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文档简介
23纸船和风筝教学设计教学目标:1.综合运用猜读、随文识字等多种方法,认识“筝鼠漂”等11个生字。2.读懂故事内容,体会松鼠和小熊之间的友谊。3.学习默读,感受友谊带来的快乐。对如何交朋友和维护友谊,有所感悟。教学过程:一、导入:1.今天,我们一起来学习第23课,手指课题中“筝”(“筝”字加点)。这个字是本课的生字,你能猜一猜他怎么读吗?你是怎么猜出来的?三种方法:联系生活、借助图画、字形特点(1)预设:课后有拼音。(你找到了他的读音。没有注音的情况下,你怎么猜呢)(2)预设:下面是争,所以猜他是筝。你是根据形声字,声旁表音的字形特点来猜测的。(3)你还能怎么猜?预设:我之前在xx见过,之前就认识。(你联系生活经验就认识了这个字)(4)预设:还能通过什么办法来猜呢?看大屏幕(指图)瞧,我们还可以借助图画来猜读呢)总结:(手指板书)在没有注音的情况下,我们可以通过字形特点、借助图画、联系生活这些好办法来猜读(举字帖)生字呢!(贴猜读)2.指名读课题,齐读课题。课题,谁来读?(一生读)齐读。二、初读:1.教师:纸船和风筝又给我们带来一个怎样的故事呢?(ppt展示全文)这篇课文和我们之前的学过的课文有什么不同?(没有注音)如果遇到不认识的字就可以用我们刚才学到的——猜读法。(手指猜读)2.现在请打开书103页,摆好读书姿势,自己读课文。三、生字:同学们读书很认真,这些加点字的读音你都猜出来了吗?谁来说说?(课件出示“松鼠”“抓住”“祝你幸福”“愿意”“哭”)流程:猜、拼读、读词、怎么猜的、一起读。猜到:鼠。交流:归结到“生活经验”或者“图片”这两个方法。真聪明,你抓住了字形特点,鼠这个字确实是从鼠的形象演变而来的。一起看视频。猜到:“抓”住,交流:你是根据形声字的字形特点来认识的。师:课文中还有两个提手旁的字,谁来拼读一下?(直接出示“抓、折、扎”)课文中出现了带扎的词语:扎风筝,指名读这个词。扎就是把物体捆在一起,我们还可以说扎什么?(扎小辫、扎皮带)一起读。通过偏旁归类的方法我们认识了这三个生字(出示“抓、折、扎”)。一起读。猜到:“祝你幸福”你是联系生活经验,猜到了幸的读音。(真是个有心人,能联系生活实际来识字。)你还能猜到哪个字的读音?猜到:“愿意”根据形声字的字形特点。(你的眼睛真亮!)猜到:“哭”联系经验或字形特点(真善于发现!)总结:同学们真了不起,没有拼音的帮助,我们也能通过猜读的方法认识这些字,一起读。(去音)看,生字跑到老师的卡片上了。让我们开火车来读吧!(抽读卡片)四、学习课文1—6段1、生字会读了,让我们一起走进《纸船和风筝》这个故事吧!从前,有一座山,一条小溪从山顶蜿蜒而下,两个小动物就住在这座山上,你知道他们是谁吗?瞧,他们来了。(这是?这是?)【展示动物图片】他们分别住在哪呢?快点读一读第一自然段吧!(出示第一自然段)2.谁想把它们送回家?你能说一说为什么这样做吗?3.你真会读书!我们一起来读第一自然段。4.松鼠的家住在山顶,是山上最高的地方,小熊的家在山脚。是什么使他们成了好朋友呢?请你读读2---6自然段,找找答案吧。(屏幕出示)生回答:纸船和风筝。【贴纸船风筝】纸船和风筝是怎样来到松鼠和小熊家的?找一找文中的句子。(生回答)(呈现两个完整句子)找得真准确,谁来读?(一生读)谁再来读?(呈现不完整句子。一生读)你发现了什么?(生:飘哇飘漂哇漂不见了)原来他们跑到了老师的卡片上,谁能帮我贴在黑板相应的位置上?(指名贴)说说你为什么这样贴?是啊,纸船顺水而漂,风筝随风而飘。你瞧,纸船从山顶顺着叮咚的小溪,漂哇漂,漂哇漂,一直漂到了山脚下,你能美美地读一读吗?(一、两生读。指导:慢慢地漂。)你看,风筝从山脚随着徐徐的微风,飘哇飘,飘哇飘,一直飘到了山顶上,请你读一读。(指导:轻轻地飘。两生读。)10.纸船和风筝承载着松鼠和小熊的美好的心愿,让我们一起读。(齐读)11.收到礼物,松鼠和小熊的心情怎么样?A(先说图)你看,他们笑得合不拢嘴,眼睛眯成一条线,高兴极了!书上用了一个特别妙的词,是什么?B(乐坏了)(你看,在图上我们也能感受到他们的快乐。)你能做一个乐坏了的表情吗?带着这个表情再来读读这个词。小熊,你为什么乐坏了?(生:收到礼物,纸船和风筝是他们自己做的,食物是他们最爱吃的)带着这份快乐来读这句话。(指导:老师感到你的快乐了!谁再来试试?你也乐坏了,眼睛都眯成一条线了呢!)指名读,一起读。12.他们的友谊真让人羡慕啊!同位两个分角色读读吧。13.就这样,纸船和风筝搭起了他们友谊的桥梁!让我们一起去分享他们的快乐吧!合作读一读,黑色由我来读,红色的女生读,蓝色的男生读。五、情感互动,学习7---9自然段。1.可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。【配乐读摘去纸船和风筝】2.他们的心情又会怎样呢?请同学们默读7—9段,注意“不出声”。同时,圈出表示他们心情的词语。(出示泡泡语提示。)3.(生答:小熊很难过)体会着这种心情读。小松鼠呢?(也很难过)你来读。4.现在,你就是小熊或小松鼠,你们吵架了,为什么你还要每天扎风筝,折纸船,还不好意思送给对方?(虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,却不好意思先开口。)噢,原来是这样啊!5.再请两位同学,一个做小熊,一个做松鼠,读出你的心情。6.是谁最先勇敢地走出了第一步?(松鼠)松鼠敢于率先伸出友谊之手,令人敬佩。谁来读读这段话。(一生读)7.松鼠勇敢地迈出了第一步,当他看到一只美丽的风筝朝他飞来,他此刻的心情怎么样?(高兴的哭了)8.那是喜悦的泪水,一天又一天的煎熬和等待,友谊失而复得,所以他高兴的哭了,让我们一起来读这一段!六、写话:1.松鼠在纸船上写了这句话,出示句子“如果你愿意和好......”如果你是小熊,也想写一张卡片。挂在风筝上送给松鼠,你会写什么呢?2.小熊看到松鼠送给他的纸船,也很激动,他拿起笔在风筝上写下:(指名读写的话)七、总结是啊,纸船和风筝让松鼠和小熊成为了好朋友,也让他们学会了怎样相处,当我们同学之间的友谊产生裂缝时,也要学会容忍和谅解,敢于率先伸出友谊之手。老师给大家推荐两本书,相信读完它,你会对朋友相处有更深的理解。《纸船和风筝》学情分析本班学生进入二年级后,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。绝大部分同学都能跟上现有的进度,上课认真听讲发言积极,课后按时完成作业,个别同学表现的还特别出色。但是也有个别同学的理解能力和接受能力不尽人意,学习成绩也不稳定。识字写字方面,孩子们突破识记的难关,主动识字的愿望非常强烈,记字的速度加快,但由于识字量加大,有时会出现同音字、形近字混淆的现象。基本养成良好的写字习惯,书写工整、规范、端正,但怎样写得漂亮还需老师花心思指导、学生努力练习。阅读方面,已有预习的习惯,但比较肤浅,本学期将继续进行预习指导。由于识字能力的提高,孩子们已储存了大量的汉字,读起课文游刃有余。这个学期,在课外阅读的要求上,大部分学生在一定的激励和奖励机制下,有较高的浓厚的兴趣。但孩子们的阅读尚需指导,如不会合理安排阅读时间,阅读时有头无尾,阅读姿势不正确等均须引导。口语交流方面,大部分孩子的口语组织表达能力还需继续加强,抽出一定时间在文本中延伸写话或开展编故事比赛,同时为今后的写作打下基础。《纸船和风筝》效果分析《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。本课在教学设计时,合理地利用情景教学法,不但能够激发学生的学生兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。在教学中努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,使用形象直观的教具,帮助学生理解“纸船和风筝在什么地方干什么”,从而知道“飘”和“漂”的不同用法。把精美的图片和识字、识词,诵读相结合,帮助孩子理解生字词。注重了朗读的教学,取得了很好的效果。课文读起来,犹如美妙的音乐,有一定的美感。采用多种形式的诵读,个人读、两人读、全班读······通过各种方式的读,感受小熊和松鼠之间的友情。感他们从吵架到和好的喜悦。从同学们的回答中真切的感受到了孩子领悟深刻,诵读到位。读是理解文字、体会情感的纽带。这节课的教学体现由读通到读出感情的训练过程。在教学中我抓住了“乐坏了”,让学生充分读,在读中有所感悟。二年级识字也是教学的重点。所以我着重抓了识记字形的教学,在分析字形时,我注意启发学生运用自己的识字经验,从而记住字形,取得了良好的效果。《纸船和风筝》教材分析《纸船和风筝》是一篇充满温情的故事,讲的是松鼠和小熊用纸船和风筝给彼此带去问候和祝福,他们因为一点小事吵了一架之后,内心十分失落,充满难忍的痛苦,他们又用纸船和风筝修补“裂缝”,相互谅解的故事。他们用浓浓的真情在山顶和山脚之间,架起了一座友谊桥梁。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去学习课文,就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法,敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。本文是一篇全文不注音的课文,课文配有跨页的大插图,形象地描绘了松鼠住在山顶用小溪送纸船,小熊住在山脚拉着线放风筝的画面,生动的展示了两个小伙伴用纸船和风筝传递友情的美好场景。另外本篇文章有两大特色:首先这是一篇童话色彩浓郁的文章,生动有趣的场景和通俗浅显的语言易于让学生走入文本,理解文本。其次本文的语言也很有特色,如:“祝你快乐”!“祝你幸福”!“如果你愿意和好,就放一只风筝吧”!通过对此类语言的学习,使学生在人际交往中能更好地沟通。《纸船和风筝》评测练习一、飘与漂的用法五星红旗迎风()扬小船儿在水中()荡雪花在风慢慢()落二、填填记记松鼠折了一只______送给小熊,里面____着一个________,还挂着一张纸条,上面写着:“___________!”。他把纸船放在_______里漂呀漂,____到小熊的家门口。小熊乐坏了。小熊____了一只______送给松鼠,上面____着一个_______,翅膀上还写着:“_________!”它乘着____飘呀飘,____到松鼠的家门口。松鼠也乐坏了。______和______让松鼠和小熊他们成了好朋友。一()草莓一()松果一()纸船一()纸条飘荡漂流______的风筝______的纸船______的松鼠学习了这篇课文,我知道了朋友之间要《纸船和风筝》教学反思《纸船和风筝》是一篇语言生动、感人至深的童话故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败,我想,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,我都做出了一些有益的尝试,成功之处在以下几点:1、符合低段教学要求,字词学习落实到位。识字教学是小学低年级教学中一个比较重要的教学环节。生字的学习,充分尊重学生的已有经验,加一加,换一换,形声字特点识字等,让学生自主识记生字,并且交流识字方法,达到到方法共享。中间穿插甲骨文象形演化的识字方法,生动有趣,学生学习热情高涨,掌扎实握。随文学习中,考虑到传统的教学方法比较枯燥、单调,而且,当学生遇到形近字、同音字时更是容易被搅得一塌糊涂,经常出现张冠李戴的现象。我在教学“飘”和“漂”时,这两个字虽是同音字,但字义却不同。我将区分这两个字的主动权交给学生,孩子们因为有了前面知识的积累,马上发现了这两个字的不同。我采用把“漂哇漂”、“飘哇飘”分别送给纸船和风筝的教学方法,让学生说出送礼物的理由,了解“漂”字和“水”有关,而“飘”字和“风”有关,由此来区分识记运用这两个形近字。学生们既感兴趣又能扎实的掌握。2、充分利用简笔画,学生更深入地理解课文。在教学《纸船和风筝》这课时,为了更好地让孩子理解山脚和山顶,孩子们自读课文第一自然段后,我便在黑板上简单勾画出弯曲又顺山而下的小溪,采用送小熊、松鼠回家的方式,让学生到黑板上贴一贴两个小伙伴,孩子们兴趣高涨,学得主动,效果很好。多种朗读方式相结合,充分抒发情感在识记生字和理解课文的基础上,读中悟,悟中读是帮助学生进一步学习的好方法。在教学过程中,采用自读、指读、同位合作读,师生合作读等多种朗读方式,让学生充分体会角色内心情感,在朗读中理解文章的主旨。但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想:(1)课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后很多环节没能充分展开。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。(2)面对低年级孩子,语速我也应该适当放慢。
《纸船和风筝》课标分析课标低学段教学目标:(一)识字与写字1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。2.认识常用汉字1600-1800个左右,其中800-1000个左右会写。3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,用音序和部首检字法查字典。(二)阅读1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。(原10条,现7条,更紧凑)(三)写话1.对写话有兴趣,写自己想说的话。(写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想)2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。(四)口语交际1.学讲普通话,逐步养成讲普通话的习惯。2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。3.听故事、看音像作品,能复述大意和自己感兴趣的情节。(改“精彩情节”)4.能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。5.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。6.有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。(原:对感兴趣的话题发表自己的意见)根据课标要求确定二年级教学目标:1、识字写字:复习巩固汉语拼音,能借助汉语拼音
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