小学语文-12课《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计一、教材分析：《桥》是小学语文部编版六年级上册第四单元的第一篇课文，本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：1．构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2．本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3．大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。一、教学目标1、知识能力目标：认识词语，有感情的朗读课文。2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格二、教学重点

抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点.三、教学难点

理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。

四、教学准备

1、多媒体课件

2．背景音乐五、教学课时：第二课时六、教学过程：（一）谈话导入今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第12课，请大家齐读课题——《桥》（板书）前面我们学习了课文，李老师要检查一下大家的字词掌握情况，大家能顺利通关吗？请两个组的同学开火车读这些词语。（出示课件）咆哮狞笑放肆势不可当拥戴清瘦沙哑揪出豹子请睁大你们的双眼，再仔细观察这两组词语，分别是描写什么的？这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。过度语：一个特殊的日子，一场突如其来的洪水，改变了一个村庄的命运。孩子们让我们共同走进这个黎明，把目光聚焦在这场洪水上面。（二）朗读想象，感受洪水的凶猛与村民的恐慌请大家打开书本78页，朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。选择你认为写的最生动的一句思考：从怎么写的角度你发现了什么？（出示课件）1、山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。这是一个比喻句。作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。让你感受到了什么？哪些词语让你有这样的感受？从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。说明洪水很大，速度快。指导学生有感情的朗读，读出洪水很大，很凶猛。2、黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。这句写出来了雨下的很大很急。你能用一个成语形容这场雨吗？后面两句和第一句相比较有什么特别之处？后面两句各只有两个字组成一句。你能完整的说出这两句话吗？雨突然大起来，向从天上往下泼水一样，向从盆里往外倒水一样。那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句，让你感受到了什么？指导学生进行朗读。3、近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用拟人的手法刻画了洪水。此时一米多高的洪水，在公路上跳舞，你有什么感受？作者用拟人的手法表现洪水的可怕。像这样的句子文中还有几处，请大家找出来。（点生读）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。单看“跳舞”、“笑”、“舔”、“爬”，单看一个词，似乎是很美好，好像在和人们怎么样？可是在这里的洪水是在玩耍，游戏吗？(不是)给了我们什么样感觉?生命在它手上简直成了儿戏，现在我们一起合作朗读这几句。师：这是一场猖狂的洪水——生：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。师：这是一场凶猛的洪水——生：死亡在洪水的狞笑声中逼近。师：这是一场恐怖的洪水——生：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。师：这更是一场令人胆战心惊的洪水——生：水，爬上了老汉的胸膛。过度：在大家的朗读声，老师感觉到这场洪水是越来越猛，死神在步步逼近，大家亲眼看到过这样的洪水吗?现在我们就去看看他的真面目。(播放洪水视频)3、假如你处于这种境地，你的第一反应是什么。文章中的村民又是什么反应？请用文中的句子回答。一百多号人你拥我挤地往南跑人们又疯了似的折回来。人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。从‘你拥我挤’、‘疯了似的’、‘跌跌撞撞’这三个词中我们可以看出他们非常的---(慌张)。那此时村民们有出路吗？那此时这座窄窄的木桥在人们心中意味着什么？过度：在这生死攸关的时刻，人们在慌乱之中逃生，只有一个人例外，他就是——党支部书记。我们一起走进他的世界，看看面对可怕的洪水，它有着怎样的表现。（三）品味语言，激情诵读，感受老支书的光辉形象（读自学提示）请默读7-23段，找出描写老汉的句子，圈出表现老汉特点的词语，想想老汉是个怎样的人。（生自学）1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。这句话你读出了老汉的什么特点？哪个词最能表现老汉的镇定？老汉盯着乱哄哄不断人群，他行通过眼神告诉人们什么？大家再想想，如果你是村民中的一员，但你看到了老汉的眼神，你会怎么做？老汉就是要用这种眼神光让大家尽快镇定下来。从这样一个神态描写，可以感受老汉的沉着冷静，镇定如山。谁可以读好这句话？2、老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”我们一起来看看这句话。你有什么发现吗?老汉说的话很短，而且还有三个感叹号，喊出话很有力度。想想当时的情景，这句话我们应该读出什么样的语气？要读的干脆，响亮，有力度。3、老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。从这句话中你明白了什么？你觉得这句话中的那个动作最能感受到这种精神？老汉把他的儿子从队伍里揪出来，这一‘揪’意味着什么？明知生死攸关，老汉却依然铁面无私，好一个狠心的父亲。谁来读读这句话？（生读）过度：一个简单的动作，让我们看到了一个大公无私的党支部书记，一个不徇私情的父亲。一心只想着村民，难道这位老汉就真的不爱自己的儿子吗？4、老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙了推上木桥。这里在最后时刻，老汉把小伙子推上木桥。我从‘推’字可以看出来老汉其实是很爱他儿子。安排小练笔，课文在写“木桥轰地--声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一-想老汉要喊什么?用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听。过度:言有限而爱无言。一个受人拥戴的老支书，一个前途无量的小伙子，都把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己。从此，这世上就多了一个孤独的老人。（四）入情入境，升华情感（播放悲怆、凄婉的背景音乐）1、默读课文最后的4个自然段，想象一下，老太太在坟前有着怎样的心情?生：她为老汉和儿子的牺牲而悲痛。（点名有感情朗读）这是一个如泣如诉的结尾，这是一个惊天地的故事。让我们带着沉痛的心情齐读这段。（齐读）2、文章为什么在结尾处点明老汉与小伙子的关系？教师深情总结：在可怕的山洪面前，在生死关头，这位老人，他舍己为人，用自己的身躯、自己的生命、自己的精神为全村人架起了一座生命之桥！一座山我不知道

你的姓，你的名

但我知道

你有一个动人的称呼——老汉！啊，老汉！

你是一座山

一座镇定的山

征服了肆虐（nüè）的洪水

一座刚毅的山

抵挡了可怕的灾难

更是一座深情的山

饱含着宽广无私的爱啊，老汉！

你将牢牢驻留在我们心间

永远，永远！3、课文主要刻画的是老支书这个形象，那么题目为什么是《桥》而不是《老汉》呢?”在交流中明确了题目“桥”的双重意义，它既是实实在在的物质上的桥，更是老支书用血肉之躯筑起的生命桥，从而解决了本课的教学难点。

（五)课后作业：如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。七教学设计生命桥老支书小伙子【学情分析】部编本六年级上册第四单元12.桥学生已经掌握了阅读文章的一些基本方法和技巧，能够高效地阅读文章并掌握重点。本节课的题材是小小说，学生们对故事情节很感兴趣，有利于激发学生参与活动的积极性，这也为进一步学习文章内容奠定了基础。学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了充分的准备。本篇课文是学生在小学阶段接触到的第一篇小说，关于小说的题材知识对于小学学生来说相对困难，因此并没有在小说题材、要素等知识上面用时，而是着重从语言赏析入手，效果显著。12课《桥》效果分析在学时，杨老师抓住作者对洪水的描写以及对老汉言行的描写，体会到洪水的可怕，认识到老汉的舍己为人、无私无畏,认识到他不仅是一名优秀的党员，也是位伟大的父亲。这个人物形象是真实而丰满的。引导学生认识到课文用了对比手法，把群众的慌乱和老汉的镇定，老汉对党员的冷和对群众的热，对儿子的凶和对群众的爱，群众撤离前对儿子的凶和群众撤离后对儿子的吼的不同来理解老汉的光辉人格。学生通过朗读感悟，--位普通的老共产党员的光辉形象已经深深地留在学生的心里，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。杨老师进一步把它升华到对党员这一群体形象的认识，引导学生认识到我们还有千千万万的这样的优秀党员，他们是我们的靠山，是我们的希望，是我们的领路人，我们要铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦，较好的践行了“十九大精神。12课《桥》评测练习1、课文在写“木桥轰地--声塌了。小伙子被洪水吞没了”时，“老汉似乎要喊什么”，请你发挥想像，想一-想老汉要喊什么?用笔写下来，并请几位学生当堂读给大家听。2、如你是村民中幸存的一员，此时此刻站在这位党支书与小伙子的墓前，你一定有许多话想说，选择一个人把你的话用笔写下来。请把你写的话有感情地朗诵给大家听。12课《桥》课后反思本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以舍己为人的高尚情怀，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，将村民们送上跨越死亡的生命桥。这座桥梁是我们党以老党员书记为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。我让学生先从整体上把握课文的主要内容，并谈一谈自己读文后的感受，然后围绕“课文中的老汉是个怎样的人”细读课文，画出描写老汉的有关语句，在旁边作简单的批注，之后与同学交流自己对老汉的认识。在学生对老汉有了一定的认识后，我又让学生画出课文中令自己感动的句段，谈一谈原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解和认识。朗读时，要注意引导学生读出洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老汉的沉着、镇定。要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在学生理解、感悟了课文内容之后，我还注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，提高学生对课文的欣赏和评价能力。不过我在这篇课文的教学中也存在着一些不足，有些句子，学生体会得还不够深入。结尾处如果给学生树立一些优秀党员形象，让学生更清楚地明白像老支书这样的党员在人民生活中不仅仅只是这一个，而是有很多很多，老支书只是许许多多优秀党员中的一个例子而已。12《桥》课标分析一、《语文课程标准》中要求第三学段的学生有较强的独立识字能力。因此，在教学中识字方面不必占用太多时间，教师可布置相关的预习作业，在课堂上集中呈现易读错、易写错的字词。此外，按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。二、《语文课程标准》中要求第三学段的学生默读要有一定的速度。如在《桥》这篇课文的教学中，学生可在预习的基础上，通过迅速默读课文了解文章的主要内容。三、《语文课程标准》中提出第三学段的学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，能辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。如在《桥》这篇课文中，“咆哮”“狞笑”“跳舞”这样描述洪水的词语，都可以让学生联系当时的故事背景来理解词语的含义，体会洪水的凶猛。抓住老汉的“揪”“推”，体会老汉的心理活动。四、《语文课程标准》中各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及作品情感态度的理解。如《桥》这篇课文的教学中，在体会老汉形象的时