小学校本课程-【特教】来自X星球的神秘包裹教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标：（一）知识与技能：知道垃圾可分为：厨余垃圾、有害垃圾、可回收物、其他垃圾。低视力能够通过颜色和标识分辨不同类别垃圾桶。低视力学生通过阅读垃圾分类指南、全盲学生通过听垃圾分类小课堂能够自主学习垃圾分类知识；能够对生活常见物品，如瓜子皮、易拉罐、塑料袋等垃圾进行分类投放。（二）过程与方法：通过视觉、嗅觉、触觉等辨认物品；低视力学生能够通过小程序查询生活常见垃圾分类。（三）情感、态度与价值观：1.知道垃圾分类的重要作用2，初步培养环保意识。教学重点、难点：能够通过多感官辨识物品并根据垃圾投放指南分类投放垃圾。教学方法：合作探究教学准备：易拉罐、瓜子皮、玉米芯若干教学内容：导入：教师：今天的综合康复课，老师想与同学们分享一则新闻，请同学们听听什么时候在哪儿发生了一件什么事情呢？（趣味新闻导入新课）捡到包裹的学生将包裹上交到了学生处。老师也很好奇里面都有哪些东西，今天就请你们帮我来一起看看吧。新授：摸一摸、猜一猜（感知觉补偿康复训练）学生通过触摸、闻感知包裹里都有哪些物品（瓜子皮、易拉罐、口香糖、玉米棒、废口罩、扇贝壳、废药品、湿纸巾、旧充电宝）每人依次说出一样物品；这些物品可能有什么用途？出示教学目标播放音频（来自X星球的警示，告知包裹里是X星球收集的地球垃圾，地球人如果爱护环境，未来将无家可归）教师：听听奇异博士的话，我们该如何处理包裹呢？学生：讨论或回答。教师：将包裹里的垃圾投放到正确的垃圾桶中。不能让X星球的奇异博士觉得我们地球人是不爱护环境的。我们要做保护环境的小卫士。分组学一学（视功能训练及听觉训练）低视力学生读图学习：《青岛生活垃圾分类投放指南》（图文版）全盲学生听音频学习：《青岛生活垃圾分类投放指南》（音频版）eq\o\ac(○,2)认识垃圾桶低视力使用iPad小课件学习。全盲学生认知带有盲文标识的分类垃圾桶。eq\o\ac(○,3)分类试一试（触觉与定向行走康复练习）尝试将包裹里的物品分类投放，投放正确获取贴纸一枚。综合应用：分类大考验eq\o\ac(○,1)听音寻物（听觉及定向行走训练）eq\o\ac(○,2)喝剩下的奶茶是什么垃圾？（使用信息技术解决问题）总结说一说：你们今天学习了哪些新的垃圾分类的新知识？谈一谈：为了不再受到X星球的包裹，我们以后应当如何做？学情分析盲校小学二年级共有4名学生（2名低视力，2名全盲），其中，2名低视力学生思维活跃，语言组织表达能力佳，2名全盲学生好奇心强，具有主动探究的意识。学习使用信息技术的能力一般，全盲学生缺乏使用信息技术解决生活问题的经验。学习本课之前，学生在班会课上学习过简单的垃圾分类知识，但是没有实践过将生活常见垃圾分类投放。效果分析为了帮助学生掌握正确的垃圾分类知识，选择《综合康复》课程中的视觉康复和感知觉补偿模块，并适时使用信息技术辅助学生学习。通过自主学习和实践分类投放，学生掌握了生活中常见的几种垃圾应当如何投放，并知道利用微信小程序解决疑难垃圾的投放问题。课堂中，学生学习积极性高，能够结合学习材料认真主动探究。且通过借助辅助技术，顺利解决了课堂中的遗憾问题，效果良好。教材分析盲校综合康复课程是通过综合地应用多种措施，减轻视力残疾造成的功能障碍，提高学生身心、社会功能水平的实践性、补偿性课程。本课程在盲校1—3年级开设，根据对学生能力水平和康复需求的评估，选择相应模块进行康复训练，以丰富学生的认知经验，促进多重感官的运用和发展，改善机体功能，初步学会生活自理，习得恰当行为，减少后续学习和生活中的困难。本节课《来自X星球的神秘包裹》综合了视觉康复和感知觉补偿模块，选取不同颜色、嗅觉、触感、功能的垃圾请学生分类；并通过垃圾分类常识的学习，提高学生适应未来社会生活的能力。评测练习本节课《来自X星球的神秘包裹》需要评测练习的知识点包括以下4项：（1）生活垃圾分类类别。（2）辨识几种常见生活垃圾并正确投放。（3）运用微信小程序解决疑难垃圾分类。每一项知识点所对应的练习内容如下：（1）低视力学生学习《青岛生活垃圾分类投放指南》（图文版）；全盲学生学习《青岛生活垃圾分类投放指南》（音频版）（2）综合运用触觉、听觉、嗅觉、视觉辨认生活常见垃圾。（3）练习使用微信小程序“青岛生活垃圾查询”课后反思本节课通过“解密包裹”，充分调动了学生的听觉、触觉、嗅觉来辨识物品，低视力学生通过自主学习《青岛市生活垃圾分类投放指南》进行了视功能训练，补偿了视觉缺陷带来的损伤；全盲学生通过听垃圾投放音频，触摸分类垃圾桶，学习了垃圾分类基本知识。在遇到疑难垃圾应当如何分类的问题时，适时引入微信小程序“青岛生活垃圾分类查询”，辅助学生利用信息技术解决生活中的问题。综合应用环节设计了“喝剩的奶茶”这一个复杂垃圾，同学们通过使用小程序，了解到一杯小小的奶茶也需要分类投放。但是，本节课也存在一些不足之处，在学生自主学习环节上，分配的时间不够充裕，以至学生在实践分类投放时，出现了错误。课标分析盲校综合康复课程是通过综合地应用多种措施，减轻视力残疾造成的功能障碍，提高学生身心、社会功能水平的实践性、补偿性课程。本课程在盲校1—3年级开设，根据对学生能力水平和康复需求的评估，选择相应模块进行康复训练，以丰富学生的认知经验，促进多重感官的运用和发展，改善机体功能，初步学会