给教师的建议

《给教师的建议》读书心得八篇【篇一】古人说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习，毕竟人活到老学到老，这永远是个颠扑不破的真理。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的建议》。《给教师的建议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈，含有很强的现实指导性的意义。本书第六条，作者用自己的亲身经一向告诉我们，其实后进生也有其闪光的一面。作为一名教师，如果只关注优秀学生，而无视后进生，那么我们也不能称之为优秀的教师。其实后进生的内心是很自卑很脆弱的，看待后进生我们应当换为思考，能够从他们的角度出发，或许那些特别的孩子孩子正是通过犯多个各样的错误来学习对的的。作为教师，我们在转变“后进生”的工作中应当是激发学生自觉学习的爱好，教给他自觉阅读的办法，引发他自觉思考的意识，最重要的还要做好长久“战斗”的准备，不要妄想速成，要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态面对他们，教育他们，只有这样，转变后进生的工作才干行之有效。要不停关心激励这些孩子，尽量让他们在一次又一次成功的体验下慢慢找回自信，从而追求主动上进。但也要适时运用批评。有比较才有体会，因此我觉得有时“严肃批评”也是一种不可少的调味品，让学生明白：老师是关心你，爱惜你的，才如此严格规定。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了老师的苦心。在“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条建议中我对提到的分层教学和分层作业很感爱好。在教学中我也始终努力尝试，但我的做法普通是：在课堂中，完毕基本知识的同时进行适宜的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。如何在课堂中采用分层教学，使得学困生、中档生、优等生都获得不同程度的发展？书中所提到的分组办法会不会伤害学生的自尊心？这始终是困惑我的问题，还急需通过多方面的学习和教学实践的探索。书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才干、志向才干建立起来。我们也能够从图书、报纸的种种事实能够看到，一种人最后的研究或发展方向，都可能与他小时候所爱慕的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为老师，最但愿的就是学生热爱你的学科，只有这样，学生才有爱好学才可能学好，就如《论语》里所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。爱好是学生最佳的老师。让学生喜欢你的学科需要教师靠崇高的人品，主动的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，自然会喜欢你教的这门学科。在这里，苏霍姆林斯基也提出了某些较好的建议，他但愿你去争取自己学生的思想和心灵，跟你的同事们——其它学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生愉快的围绕着老师身边，和老师交谈着自己的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。固然，在我们的教学过程中，有些“你自己的学生”，这些学生都是对你这门学科特别感爱好的学生，以至于他们可能由于爱慕这门学科而会把这门学科当成自己将来从事研究的方向；但也有某些学生对什么都不感爱好，他们对一切都感到漠然。那么如何点燃起这些学生“爱好”的火花呢？教师首先要在教育学生的同时不停学习,提高课堂效率,是学生真正成为”自己的学生”,使课堂成为学习知识的乐园。阅读无论何时何地都是非常重要的，不管是学生还是老师都需要阅读，在作者的这样多的建议里，不止一次提到阅读，能够看出，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是爱慕读书。这种爱好应当终身保持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要的。阅读，是建立在实践上的。现在的某些教师和家长还是没有变化自己的见解，认为看课外书会影响学习成绩，于是严禁让孩子看这些。其实正好相反，没有了阅读，孩子一味沉醉在做习题的单调中，他是提不起学习的爱好的，也是不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的见解就显得过于单纯，如果由于发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的办法。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一种飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。学生需要阅读，同样教师要提高自己的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜欢博览群书，要能在课本面前坐下来，进一步地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不停地补充自己的知识的储藏，使自己的知识海洋变得越来越广阔。在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才干够体会到那么一点点。要想做一种好老师，不仅但是知识上的予以，更是要付出更多的热情，来感化每一种学生，挖掘他们的巨大潜能。【篇二】我近来阅读了前苏联出名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点建议谈谈自己的体会。第二十七和第二十八条建议《让每一种学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你理解他们的爱好爱好吗？恐怕答案不会令人满意。现在我们的国家正处在社会转型期，不仅成人感到浮躁，这种氛围也影响到我们的孩子，经常不至一次听到老师们埋怨，现在的孩子太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？这里面固然有多方面的因素，但我们的老师有无责任呢？你的心情安静吗？除了每天面对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一种人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，但是作为学生，我们当老师的还是应当给以适宜的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培养学生喜欢做哪些事呢？这里给我们提了两点建议：一是阅读。我们能够看出，在他的这样多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了非常重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是爱慕读书。这种爱好应当终身保持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。二是应当引导每个学生去靠近的爱好的发源地，那就是使他特别喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的多个活动，思考与此有关的多个问题。从而确立起自己的爱好，在这首先，我们教师还是大有可为的。反问一下自己，你去努力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？在他的第二十八条建议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动重要是指动手操作，并且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，发明性的劳动，这种劳动一定要有思想，能促使孩子思考，能让他将多个事实联系起来去考虑。他有一句非常有名的话：小朋友的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条建议中。在这条建议中，他不仅强调阅读，并且将学生的动手能力也看得很重要。他说，我看到，那些双手机灵的小朋友，热爱劳动的小朋友，能够形成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，增进他思维的发展会起到十分重要的作用。在这条建议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有考虑这样去做。像他说的那些设计制作多个装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校乐意去做呢？特别是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城乡学校，几乎已经绝迹了。这不知是历史的进步，还是倒退？我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，只有认真去阅读，才干够体会到那么一点点，因此我会认真的把这本著作读完。【篇三】近来认真阅读了《给教师的建议》这本书，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍，使我感受颇深、受益匪浅。作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索有关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这本书中许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应当要不停培养自己读书的爱好，要博览群书，善于对课本中的内容进一步地思考。“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不停丰富自己的知识，才干学会发明性地使用教材，赢得本身的发展。只有不停地学习、更新观念和知识，不停地在实践中总结经验教训，吸取别人之长来补自己之短，才干使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不停的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西尚有诸多诸多，要走的路尚有很长很长。因此，教师必须不停读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改善缺点，不停探索新的知识、教学办法和教学手段，提高教学质量，获得更加好成绩。一、读书提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师本身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完毕的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。二、读书提高教学水平。知识是需要时时更新的，老的东西总会被裁减的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢固的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能安静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的诸多局限性。也让我懂得了一种人只有不停地读书，才干从知识的海洋里汲取更多的营养，才干不停地充实我们的头脑，提高我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一种真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他彻夜达旦地读过一二百本书。”因此让我们全部的老师都来热爱读书吧！为自己订一种终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一种合格并优秀的教师。【篇四】我认识了《给教师的一百条建议》这一本书，这是值得我们一读的好书，在这本书的前言中，苏霍姆林斯基写道：“我在帕夫雷什中学工作的年代里，同刚开始工作的年轻教师举办了无多次会见和谈话，收到过他们成千上万封信，从而促使我不得不写了这本书。”这本书是一位长者送给我们年轻人的一件贵重的礼物，书中，这位长者那么执著而真诚地对我们提出建议和劝告，这些建议和劝告看似浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”，他用那么多的实例和体会、经验，把枯燥的教育学、教学论、心理学的基本理论叙述得生动明白，如在我们耳边娓娓道来。读这本书，不仅是在读那一条条独立成文的建议，更是在读苏霍姆林斯基完整的教育思想体系。书中提到一种问题让我获益良多：如何使学生注意力集中。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“但愿你上课用心听讲，注意力要集中”应当说，注意力不集中与学生的年纪特点有很大的关系，他们特别容易被某些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一种极大的影响。但如果你去强制，效果必定是不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。在这里，苏霍姆林斯基说“要能把握小朋友的注意力，只有一主动途径，这就是要形成、确立并且保持孩子的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”这样的话说起来容易，做起来可是有一定的困难。他的这段话是什么意思呢？我的理解是如果上学时老师单靠知识的本身去吸引小朋友，这几乎是不可能的，由于诸多时候学习本身就是一种艰辛的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感到特别的陌生，使他有一种想要理解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已有了理解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想方法将这个故事与这部名著里的其它情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子中这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。学生也是这样，我们要想使学生在你的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去理解其中的前因后果，注意力也就会越集中《给教师的建议》这本书还给我们提了一种较好的建议：那就是——读书，每天不间断地读书，不停地吸取书中的知识，跟书籍结下终身的友情，毕竟诸多建议是老教师数年实践总结出来的理论。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名教师，我们更应当主动地学习。由于只有不停丰富自己的知识，才干学会发明性地使用教材，才干赢得本身的发展。发展学生，也要发展教师本身；照亮学生，也要照亮自己。这样才干在自己这个工作岗位上，即使过的平凡，但也充实，不至于“蜡炬成灰泪始干”。【篇五】作为一名教师，发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索有关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应当要不停培养自己读书的爱好，要博览群书，善于对课本中的内容进一步地思考。“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。由于只有不停丰富自己的知识，才干学会发明性地使用教材，赢得本身的发展。只有不停地学习、更新观念和知识，不停地在实践中总结经验教训，吸取别人之长来补自己之短，才干使自己更加有竞争力和教育教学的能力。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不停的出现，要想自己成为一名真正合格的教师，要学的东西尚有诸多诸多，要走的路尚有很长很长。因此，教师必须不停读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改善缺点，不停探索新的知识、教学办法和教学手段，提高教学质量，获得更加好成绩。一、读书提高内在素质。学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师本身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完毕的，我们必须动用社会各方面的力量，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动提高自己的内在素质，真正实现社会的和谐发展。二、读书提高教学水平。知识是需要时时更新的，老的东西总会被裁减的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识构造，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢固的锁链。知识越丰富，讲起课来内容就越生动有趣、海阔天空，教师的魅力在于通过活化了的知识的积淀，所形成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。读完这本书后，我心情久久不能安静，它犹如一面镜子，映照出了自己在教学中的诸多局限性。也让我懂得了一种人只有不停地读书，才干从知识的海洋里汲取更多的营养，才干不停地充实我们的头脑，提高我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一种真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他彻夜达旦地读过一二百本书。”因此让我们全部的老师都来热爱读书吧！为自己订一种终身学习的计划，为自己的教育教学工作服务，提高自己的教育教学水平，让自己成为一种合格并优秀的教师。【篇六】在《给教师的一百条建议》这本书中有一条“从四十分钟里榨出油来”，让我印象深刻。其中有这样一段话让我警醒。“千万别认为学生投资是一种经济概念，不是，那是生命概念，教师在四十分钟里以己昏昏岂能使人昭昭？学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是生命浪费。金子般有限的童年，少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。”这段话打在我的心上，字字沉重，回想自己过去的一种学期的教学状况，有些时候会在课堂上遗漏某些知识点，有时会由于体现上的不精确而给学生错误的引导，有时候一堂课讲下来自己都觉得枯燥，可想而知学生的感受。但事后我都以自己是新老师，经验局限性在所难免为借口来安慰自己，反正教学生涯才刚刚开始，慢慢磨练会好的。当看到这段话，我深深反省，这是多么不为学生负责的借口啊。我们常感慨青春易逝，经常会想起那再也回不去的白衣飘飘的年代，而心中哽咽，那是一段多么美妙有贵重的时光啊，而对于这些正当年的孩子们来说又何尝不是稍纵即逝，他们又有多少能够给我拿来浪费啊？因此，真的不能安于眼前，不思进取了，要以最高的效率让自己成长。首先就要从课堂效率抓起，强迫自己称为“守财奴”，要从每一节课里榨出油来！其实这一点确实是老调重弹了：高效课堂。领导们、有经验教师们不止一次的在强调这一点，以前始终没有做进一步的思考。看过这条建议后，我故意识的查找了某些有关资料，综合分析理解后，我算是给自己拟定了新学期的努力方向：1、高质量的备课。课堂教学效率如何，核心在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识构造是什么，重点难点有哪些，怎么突破，只有了然于胸，讲起课来才干得心应手，效率自然高，也不会出现知识点遗漏。同时，老师上学时的情绪也非常重要，直接影响学生的接受程度，因此，自己上学时要调节好情绪。尽量做到上课铿锵有力，富有激情。2、重视课堂信息反馈。如完毕练习后巡视，核对学生做对的的比例有多少，同时营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系。3、进行主动的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间。不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不停地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有这样，一堂课才会完毕较多的学习任务。另外，明确教学目的、精选典型例题、语言简洁、规范板书，力求概括明晰。以上几点但愿能够以最短的时间做到，争取四十分钟能榨出油来。【篇七】近来，拜读了前苏联出名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一种问题，不仅配有生动的实例，并且也有精辟的理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也提高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条建议。读着此书，就仿佛有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以协助，让我充满信心……苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自己的藏书，让书成为自己的老师，每天去向他们请教;并建议我们，每月买三本书：(1)有关你所教的那门学科方面的科学问题的书;(2)有关能够作为青年们的学习楷模的那些人物的生活和斗争事迹的书;(3)有关人(特别是小朋友、少年、男女青年)的心灵的书(即心理学方面的书)。古往今来，“书籍”始终都被誉为人类的朋友，由于它们是人类进步的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜欢博览群书，要能在课本面前坐下来，进一步地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正提高自己的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不停地补充自己的知识储藏，使自己的知识海洋变得越来越广阔。只有读书，才干从知识的海洋里汲取营养，才干充实我们的头脑，提高我们的思想，才干让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：“一种真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他彻夜达旦地读过一二百本书。”其实，苏霍姆林斯基本身，就是一种能够让学习的楷模。他之因此能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板懂得天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正由于不停地读书，不停地积累，因此才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的建议》。【篇八】今天重温前苏联功勋教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，倍感亲切。苏霍姆林斯基在文中的每一种富有创见的观点、每一处生动的教育细节和鲜活的教育案例，都仿佛跨越了时空，在告诉我们每一种教育工作者：我们终究应当怎么做一名合格的教师，提高教育教学的质量。这部创作于半个世纪之前的教育典型，之因此在21世纪的今天仍然能够引发我们的共鸣，是由于作者苏霍姆林斯基首先是一种来自于教育一线的教育工作者，他在帕夫雷什中学任教直至逝世，在这期间，他不停的实践并完善着自己的教育教学理念。他给我们总结的这一百条建议，既是作者教育人生的真实写照，也是作者教育教学实践的理性反思。沿着大师的思考轨迹，我们能够清晰地看到苏霍姆林斯基立足于教育教学规律本身，以一种超前的意识，在娓娓的讲述中，为我们揭示了如何成长为一名合格的教师。一、从阅读开始。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第二条：教师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基用下面的一种案例回答了这个问题。1、用终身的时间来备课——读书。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中的第二条建议就是每位教师“每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情”。苏霍姆林斯基在文中列举了一种案例：一位历史老师讲了一节精彩的公开课，课后，邻校的一位教师对这位历史教师说：“是的，您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都含有极大的感染力。但是，我想请教您：您花了多少时间来备这节课?不止一种小时吧?”那位历史教师说：“对，这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用终身的时间来备课的。但是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大概15分钟。”那么，终究怎么样来进行这种准备呢？苏霍姆林斯基告诉我们：“这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不停，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只但是是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟”。而回想自己工作后的读书经历，却带有极强的功利主义色彩。除了某些不得不读的教学参考书外，自己仿佛没有认真地，系统地读过一本教育类专著。按照苏霍姆林斯基的说法，时间绝不是不读书的借口，“教师进行劳动和发明的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它”。也就是说，时间，只要你乐意挤，总还是有的。那么，我们应当读些什么书呢？苏霍姆林斯基建议教师每月要买三种书，一种是有关自己学科的，一种是有关人物传记的，尚有一种是有关心理学方面的书。他说，但愿你到了你参加教育工作满十年的时候，由于你读书，你的教科书在你眼里年来就浅易得像识字课本同样。只有在这样的条件下，你才能够说，为了上好一节课，你是一辈子都在备课。现在我们顺义区教委正在全区范畴内推动“彩虹读书”计划，倡导学生和老师一起读书，创立书香校园。我们正应当以此为契机，多读某些教育类、学科类的专业书籍，也能够读某些非专业书籍，从教育的范畴（专业研读）和非教育的范畴（跳出教育看教育）两个视角，去把握教育的规律，认请学科的本质，从而提高自己的专业素养，提高教育教学的质量。2、激发学生对阅读的爱好。作为一名负责任的教师，我们不仅自己要读书，我们还应当充足激发学生对阅读的爱好，让每一种学生都去读适合他的书。苏霍姆林斯基在书中第18、19条建议中告诉我们，阅读是对学生进行智育的重要手段。他说“请记住，小朋友的学习越困难，他在学习中碰到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。”“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。二、教育从尊重人开始。苏霍姆林斯基说：“教师的职业就是要研究人，长久不停地进一步人的复杂的精神世界。”“教育首先是人学”。由于教育是人与人之间的一种精神交流活动。这里所说的尊重，不仅仅涉及我们时常挂在嘴边的“尊重学生”，还涉及尊重我们自己。1、尊重学生就是承认并尊重学生个体的差别。苏霍姆林斯基说：“不理解孩子——不理解他的智力发展，他的思维、爱好、爱好、才干、禀赋、倾向——就谈不上教育。”学生个体存在差别，这是不容置疑的事实。尊重人的差别，尊重不同的人不同层次的需求，如生存、安全、获得尊重自我实现等，激发出潜能，为人的和谐发展发明条件。美国人本主义心理学家马斯洛通过对多个人物的观察和对某些人物传记的考察，提出了需要层次理论，他认为，任何人的行为动机都是在需要的基础上。作为学生，他需要最大程度的发展自己的能力，成为自己想做的人，就是基于自己的差别，得到最优化、最大化的发展。这才是真正的以人为本，真正的对学生的尊重。尊重学生，不仅要尊重不同窗生需要、发展的差别，还要尊重学生作为一种人的尊严。这重要体现为两点：一是维护学生的自尊，采用科学的，人性化的评价学生方式，让每一种学生都得到最大化的发展，这一点多个叙述诸多，在这就不再赘述。在这里，我想结合这本书中的观点重点谈一谈第二点，让学生有自由的精神