小学语文-灰雀教学设计学情分析教材分析课后反思

学校学科语文日期课型

新授课题

灰雀主备人

执教人使用时间教学目标知识与技能目标1、能正确读出“郊外、散步、胸脯”等词语。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。过程与方法目标

让学生经历自读——探究——分角色朗读的过程，感受列宁对灰雀、对天真诚实男孩的喜爱之情。情感、态度与价值观目标

通过本课的学习，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。教学重点1、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学难点

通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。教学方法

自读分角色读教师引导小组合作再读感悟知识链接

灰雀和列宁的相关资料

课时分配

1课时教

学

过

程设计课前小热身：（同学们，这节课老师很高兴能和大家一起来学习，听说咱们崇文小学的孩子们上课特别的积极活跃，这节课，我们就把最棒的表现展示出来，好不好？）一、导入新课——听声音，了解灰雀同学们，听，这是谁的声音？（灰雀）知识小链接：灰雀：小形鸣禽，羽色多样，鸣叫悦耳，可为笼养观赏。群居在河谷、溪流、树林中。食物为桦树、榆树、柳树的嫩叶和种子。课文中说的灰雀是红腹灰雀。这节课我们来学习26课《灰雀》（板书：26、灰雀）二、扫清障碍，处理字词níngxiōngpúyǎnghuòzhěkěxīchéngshízhārě列宁胸脯仰望或者可惜诚实面包渣惹人喜爱(生齐读，开火车读，去掉拼音读)三、朗读课文，整体感知本文记叙了一件发生在（列宁）、（灰雀）和（小男孩）之间的小故事。（列宁）在公园里寻找一只惹人喜爱的（灰雀）时，遇到了将灰雀捉走的（小男孩），经过交谈，受到感染的男孩将灰雀放了回来。（有感情的朗读课文，生填空，整体把握课文脉络。）四、再读课文，理解重点词句阅读第一自然段,课件出示问题引领：1.有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。灰雀生活的地方：白桦树上灰雀胸脯的颜色：粉红、深红灰雀的活动：跳动、歌唱灰雀的声音：婉转灰雀给人的感受：惹人喜爱（小组讨论，学生代表回答问题）（解释词语：婉转，调动生活的积累，听声音理解词义；惹人喜爱，解释词义并造句。）2.列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣灰雀和谷粒。从“每次”“都要”“经常”可以体会到什么？从“每次”“都要”“经常”可以体会到列宁对灰雀的喜爱程度很深。（引导学生回答问题）（师语言导入下一环节）：但有一天，列宁来到公园，却突然发现其中一只灰雀不见了，他非常着急，请同学们默读课文2-9自然段，用“_____”把能表现出列宁着急的句子找出来。默读课文（2-9自然段）引导学生从文中找答案，能表现出列宁着急的句子：屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。（列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？【喜爱】）我是小小侦查员，灰雀究竟哪去了？出示2-9段，列宁和小男孩的对话。（1）男孩说：“没……我没看见。”（省略号表示说话吞吞吐吐，两次“没看见”说明小男孩此刻的心虚，灰雀是被男孩捉走了。小男孩此刻心里在想什么？引导学生回答问题，通过人物对话，体会人物的心理活动。）（2）那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。（3）列宁自言自语地说:“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”（词语解释“自言自语”，列宁真的是自言自语吗？他的话语是说给谁听的？引导学生回答。）（4）男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。（5）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。“它一定会飞回来的”一句话，体现了小男孩放回灰雀的决心。小男孩此刻心里在想什么？引导学生回答问题，通过人物对话，体会人物的心理活动。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的话语感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩虽然不敢直接承认自己的错误，但是下决心改正自己的错误。(引导学生体会小男孩的认知过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)朗读训练，把握人物感情，体会人物心理列宁和小男孩的对话，同桌互读，进行朗读展示，学生评价，师指导。分析人物，情感升华列宁（1870—1924）无产阶级革命家、政治家、理论家、思想家，俄国共产党的主要创建人。他继承了马克思主义，并与俄国革命相结合形成列宁主义，被全世界的共产主义者普遍认同为“国际无产阶级革命的伟大导师和精神领袖”。这么伟大的人物，面对小男孩的错误，列宁却并没有批评他，而是通过自己的话语去引导感染小男孩，最终让小男孩改掉了自己的错误，维护了男孩的自尊心，列宁是善解人意的品质是多么的美好。研读课文10-13自然段：1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林。此时，灰雀在做什么呢？（欢蹦乱跳、歌唱）小男孩在做什么呢？（低着头）列宁此时在做什么呢？（微笑）为什么微笑？（看到男孩改掉了自己的错误）

2．讨论：小男孩并没有亲口承认自己的错误，为什么还说他是诚实的呢？虽然没有亲口承认，但却用实际行动改掉了自己的错误。有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。小男孩知错就改的品质，也是我们学习的好榜样！五、读后思考：男孩和列宁都喜爱灰雀，他们对灰雀的爱有什么不同，你赞成谁呢？小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！六、拓展练习美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。请同学们课下搜集关于列宁的小故事，并和同学们分享，体会列宁拥有的其他美好品质。板书设计：三年级学生学情分析1、面向全体学生：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心，所以在授课过程中，我都会刻意的关注不同层次，不同性格的学生。2、注意班级学习气氛：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知，作为教师，上课时要注意掌控班级氛围。3、关注并养成好的学习习惯：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。庆云县中丁乡中心小学《灰雀》效果分析庆云县中丁乡中心小学一、成功之处：导入环节加入灰雀鸟叫的声音。未见其形，先闻其声，引起了孩子们的兴趣。课堂中用了大量的时间，让孩子去读、去感悟，读后有展示，有评价，锻炼了孩子的综合素质，体现了课堂以学生为中心的主旨。小组讨论环节设置的好，对知识点有疑惑，先同学之间帮忙，再由老师引导，增加了团队协作能力。三、不足之处：对于教材的某些知识点的把握，不是很深刻，还是停留在比较浅显的表面，以后还应注意挖掘教材的深度。情感教育不渗透还不够，除了爱护保护小动物之外，还应引导孩子们了解名人伟人背后的故事及其他品质。《灰雀》教材分析庆云县中丁乡这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。26.《灰雀》评测练习一、我能拼：chéng

shí

sàn

bù

xiōng

pú

huòzhě

kě

xī

（）（）（）（）（）zìyánzìyǔ

huānbèng

luàn

tiào（

)(

)二、形近字组词：郊（

）渣（

）诚（

）胸（

）低（

）惜（

）效（

）查（

）城（

）淘（

）底（

）蜡（

）三、写出下列词语的反义词：

诚实（

）

坚强（

）

高大（

）寒冷（

）

幸福（

）

喜爱（

）四、选词填空：果然

居然

仍然1、谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在

爬上来了！

2、第二天，列宁来到白桦树下，

又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。3、小男孩说："灰雀会飞回来的，它

活着。"《灰雀》课后反思庆云县中丁乡中心小学《灰雀》这篇课文讲述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩自身的诚实和天真。

通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”

的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。于是，我把如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动作为课文的教学难点。教学中，我先在学生初读课文的基础上，引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。我特别提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。因此，我让学生通过反复朗读相关的词句的同时，要求他们一定要将这种感情读出来。接着，列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，我让学生结合具体的句子、段落，以及文中的提示反复朗读、感悟，并引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。因为本课课后要求学生分角色朗读课文，在朗读过程中，要把朗读和理解结合起来，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。在这一基础上，我进一步引导学生进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？效果良好。

不足之处：

学生的理解存在个性的差异，学生的接受能力也存在一定的差异，因此，在设计本课的教学时，我应该考虑到学生的差异，考虑到学生的实际情况，选择适合本班学生的教学方法，在教学的过程中关注部分学困生，降低他们学习的难度，给予他们展示的机会，激发他们学习的兴趣，鼓励他们积极参与到课堂的学习中去，成为课堂学习的主人，而不是把自己置之度外才行。

课标分析庆云县中丁乡中心小学在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于