乌塔评课稿（3篇）

第乌塔评课稿（3篇）

乌塔评课稿（通用3篇）

乌塔评课稿篇1

王艾老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学生为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。具体体现在：

1、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，王老师设计了记者招待会的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。

2、教师通过看似简单的提问（见片段三）充分发掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。此可谓“四两拨千金”。

3、通过学生自读、自疑、自学、自答、自悟的过程，充分发挥了学生的主体意识，解决了教学重点和难点，同时，激发了学生的探究欲望和探究意识

总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，学得轻松、愉快，课堂气氛活跃，学生的潜能得到开发。

乌塔评课稿篇2

《乌塔》是四年级上册一篇略读课文，这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。本课教学的重难点是引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。

今天很荣幸听李老师的课，整堂课给人感受是轻松的愉悦的。在教师甜美的声音中，我仿佛感受到一个14岁的少年，一个和课堂上差不多大的孩子，一个拥有梦想的孩子，真是深受感染。李老师制作了精美的课件，带着孩子们一起和乌塔游览了各个国家，激发了孩子的课堂兴趣，这么有心的教师，该是孩子们的幸福。

这与《乌塔》这篇课文，这是一篇写人的文章，我们不禁思考如何教授写人的文章。是从分析人物个性出发，还是从作者的'写作手法出发呢？我认为，作为略读课文，我们有必要让四年级孩子学会一定的自学方法，课堂上可让学生自己思考，多给孩子一些自学的机会，多给孩子一些个人展示的空间。我们可以围绕“读了课文，你觉得乌塔是个怎样的孩子？有那些依据？”对于这个问题，孩子们能自己细细品出文章的任人物个性。接着我们可以接着拓展“作者是如何刻画这个人物的？”就能很自然地引出文章的写作手法，比较的方法，语言描写等等。

乌塔评课稿篇3

这是盛老师的四年级的一节语文课。

课的前面，老师和学生亲切对话，说起了老师的情况，如家乡，工作单位，荣誉情况等。学生练习介绍老师，介绍中，存在不足的，不全的，老师进行了提示和纠正。这样做，既拉近了学生和老师的心理距离，同时，如此看似随心的处理，也是在为后面学生练习介绍，学习表达进行初步的预演和铺垫。巧妙的构思蕴含的是有力的伏笔。

几个老师开课前，都重视和学生进行情感的交流，心灵的对话，在谈笑和交流中，为上好课，加强合作，促进融洽协调做了很好的准备。

在学生读了课题后，老师安排学生读文章。然后出示了一组词语如“一时语塞”“不合逻辑”“马上反驳”等，让学生用自己的话来解释意思。这里面，学生发挥的好，说的很不错，能够联系实际举例来说明，也体现了解释词语的一个有效方法。接着，老师出示了第一段话，即主要介绍乌塔旅行去过的地方。让学生简洁地说说，她去了哪些地方，在学生回答以后，指出了存在的问题，并进而指出，学会概括就要学会抓大放小。我觉得，这是一个可行的做法，也是一个很好的理念。接着，出示了第二段话，继续练习让学生概括说说，乌塔有哪些旅行经验，这中间还教育学生，要学会倾听别人发言。老师为了引导学生学会概括，学会简单地说，概括地说，随后出示了第一个活动练习，即模拟向爸爸妈妈介绍乌塔这样一个女孩，要求讲得简洁。老师再次让学生七嘴八舌，放手让学生进行练习。发现学生的不足后，老师再次指正，并提示学生，介绍多条经验时，用上数字一二三四比较好。

文章的一个重点，概括能力的训练结束后，又进入了后面的学习。

这里，老师紧紧带领学生抓住乌塔说过的话，划下来之后，多次练习朗读，并推敲其中的关键词语。引导学生再次深入体会“一时语塞”的意思，思考乌塔的话是什么道理。

教学到后面，老师进行了总结和延伸。让学生说说眼中的乌塔，说出对她的印象，学生说出了很多词语，如独立，自信，坚定，热情，自强等，进而发问，你喜欢乌塔吗，你向往乌塔的生活吗？这样的问题就很有深意，能激发学生的思维和认识，并和学生的实际联系起来，让学生说说关于独自旅行，爸爸妈妈会怎么说，在出示了爸妈的意见后，让学生学着有理来反驳爸妈，这样，紧密联系生活，对学生进行自立和锻炼品质的教育，促进学生的心灵作出更大的反馈和震动。在汇报收获的时候，总结出了，要讲的简洁，对的自然，驳的有理的结论。

总之，这节课里，老师注重学生对于词语的理解和概括能力的训练，作出了仔细而详细的指导，并教给了学生必要的方法，能够抓住重点，引导学生走进文本，认识主人公，发现主人公的美好精神，能够紧