结合当下话题，北京无人驾驶出租车试运营视频，直观明了给大家展示人工智能的飞速发展。激励大家好好学习，将来扛起人工智能发展的大旗，更好的为祖国做贡献。板书设计：《安全停车有感知》学情分析小学四年级学生已经初步具备了比较好的自主探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有很大的提高。同样的，在生活中，学生已经或多或少的接触到人工智能技术，也都基本经历过坐车倒车的情况，对于原理的掌握较快，能够更好地帮助学生在scraino软件中实现程序的设计。在本节课中，主要引导学生先自己独立思考，完成必要的工作流程图，形成良好的先分析在编程的好习惯，再合作探究，将自己设计的程序通过交流变得更加完善，重点锻炼一下学生的逻辑思维语言表达能力，在实际操作中体现人工智能的实现方法，充分调动学生的学习兴趣，通过学生互观互评，激发学生的创造性思维。《安全停车有感知》效果分析1、建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。学生对“自动泊车”比较感兴趣，通过视频对此项技术的应用也有了直观的了解，并产生了研究和应用的兴趣。2、在使用信息技术时学会与他人合作，通过小组讨论、合作探索等学习方式，学生在设计程序、解决问题方面有较好的交流，通过学生对探索过程的展示分享，学生可以较快的互相学习最终达到共同解决问题的目的。3、信息技术与社会发展融合，让教育更有意义。课堂中展示“自动泊车”“无人驾驶出租车”等社会当下比较智能的技术，充分结合当下社会科技的飞速发展，让学生感悟人工智能的飞跃，激发学生学习兴趣和热爱祖国，好好学习报效祖国之情，很好的升华了课堂。《安全停车有感知》教材分析图形化编程是泰山出版社2018新版教材改编后增加的内容，体验图形化编程这个单元用到的是scraino这一免费的编程软件，本单元按照全省指导纲要的要求，从学生的生活实际入手,从贴近学生生活的小问题入手,通过学生“搭积木”的过程,让学生认识和感受图形化编程,通过巧手搭建各种具备不同功能的“积木”程序,培养学生初步的编程能力,同时培养学生通过思考、制定算法快速解决生活中实际问题的能力。《安全停车有感知》是小学信息技术泰山版第三册下第一单元第7课的内容，通过对scraino中“侦测”模块的学习，学生能够综合使用“碰到颜色”“停止”等积木模拟汽车安全倒入停车位和模拟停车的过程，同时复习并巩固了动作模块和控制模块。另外，本科的四格漫画体现的是智能生活中的一些应用，倒车影像让倒车既方便有安全，无人驾驶汽车也进入测试阶段，通过对倒车影像等的认识，自然提出设计一个智能倒车程序，以高科技的智能生活引入课题，可以有效地激发学生的学习兴趣，同时在学习过程中渗透计算机工作流程图、程序语言和编程等方面的知识，培养学生利用计算机语言解决问题的能力和兴趣。《安全停车有感知》评测练习任务一：让汽车动起来【先让汽车停在固定的位置，然后准备倒车，汽车运动时注意控制车速】思考：该如何给积木排序，并要进行哪些参数的设置，为什么？任务二：汽车检测到白色停车线就停下来【没有检测到白线就一直倒车】。思考：该如何给积木排序，并要进行哪些参数的设置，为什么？练习：汽车遇到行人停下来课下练一练：给“行人”添加脚本，当“行人”在移动中，如果碰到“汽车”，主动后退50步来躲避汽车，注意安全。《安全停车有感知》课后反思激发学生学习兴趣，培养学生学科素养信息技术的学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。在进行备课更要拿出充足的时间去备学生，从学生感兴趣的点入手，更能激发学生的学习积极性和学习兴趣，鼓励学生多说多讲多展示，挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。关注学生动手能力，互观互评中学知识本节课的采用开放式三段教学法：情景法+讨论法+任务驱动。更多的以学生的“自主探究”为主，培养了学生主动学习的意识，形成“我要学”的课堂氛围，体现了新课改下新的教学模式，教师要在课堂“隐形”，学生在课堂成为主体。信息技术与社会发展融合，让教育更有意义课堂中展示“自动泊车”“无人驾驶出租车”等社会当下比较智能的技术，充分结合当下社会科技的飞速发展，让学生感悟人工智能的飞跃，激发学生学习兴趣和热爱祖国，好好学习报效祖国之情。《安全停车有感知》课标分析《信息技术课程指导纲要（试行）》针对高中阶段提到编程的教学目标为：了解程序设计的基本思想，培养逻辑思维能力。而对中小学编程课程没有提到具体内容及目标，但是按照信息技术课程特征和知识技能的逻辑体系明确了信息技术课程的大概念:数据、算法、信息系统和信息社会,2017年颁发的高中信息技术课程标准，学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成。计算思维是指“个体在运用计算机科学领域的思想方法形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动”。计算思维不仅仅是编程技