【公开课】地球的历史+教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

1.3地球的历史教学设计课题1.3地球的历史单元第一章学科地理年级高一教材分析该课内容是属于地球科学基础部分，是新教材新添加的内容，意在从时间角度介绍地球的演化过程，与从空间角度介绍地球的圈层结构并列，增加内容的完整性和连贯性。从教材知识结构看，本节内容分为“化石和地质年代表”“地球的演化历程”两大教学因子，“化石和地质年代表”是“地球的演化历程”的学习的基础，两者呈现递进关系。第一目通过判断化石与不同年代地层之间的关系，阐述了地质年代表的构建逻辑；第二目将地球的演化过程则分成了四个部分，前寒武纪、古生代、中生代、新生代，主要介绍不同历史时期地球环境和生命现象，从而掌握地球演化的脉络。新生代与人类活动最为密切，因此要重点进行讲授。学情分析本节课的教学对象是高一年级学生，他们对于生物化石有一定的了解，对于地球演化中的重大事件比较有兴趣，同时有一定的抽象思维和逻辑分析能力，但如果仅靠教材提供的资料来学习对他们来说，本节内容还是比较抽象和难理解的。因此，基于学生的学情，教师在教学过程中可以尝试利用化石标本或化石与地层景观图片以及视频等，使学生了解化石、地层、地质年代等概念，了解地质年代的划分依据和地质年代表的时间单位；帮助学生展开基于地层、化石等“证据”的推理与想象，了解研究地球历史的方法，培养学生的科学探究精神。学习目标与核心素养1.借助沉积岩化石样本，说出地层、化石的概念，并通过地层判断生物进化的先后顺序（地理实践力，综合思维）2.据图说出沉积岩地层、古生物化石与地质年代表构建的关系，理解地质年代表的概念；通过地质年代表，简要描述不同地质年代的时间尺度。（综合思维、地理实践力）3.描述地球不同地质年代的海陆变迁、气候变化、矿产形成、生物演化过程，并说明对人类的影响。（综合思维、区域认知，人地协调观）重点描述地球的演化过程。难点地质年代表的时间单位；了解地质年代表的划分依据。材料准备多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课情景导入讲授新课播放介绍地球演化、喜马拉雅山的隆起的过程的视频地球存在多长的历史，地球的环境是一成不变的吗？发什么哪些变呢？在喜马拉雅地区发现海洋生物的化石，这说明什么现象呢？贝壳化石为什么会出现在石头里？引入地层和化石的概念支架地层是具有时间顺序的层状岩石，太行山王莽岭地层图片，沉积岩是重要的层状岩石。而化石就是生物遗体在沉积物中保存下来形成的。化石的特点和形成过程。①同一时代的地层，含有相同或相似的化石。②越古老的地层，含有越低级、越简单的生物化石。A、B两地是否具有同一时代的地层？将同一时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。通过研究地层和它们包含的化石，可以：（1）了解地球的生命历史和古地理环境；（2）发现地球演化呈明显的阶段性。什么才是有价值的化石？只有那些演化最快（地层中垂直分布距离短）、水平分布最广的化石，才是鉴定地质年代最有价值的化石，这样的化石叫标准化石。化石可以用来指示古地理环境，凡是代表特殊的地理环境，而且指示特殊岩相的化石，称指向化石。标准化石和指向化石结合起来，是确定地层时代、岩相和重塑古地理环境的重要依据。解读地质年代表根据地层顺序、生物演化阶段、岩石年龄，把漫长地球地球历史按照宙、代、纪等时间单位，进行系统性地编年。地质年代表左侧：比较不同时间段的地层、所含化石的区别。地质年代表右侧：时间跨度不同，划分为不同等级的时间段：宙、代、纪。若将地球46亿年的历史压缩为一天24小时，地球诞生于0点，你能算出图中的时间分别对应一天中的什么时刻吗？地球的演化历程。观看视频，得出地球环境在不断变化的结论。模糊说出地球环境发生了哪些变化，如海陆变迁，地壳运动、生物演化等。从时间和空间两个角度理解喜马拉雅山地理环境的演化观察王莽岭地层发现呈现出层状和颜色差异。将同时代的地层用虚线连接起来，猜想两地地层产生差异的原因。根据图片总结图片中化石指示的地理环境。观察地质年代表的图片。将以下选项分别填入文字空白中，以完成关于不同地质年代的地球环境和生命现象的描述。小组成员合作，按地质年代为时间顺序，从海陆演变、大气层演变、生物演变、主要成矿期四个方面进行梳理总结。直观展示全球尺度的环境变迁，感受地理环境变化的过程，激发学生对地球演变历史的兴趣。引导学生通过抽象概括出“地层”的概念。考察学生学以致用能力，培养学生基于证据与逻辑推理的科学论断思维方法和严谨的治学态度。让学生初步会根据化石或地层的特点来判断古地质历史时期的自然环境。让学生们清楚地质年代表的由来、时间单位、划分依据。训练学生的归纳总结能力，提高学生的合作意识。通过总结来认识地球的演化历程。教学反思本节知识是新教材添加的内容，学生