低龄学童大肌肉动作发展水平的发展水平及认知功能特点

低龄学童大肌肉动作发展水平的发展水平及认知功能特点

人类的发展包括身体、动作、情感和感知。其中，动作是人类适应环境的重要手段。每项重要行为的获取和变化意味着个体与环境之间的关系发生变化，以及个体的认知和社会行为密切相关。因此，行为发展是个人发展的一项重要任务。根据参与动作肌肉的多少,人类的动作分为躯干和四肢大肌肉参与的大肌肉动作、手和腕部小肌肉群参与的精细动作。人类大肌肉动作的发展先于精细动作,且大肌肉动作不但可以促进精细动作的发展,还可以促进更多复杂运动技能的学习,帮助儿童尽早学会独立,使其视野更开扩、知识更丰富,从而对儿童自信心的建立、健康心理的形成和良好社会适应能力的培养都大有好处,因此,儿童动作的发展不仅可提高其运动能力,还对儿童的认知、情绪、社会行为方面的发展具有重要影响。3~10岁是儿童大肌肉运动发展的敏感期,如果在动作发展的关键时期儿童动作发展存在的差距未能识别和补救,就可能导致运动能力以及其他发展领域的缺陷和不足;反之,如果这个时期对儿童大肌肉动作发展状况进行科学的评价和有针对性的指导与训练,将对儿童的身心发展产生积极的推动作用。国外研究发现,生命早期(婴儿、幼儿阶段)大肌肉动作发展水平可预测学龄期乃至成人的动作技能和认知表现;两项大规模横断面研究也证实5~10岁儿童大肌肉动作发展与认知水平之间的关系,表现为大肌肉动作发展水平越低,其视觉运动整合能力和工作记忆越差。目前国内有关儿童动作发展的研究主要集中在儿童神经科、康复学及心理学领域,在体育科学领域,仅见2002年两篇有关7~12岁儿童动作协调能力评价及性别差异的研究报道;2005年有研究者翻译引进了大肌肉动作发展测验(TestofGrossMotorDevelopment,TGMD-2,DaleA.Ulrich.2000),但仅做了信、效度检验,并未深入研究大肌肉动作发展与其他发展领域之间的关系;台湾研究者曾对小学中高年级学童动作发展特点及与身体形态和学业成就之间的关系进行探讨,至今尚未见到大陆学者对10岁以下儿童大肌肉动作发展特点及与体质、认知和行为表现之间关系的研究报道。故本研究拟对低龄学童大肌肉动作发展水平进行评价,探讨10岁以下低龄学童大肌肉动作发展水平与其体质状况、行为表现及认知功能之间的关系,以期为运动促进儿童身心健康发展的研究提供客观依据。1学习方法1.1测试对象的基本情况采用整群抽样法,选取北京市城区某普通小学1~3年级全体学生共852名为测试对象,其基本情况见表1。所有被试排除IQ小于70、患有先天性心脏病、运动系统功能残障和其他重要器官器质性病变者。1.2儿童大小时的评分采用大肌肉动作发展测试(TGMD-2)作为评价手段。该测试量表是由美国密歇根州立大学DaleA.Ulrich博士1985年编制、2000年修订的,用于评估3~10岁儿童大肌肉群动作发展情况。测试者根据被试完成包括跑、跳、投等12个基本动作时表现进行评分,各项得分相加得到量表总粗分。该测验在各种文化环境下都已证实有着较高的信度和效度。原量表将粗分转化为可用于不同年龄、性别儿童比较的大肌肉运动商,本研究因缺乏中国儿童常模,故采用在同一性别和年龄组中比较其粗分。此外,原量表将儿童粗大运动发展等级分为很差、差、低于平均、平均、高于平均、好、非常好共7级,其中很差和差以及好和非常好分别占总数的近10%。本实验结合体育教师访谈,了解不同年龄段儿童大肌肉运动发展水平特别好和特别差的分别约占总体的10%,采用百分位数法,将P10及以下者认定为大肌肉动作发展较差组(Poor,P组),P90以上认定为大肌肉动作发展较好组(Good,G组),介于两者之间的为大肌肉动作发展一般组(Average,A组)。在对各年龄组不同性别进行分析时,亦分别在男生和女生中取P10、P90为节点进行分组。1.3测量体长指数bmi采用北京新东华腾体育机械有限公司生产的GMCS-II型AIC卡体质测试仪中的身高测量仪和体重测量仪测量儿童的身高和体重,按体重(kg)/身高2(cm2)计算儿童的体质指数(BodyMassIndex,BMI)。依据中国学龄儿童青少年超重、肥胖筛查体重指数分类标准,将被试分为体重正常组、超重组和肥胖组。1.4行为表现评价采用Conner儿童行为量表(父母问卷),以品行、学习、躯体障碍、多动-冲动、焦虑和多动指数6个因子的得分评价儿童的行为表现。1.5不同智能水平的智力水平分级采用瑞文标准推理测验评价儿童的智能水平,本研究将不同智能水平分为智力水平高(一级)、智力水平中(二级)、智力水平低(三、四、五级)。采用数字划消测验评价被试的持续注意能力,评价指标为总分及失误率。1.6统计分析方法使用SPSS17.0软件包,采用卡方检验、单因素方差分析和Kruskal-WallisH法对所得数据进行统计分析,显著性水平为P<0.05。2研究结果2.1对一般儿童体重正常、加重和基肥损害发生率的统计如表2所示,在6~9岁年龄组中,大肌肉动作发展较好、一般和较差的儿童相比,体重正常、超重和肥胖发生的比例均未见显著统计学差异(P>0.05)。男生和女生在各年龄组中的表现与总体一致(P>0.05,表3、4)。2.2岁不同岁小岁儿童心理指标因子分析随大肌肉动作发展水平增高,6岁和7岁组儿童Conner行为量表(父母问卷)各因子分均无显著统计学差异(P>0.05),8岁组儿童焦虑因子分有减低的趋势(P=0.066,表5),9岁组儿童躯体、多动、焦虑和多动指数等因子分显著降低(P<0.05),学习因子分有降低的趋势(P=0.056,表6)。进一步分析可见,随大肌肉动作发展水平增高,7岁男童多动、焦虑因子分显著降低,8岁男童焦虑因子分显著降低,9岁男童多动指数因子分显著降低(P<0.05),学习因子分有显著降低的趋势(P=0.083,表7);而在女童,仅见6岁组多动指数因子分显著降低(P<0.05)。2.3不同年龄学生大肌肉动作发展水平比较在6~9岁年龄组中,大肌肉动作发展较好、一般和较差的儿童相比,数字划消测验的总分和失误率均未见显著统计学差异(P>0.05)(表8,表9)。其中6岁组女生和8岁组男生中,大肌肉动作发展水平较好比水平较差的儿童数字划消总分高,差异有显著性(P<0.05);但在7岁组女生中出现大肌肉动作发展水平较好比水平较差的儿童数字划消总分显著低(P<0.05)的表现(表8)。分析全体被试的智力等级分布,总体来看,9岁组儿童大肌肉动作发展水平越好,高智力等级所占比例也越高,差异有显著性(P<0.05),但只有9岁女童呈现与总体一致的表现(P<0.05,表9),其他年龄的女童和全体男童未见大肌肉动作发展水平与智力水平一致的表现(P>0.05)。3不同大肌肉动作发展水平儿童行为表现状况间的相关性分析众多研究表明,有行为、情绪和广泛发育障碍的儿童,其平衡、球技以及基本大肌肉运动能力也表现较差,而运动问题又反过来限制了儿童参与游戏和身体活动,并进一步影响其未来的社会心理和运动技能的发展。因此,客观评价儿童大肌肉动作发展水平,有利于早期发现其运动发展的障碍,及时给与相应的干预,以促进儿童身体和心理的健康发展。目前我国对儿童健康状况的评价普遍依据国家学生体质健康标准系统,从儿童身体形态、身体素质和生理功能三个维度进行综合评定,但评价标准主要关注运动的结果,即速度、距离、时间、数量等动作的量的变化,而对动作的过程———动作的形式或模式,即动作的质的变化没有评分。儿童大肌肉动作发展测验(TGMD-2)因其能半定量地评价儿童12项基本大肌肉运动模式的成熟度,因而被研究者广为采纳。此外,由于测试所用方法和器材简单,在国外幼儿园和小学亦被体育教师采纳,用于制定运动指导计划和检验动作学习效果。本研究在国内首次采用TGMD-2评价6~9岁儿童大肌肉动作模式的发展水平,并进一步验证国内儿童大肌肉动作发展水平与其体质状况、行为及认知功能之间的关系,有望为进一步丰富和完善现行儿童健康状况的评价体系进行有益的探索,为运动促进儿童的全面发展提供客观依据。我国儿童青少年超重和肥胖流行日趋严重,业已经成为影响我国儿童青少年身心健康的重要问题,体质指数是目前评价儿童体质健康状况重要的指标之一,本研究中四个年龄段中大肌肉动作发展水平较好、一般和较差的儿童,其体质指数均没有统计学意义。提示儿童大肌肉动作发展水平与体质指数无显著相关。这一发现似与常识相反,通常人们认为超重或肥胖的儿童运动成绩不良,且研究显示儿童青少年BMI越高,心肺功能越差;而健身运动通过降低超重或肥胖儿童的脂肪体重,提高其身体协调性、灵活性、柔韧性和耐力素质,从而改善其运动表现。对于本研究中儿童超重/肥胖与否与其大肌肉动作发展水平无关的发现,考虑大肌肉动作水平评价的是儿童动作发展的模式,是动作的质,与传统体质健康评价指标关注动作的量不是一个评价维度,因而未见两者的相关。尽管近期有国外的研究报道与本研究结果稍有不同,他们对50名3~5岁幼儿的动作发展评价后发现,超重/肥胖幼儿大肌肉运动评分更有可能轻微低于平均水平,但该研究样本量较小,且为学龄前儿童,对结果的解释还需谨慎。有价值的是,上述结果提示我们,传统体质健康评价体系中的评价指标由于与BMI关系密切,运动成绩(动作的量)很容易挫伤超重或肥胖(BMI超标)儿童的自信心和参与运动的积极性,而大肌肉动作发展水平可以不受儿童BMI的影响,关注评价儿童动作发展的成熟度(动作的质),并且能给体育教师提供制定干预计划的信息,因此,推荐在小学体育教学和体质健康评价中增加TGMD-2的使用,以完善小学体育的教学和评价。分析不同大肌肉动作发展水平儿童行为表现特点时发现,高年龄组儿童表现出大肌肉动作发展越好,行为量表的因子分尤其是焦虑和多动因子分越低的特点,提示良好的大肌肉动作发展,对儿童的行为表现具有保护作用。目前,随着我国社会经济的发展,儿童生长的社会环境和家庭结构、养育方式均发生了显著的改变,儿童行为问题的发生率逐年上升。外向性行为问题常见多动、违抗、攻击、违纪行为等,内向性行为问题常见焦虑、退缩、抑郁、恐惧、强迫等,儿童的行为问题不仅影响其学习和生活,还妨碍其生长发育和社会化过程,未来可能会导致青少年和成人时期的适应不良、违法犯罪和精神疾病,因此,行为问题的预防和干预尤为重要。目前国内外对儿童行为问题的干预主要采用心理干预、家庭干预、社会技能培训和感觉统合训练,而本研究结果为运动可预防行为问题的发生提供了生理学依据,也为开辟儿童行为问题新的干预手段提供参考。儿童行为问题的发生有一定的生物学基础,行为问题儿童多存在神经系统成熟迟缓,而儿童发展的延迟很少孤立存在,身体、动作、情感、认知任一方面发展的落后,都会对其他方面产生影响,本研究中大肌肉动作发展水平越低的儿童、行为量表的因子分越高的发现也支持上述观点。另外,本研究中男童较女童在多个年龄段均有与总体一致的表现,提示大肌肉动作的良好发展对行为表现的保护作用在男童中尤其显著,考虑这与儿童行为问题发生率及影响因素的性别差异有关,男童行为问题中多见焦虑和多动,大肌肉动作发展水平高,有助于男童更多地获得运动技能,更好地参与身体活动,并在运动中培养良好的自我约束和社会适应力,预防或减缓焦虑和多动的行为表现。认知功能是人脑通过感知觉、记忆、思维等过程反映客观事物的特征、联系或关系的心理过程,即识别和恰当处理复杂任务的能力,包括注意、记忆、学习、抽象思维和判断,以及执行等心理功能。鉴于认知功能与儿童的学业成绩关系密切,故本研究进一步验证了儿童动作发展与认知发展之间的关系,结果发现9岁组女童大肌肉动作的发展水平越高,其认知发展状况也越好,这与研究者前期工作发现8~9岁女童姿势控制能力与其认知水平相关的结果互为支持,已有研究证实,姿势控制作为各项动作技能的基础,其重要控制中枢———小脑在涉及注意、记忆和时间知觉等认知活动中也起着重要的作用,因此,本研究发现亦为儿童动作与认知发展相关提供了客观依据。本研究结果也反向验证了Westendorp等人的研究发现,即学习困难越显著的儿童大肌肉动作表现越差,研究者认为这可能是由大肌肉运动和学业表现有潜在的共同信息加工过程,如问题解决和工作记忆等,由此也提示,促进大肌肉动作发展可能通过共同信息加工通道的中介提高儿童的认知功能。9岁组儿童认知功能与大肌肉动作发展一致的现象,也提示我们应在大肌肉动作发展尚未显著影响认知功能的时候早期(小学低年级乃至幼儿园时期)评价和促进儿童的动作发展。本研究中发现的9岁女童认知功能表现与大肌肉动作发展一致的现象,考虑由于不同性别儿童青少年生长发育速度和时间的差异,7~9岁和13岁时各项形态发育指标会有两次交叉,女生各项指标先领先,然后被男生赶超;同时,研究表明中国儿童的总体认知性别差异起于8岁半,女性在进行系列信息加工方面优于男生,男孩的优势直到11岁半才开始出现,本研究被试处于6~9岁,是否随着年龄增加,认知功能与大肌肉动作发展一致的现象也会在男生群体出现,尚需未来扩大样本进一步观察。4女童大