【家园共育视域下幼儿劳动教育存在的问题及对策研究11000字（论文）】

家园共育视域下幼儿劳动教育存在的问题及对策研究TOC\o"1-3"\h\u5586一、劳动教育概述 51469（一）内涵 522054（二）作用及地位 514045（三）家园共育背景下幼儿劳动教育的要素及特征 6183211、幼儿劳动教育的要素 6171162、幼儿劳动教育的特征 614074二、幼儿劳动教育存在的问题 77700（一）家庭方面 7322811、父母劳动教育意识淡薄 7161262、父母教养方式不合理 713984（二）学校方面 8187461、教师轻视劳动教育 8275432、学生缺少劳动机会和热情 8250733、缺少科学、系统的劳动教育评价标准 925280（三）社会方面 9471、缺少劳动教育实践基地 997282、大众媒体错误导向 924869三、幼儿园劳动教育游戏化问题的成因分析 929979（一）过于注重游戏趣味，失去了本质 918298（二）教师自身教学能力薄弱 1019015（三）学生缺乏兴趣 109742四、家园共育背景下幼儿劳动教育的改进路径 1112387（一）挖掘校内外活动的劳动教育功能 116615（二）创造家长参与劳动教育的机会 1124531（三）以学生生活融通课程内容 1229642五、幼儿劳动教育问题的应对策略 1232592（一）家庭方面 12232791、提升父母劳动教育意识 1341442、转变父母教养方式 134100（二）学校方面 1425441、提升教师重视程度 14264702、增加劳动机会提升劳动热情 1417973、建立健全劳动教育评价、监督机制 1529464（三）社会方面 16136311、拓展劳动教育实践基地 16261382、网络、新媒体积极引导 163654六、结语 1717271参考文献 18家园共育视域下幼儿劳动教育存在的问题及对策研究摘要：劳动教育是近期大众关注的热点问题，而幼儿劳动教育在其中起着基础作用，从而突出幼儿劳动教育的重要性。幼儿劳动教育存在何种问题、原因是什么、如何解决是大众比较关注的问题。家庭、学校、社会在幼儿劳动教育上都存在一些问题，家庭方面，家长劳动意识淡薄、教养方式不当。学校方面，教师重视程度低、学生缺少劳动机会和热情、缺少科学的劳动教育评价机制。社会方面，缺少劳动教育实践基地、网络错误导向。本文针对家、校、社三方在幼儿劳动教育方面存在的问题给出解决策略，家庭方面，转变家长教育理念、采用合理教养方式。学校方面，转变教师教育理念、丰富劳动课程、建立科学评价体系。社会方面，拓展劳动教育实践基地、网络、新媒体积极引导。关键词：幼儿园；劳动；劳动教育中国教育进程中，一直没有忽视劳动教育，但是随着社会不断变化，劳动形式和劳动实践也不是一成不变的。随着经济的快速发展，知识价值越来越受到重视，使得劳动教育在学校教育中逐渐被边缘化。由于严重的挤压，劳动教育变得非正规化。学校不重视劳动教育的实施，劳动教育课程也就变得毫无用处。除此之外，一些学校在发展过程中更加注重培养学生的劳动知识，劳动技能和其他劳动能力，但缺乏对学生劳动观念，劳动精神和其他劳动价值观的训练，就导致了老师学生和学习对劳动教育没有建立正确的理解和认识。使得劳动教育的价值难以体现。这其中幼儿园的劳动教育一直受到质疑，误解和忽视。从老师和父母的角度来看，他们都会普遍的认为幼儿根本不需要做劳动。所以就导致幼儿期的劳动教育很少出现。幼儿劳动教育是幼儿教育中重要一环。劳动教育课程游戏化可以帮助儿童发展，进而帮助社会发展。它不单是帮助儿童提高动手能力，进行实践操作，而且可以帮助幼儿建立对这个世界的认知，帮助儿童想象力和创造力的发展，能够发展儿童的交际力，养成儿童良好的社会性。一、绪论（一）研究背景2020年3月20日国家发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，指出劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要组成部分，直接决定着劳动者的精神面貌、社会主义建设者和接班人的劳动价值取向与劳动技能水平[1]。《幼儿园教育指导纲要(试行)》也强调“既要高度重视和满足幼儿保护和照料的需要，又要尊重和满足幼儿日益增长的独立性要求，避免过度保护和包办，鼓励和引导幼儿自理的尝试"。劳动教育受到高度重视，幼儿园积极响应号召，探索劳动教育新模式。然而，在当前的教育领域，体力劳动逐渐远离孩子的生活，劳动的教育性被忽视。（二）研究意义1.理论意义根据研究选题和研究思路，结合查阅的文献资料，在国内外学者对劳动教育和幼儿劳动教育研究现状的基础上，通过数据筛选、整理和分析发现在幼儿劳动教育方面，直接研究大班幼儿劳动教育的较少，文献大部分研究劳动教育的某一方面，以幼儿自理能力的养成为主。本研究可以充实关于大班幼儿劳动教育的相关理论，指出大班幼儿劳动教育的重要性，并对幼儿劳动、劳动教育与幼儿劳动教育的概念做出清晰明确的界定。2.实践意义通过问卷及访谈对大班幼儿家长和教师所开展的劳动教育进行研究，分析大班幼儿劳动教育的现状，为大班幼儿劳动教育的实施与开展寻找新的突破，有助于引起幼儿园、家庭、社会对于幼儿劳动教育的重视，并从实践角度提出切实可行的建议。帮助幼儿养成热爱劳动、积极参与劳动的良好习惯，并学会自觉珍惜他人的劳动成果，使幼儿在游戏和一日生活中习得一定的生活自理能力。（三）研究方法1.文献查阅法通过图书馆和CNKI数据库，查阅大量国内外有关幼儿劳动教育的著作、文献和书籍进行总结和归纳，以寻求大班幼儿一日生活的劳动教育研究理论。2.访谈法直接向受访者提问让其回答的资料收集方式，了解大班幼儿一日生活的劳动教育现状。3.问卷法通过自制问卷对大班幼儿一日生活中的劳动教育现状进行调查，收集研究所需资料，主要调查对象是幼儿家长及老师。二、幼儿一日生活中的劳动教育现状（一）教师对大班幼儿劳动教育的认识笔者经过问卷调查，发现大部分教师能清楚地认识到大班幼儿劳动教育的重要性，认为开展幼儿劳动教育非常有必要，对幼儿园开设相关“劳动教育课程”表示非常支持，数据显示教师开展劳动教育的途径较丰富，选择在一日生活中渗透劳动教育的占比最大，教师有意识在结合家园合作、单独开设劳动课程、结合各种活动的开展中渗透劳动教育，体现了劳动教育的随机性。部分教师没有意识到“劳动教育”在一日生活中的涵盖内容，有21.05%的教师认为“幼儿园未开设劳动教育课程”，甚至有少数教师认为“幼儿园不应开设劳动教育课程”，在调查中有3.57%的教师对“开设劳动教育课程”持无所谓态度的错误认识。（二）幼儿家庭劳动教育的现状调查分析幼儿家长能认识到劳动教育的重要性:通过问卷调查统计显示，当问及家长“您认为孩子需要进行劳动教育吗”时，58.91%的家长认为“非常需要”，3.88%的家长认为“不需要”，当问家长“您觉得孩子是否应该参加劳动”时，81.4%的家长认为应该，12.4%的家长认为不应该,6.2%的家长认为无所谓，可见大部分家长是很认同在大班幼儿阶段开展劳动教育的，并支持幼儿进行劳动，但还有少数家长认为幼儿不应该参与劳动的错误认识。幼儿家长能认识劳动教育的作用:调查统计显示，当问家长“您认为劳动教育对孩子的成长有什么好处”时，89.15%的家长认为是培养自理能力和独立意识，85.27%的家长认为是培养劳动意识、兴趣和培养劳动习惯，82.5%的家长认为是学习基本的劳动知识和技能，68.9%的家长选择帮助身体发育，54.26%的家长认为是开发智力，从上述结果可发现，多数家长认为劳动教育的作用很多，主要在于培养幼儿自理能力、独立性、劳动技能、劳动意识和劳动习惯。（三）教师和家长对家园共育的态度目前教师和家长对家园共育的态度均比较积极，受访教师中不愿意参与家园共育的比例为0%；有12%的家长表示“看情况”，主要原因在于工作较为忙碌，很多时候没有空闲时间参与家园共育。在“孩子的教育方面，您认为责任的划分”这一问题中，70%的教师表示，家长与教师的责任是相同的，各付一半责任；有将近50%的家长认为教师应该负主要责任。从上面的例子中能够看到，虽然当前教师和家长都能够意识到教育孩子的重要性，但很多家长由于在教育孩子方面缺乏专业知识，因此更多的依赖于教师；而教师则把自己摆到了一个权威的位置，忽视了家长的参与权，甚至摆出说教的姿势与父母进行交流，整体来看家园共育效果较差三、幼儿劳动教育存在的问题（一）家庭方面劳动教育的实施产生了很多积极作用，但是也暴露出很多问题，体现在不同方面，幼儿的劳动教育在家庭教育的实施中存在一些问题。1、父母劳动教育意识淡薄现代中国独生子女家庭众多，家长以唯一的孩子为中心，使用不当的教养方式，过度溺爱，导致孩子衣来伸手、饭来张口，从不过问家务劳动。使得孩子不重视劳动，丧失劳动热情缺失劳动技能。5在“应试教育”的大背景下，家长自然而然只重视学习成绩而忽视劳动教育，认为节约劳动教育的时间让孩子把更多的时间放在学习上，进而提升学习成绩。家长的教育观念还停留在一切为了提升学习成绩服务的层面，剥夺了孩子在家承担家务劳动的机会，在调查中得知很多学生具有正确的劳动理念，但缺少劳动技能。很多学生愿意主动参与家庭家务劳动，帮助父母分担家务，孩子提出这样的要求甚至会得到父母的批评，家长对于劳动教育的轻视使得孩子远离了劳动，从而无法体会劳动的快乐，不利于提升学生的动手操作能力、实践能力，掌握劳动经验。家长把一切的时间都留给了学习，但没有想到适度的劳动有助于学习，有助于促进学生的全面发展。在家长的影响下学生会产生错误的、偏激的劳动理念。由于学生在家从来没有参与过家务劳动，学生会认为父母的劳动是理所应当，自己是应该被家长全方位的照顾，家务劳动与自己无关，自己的任务是学习从而忽视了劳动。长此以往下去会出现家庭矛盾，也不利于学生的全面发展。2、父母教养方式不合理由于中国特殊国情，独生子女家庭众多。父母和祖辈把所有的爱都倾注到一个孩子身上，过度溺爱孩子，不让孩子参加家务劳动或学校组织的劳动，更多情况下是家长代劳了学校安排给学生的劳动任务。家长剥夺了孩子劳动的机会，这样的做法会让孩子认为自己就应该过衣来伸手、饭来张口的生活，父母就应该做家务、照顾我。长此以往，会潜移默化的影响孩子的思想，这都来自于父母不合理的教养方式，急需调整。（二）学校方面学校教育是幼儿劳动教育的最主要途径，发挥着十分重要的作用，在学校实施劳动教育、组织劳动活动的过程中存在着一些问题。1、教师轻视劳动教育教师在教学任务压力下过度看重学生学业成绩，众多学校也将学生学业成绩作为学生学习水平、教师教学水平的评价标准，以此教师将更多的时间放在提升学生成绩上，从而忽视劳动教育，调查表明很多教师认同劳动教育的重要性和必要性，也想在校组织集体劳动活动，提升学生动手实践能力、创新能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生。6但是还有很大一部分教师教育理念落后，认为劳动教育对于学生学业成绩毫无帮助，不如用更多的时间去做练习题、做试卷，甚至有的教师指导家长不要让孩子做与学习无关的事情，教师错误的教育理念虽然提升了学生的成绩，但是忽视了学生其他方面怎么发展。家长看到优异的成绩，自然就认可了教师的教学方法，使得家长和教师都忽视了劳动教育。如学校其他教师或领导不予指出会让教师深陷其中，在歪曲的教育理念下培养出来的学生很有可能成为“高分低能”，学生缺失劳动技能，不利于学生掌握终身学习的技能，不利于终身发展。2、学生缺少劳动机会和热情调查表明众多学校开设劳动课，但是大多流于形式或不能达到国家对劳动课的要求。《关于全面加强新时代大中幼儿劳动教育的意见》中明确指出，中幼儿劳动教育课程每周不少于一课时，中幼儿每学年均要设立劳动周，在学年内或假期自行安排活动，以集体劳动为主、其他方式为辅来开展劳动教育。学校由于轻视劳动教育，把劳动课变成了变相的自习课劳动可形成虚设，即使有劳动意愿的学生也没有劳动的机会。7如：大扫除是劳动教育的重要途径，但一些学校为了不占用学生在校时间将大扫除活动改为放学后进行，甚至学生家长替代学生完成扫除任务。在学业任务的压力之下，学生把主要精力放在系统学科文化知识的学习上，长此以往下来学生会丧失劳动热情，并且缺少劳动经验和养成良好劳动习惯的机会。在实习期间，我所在的学校开设众多校本课程可供学生选择，每个学年都会开展艺术节活动，学生积极性高。如：陶艺制作、DIY油纸伞、百变脸谱、旧物利用创意等。其中有趣的活动学生参与度高，不适应学生需要的活动参与度低。3、缺少科学、系统的劳动教育评价标准任何教育都有评价标准。智育，教师用成绩评价学生的学业水平。德育，教师采用德育评比、德育之星评价学生德育水平。劳动教育也不例外，现阶段劳动教育实施较好的学校存在着缺乏科学、系统的评价标准的问题，劳动课在大多数学校展开，上级教育领导机构没有明确要求学校就没有设定计划，同时也没有相应的评价标准。8劳动课也只是停留在扫除、拔草等简单的体力劳动上，劳动教育形式无趣、场所有限等方面存在众多问题。学校积极组织集体活动、积极开展劳动教育，但是活动过后缺少反思和劳动成果展示，开展集体劳动活动学生只感受到了过程而缺少评价。这样的活动会降低学生参与劳动的积极性。劳动教育如何开展、如何评价是现阶段急需解决的问题。（三）社会方面社会参与是幼儿劳动教育的重要途径，发挥着重要的作用。但是在实施的过程中存在着一定的问题，体现在不同的方面。1、缺少劳动教育实践基地社会劳动实践基地无疑是劳动教育的重要场所，社会缺少这样的劳动实践基地，如：花草树木保护基地、小动物养殖基地、蔬菜种植园等。现在社会则缺少这样的劳动教育实践基地，如有类似的劳动教育实践基地则大多都过于形式化。将劳动教育简单点看成要掌握劳动技能，而没有更深层次的挖掘。2、大众媒体错误导向在科技高速发展的现代社会，人们接受信息的方式有很多，随着网络、智能设备越来越普及，人们大多是从手机媒体获得信息。幼儿也是如此。而现在网络中的一些信息有待审核，监督机制不健全。9幼儿看到的信息、视频可能是观点错误的。在错误观念的引导性学生慢慢会形成不正确的劳动观念。大众媒体作为现代21世纪人们信息的主要来源，自身监督体制有待提高，使得大众媒体发挥积极作用、宣传正确观念。四、幼儿园劳动教育游戏化问题的成因分析（一）过于注重游戏趣味，失去了本质评价一堂课是否成功，不仅仅是学生能否积极参与课堂活动，时间是否把握合理，更重要的是教师是否要能够完成本节课设定的教学目标，即教学内容是否完成。不少教师在备课时选择通过游戏进行教学，还需要考虑游戏的可行性和学生的各方面情况等，尤其是幼儿园阶段的学生容易被游戏吸引，一旦教师在游戏类型的选择上出现判断失误或者在游戏进行过程中没有控制好游戏时间，就有可能出现学生沉浸于游戏无法认真对待劳动教育的情况。10而游戏设计脱离教学内容，过多的注重其趣味性，游戏性，而忽略了教育性，也会让这堂课偏离本质，毫无意义。（二）教师自身教学能力薄弱游戏化教学这一教学方式对教师的要求相对较高，实施课堂具有较强的灵活性。从调查结果的分析可以看到，实施过程中在实现预定的教学目标、课堂控制、时间把握、游戏设计这四个方面都有着或多或少的问题。教学课堂的效果往往也体现着教师自身的综合素质，而幼儿园课堂的管理更是对教师自身教学能力的考验。部分教师在进入幼儿园任教以后，会产生安稳的心理，固步自封，没有通过不断地吸取和学习新的知识来提升自己，没有对教材内容进行进一步的学习，每堂课后也不会及时进行教学反思，导致自己的教学水平没有进步，专业能力停留在原地，这也是为什么教师在游戏化教学时效果欠佳。11教师在游戏化教学前不知道怎么样的游戏更适合学生，怎么样的游戏能达到比较好的教学效果，游戏开发能力较弱，自然情景创设就失去新意和趣味，学生的课堂兴趣大打折扣，课堂效果也就欠佳。（三）学生缺乏兴趣一般来说，劳动教育是对学生体力和脑力的双重考验，很难让好动的学生集中注意力，因此学生会觉得很枯燥无味，很快失去了对劳动教育的集中力，更不用说对劳动教育的兴趣。特别是幼儿园阶段的学生，自控能力较差，所以他们对学习的接收程度往往取决于自身对该内容的兴趣程度，一旦产生枯燥无聊不想学的想法，就对劳动教育的学习失去了兴趣。12另外学生还容易受到周围同学的影响，一旦一个学生不再想进行劳动教育方面的游戏，周围的学生就会躁动不安，恶性循环后，就造成了学生对游戏不感兴趣。除了学生自身的原因以外，还有一部分原因来自于教师。幼儿好奇心强，往往会提出各种各样的问题，但是这份好奇心很多时候并没有得到教师回应，久而久之就对游戏失去了兴趣，这是教师在专业能力上的不足。当然教师上课时采用的教学方式不合适，方式过于单一或是陈旧，就会让课堂枯燥无味，幼儿也就失去了兴趣。五、幼儿劳动教育问题的应对策略尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，是党和国家的长期方针，把广大中幼儿培养成德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接园人，是我国教育方针长期坚持的目标。党中央高度重视中幼儿劳动教育工作。通过观察、调查研究、文献查阅了解幼儿劳动教育存在的问题主要是在家庭、学校、社会方面，所以应对策略也将从家庭、学校、社会方面展开，具体进行阐述。（一）家庭方面家庭教育伴随人的一生，家庭教育对人的影响也十分深远，劳动教育作为家庭教育的一个重要组成部分，家庭教育中劳动教育存在的一些问题亟待解决。1、提升父母劳动教育意识2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上，将劳动教育纳入到党和国家的教育方针。突出劳动教育的重要性。首先，劳动教育是一种生活教育，这要求家长的教育理念发生转变，坚持“以人为本”的教育理念，而非只重视分数，忽视了其他方面教育。尤其是劳动素质教育，家长要在家中引导孩子做洗衣、拖地、整理房间等家务劳动，家长的教育理念陈旧、非科学化，轻视劳动教育，在这种情况下需要教师进行专业的指导。转变家长的教育观念、提升父母的劳动教育意识。例如：开办家长会、家长论坛等，更好地促进家长思想教育观念的更新，以多种方式展开劳动教育，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，培养合格的社会主义建设者和接园人。其次，注重孩子劳动意愿的培养、鼓励劳动，孩子因为热爱劳动，所以在劳动中获得更多的喜悦和乐趣，作为家长，要创造孩子劳动的机会，适当运用奖励培养孩子的劳动热情，如：独立做一小时家务就奖励一本最喜欢的漫画书，在假期带领孩子参加劳动公益活动，提升孩子的劳动热情，使其在劳动中获得喜悦。最后，言传身教，父母双方是家庭教育的主要实施者，同时又是孩子身边最好的榜样，家长要言传身教、以身作则做好孩子的榜样，每时每刻都起到潜移默化的作用，身教重于言传，在家庭固定日期设定家庭劳动日，重视劳动教育，促进孩子全面发展。2、转变父母教养方式由于中国特殊国情，长时间实施“计划生育”政策，导致很多的家庭都是独生子女，父母和长辈把所有的爱给予和集中在一个孩子身上，导致过度溺爱孩子，这样不但不会促进孩子的发展，反而会阻碍孩子的发展。父母的教养方式多种多样，溺爱型的教养方式不利于孩子的终身发展，作为父母家庭教育要采用合理的教养方式。首先，立规矩、明要求。父母不可以一味地满足孩子要求，要针对实际情况，对其要承担的劳动活动提出具体的要求，明确任务。其次，明确奖罚手段。如：独立收拾好房间、帮父母洗碗、自己洗衣服等，会得到奖励，明确具体强化物，周期不可过长，时间适度。采用正确的家庭教养方式、立家规，持续贯彻实施，父母言传身教、做好榜样，潜移默化的熏陶孩子，树立良好家风，让家庭具有劳动教育的氛围。从家庭角度改进幼儿劳动教育存在的问题，转变家庭教育方式，改变家长教育理念，在家庭中形成劳动教育的氛围，提升劳动教育在家庭教育中的地位。（二）学校方面学校教育是教育的最主要的方式和途径，对幼儿的成长和发展起着主导作用，对学生的发展影响深远。学校教育中劳动教育存在一些问题，以下将针对第二章第二节提出的问题给出解决策略。1、提升教师重视程度在素质教育的大背景下，素质教育的理念深度贯彻，仍有一部分教师过度重视学生成绩而忽视了劳动教育。此部分教师受成绩地位、排名、职称等因素影响而过度重视学生成绩。针对此问题，首先，学习最新的教育理念。在高科技高速发展的现代社会，互联网上学习资源很多，如：慕课、专家讲座等等。可通过一些网上优质资源学习先进的教育理念。了解劳动教育的目的、宗旨、作用，深入了解劳动教育，明确劳动教育在学校教育、学生发展中的作用。终身学习是教师必需的品质，通过教师自身主动学习和参与学校或校外组织的学习活动不断学习，转变自身教育理念。其次，把劳动教育理念转化为实践活动。只具有先进的劳动教育理念是远远不够的，要做到理论联系实践，教师要把学习到的先进理念应用到日常的教育教学活动中。如：开创具体学校或地区特色的劳动课、开展劳动教育主题园会、组织集体劳动活动等。通过显性或隐性的方式把劳动教育渗透在学校教育教学活动的各个方面。最后，不断自我反思与提升。教师要及时反思自己教育教学活动中劳动教育实施的优点和不足，对于优点要继续发扬，而对于不足要及时改进，在下一次的劳动教育活动中改进不足，以达到更好的劳动教育效果，提升学生的劳动技能和热情。通过转变教师教育理念，提升劳动劳动教育在教师思想中的地位，提升劳动教育在学校教育教学中的地位，促进学生劳动能力的发展，有利于培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接园人，更好的推进我国教育目的的实现。2、增加劳动机会提升劳动热情劳动课程是实施劳动教育的最主要途径，而部分学校的劳动课程不够完善，甚至一些学校没有劳动课程，从而导致学生缺少劳动机会、丧失劳动热情。针对于这样的问题要从一下几方面解决。首先，针对于没有开设劳动教育相关课程的学校要尽早设置丰富多彩、吸引学生的劳动课。每个学校开设的劳动课要满足学生的需要、符合学校的发展理念、符合地域特征，内容的选择要适合不同年级学生的需要，开设劳动校本课程要体现地方特色、学校特色，符合学校的办学理念，以开阔学生的视野。其次，针对于已开设劳动教育相关课程的学校。第一，明晰劳动教育目标。坚持“以人为本”的教育理念，贯彻实施育人理念，突出实践性，给学生更多创造参与劳动实践的机会。培养学生的创新力，鼓励学生在劳动教育实践中大胆想象。第二，丰富劳动教育课程内容。广泛收集学生的需要，满足学生的劳动需求。在学习基本的劳动技能的同时了解现代科技。第三，转变劳动课程形式，改变劳动课教学、提升劳动课程质量。不仅仅局限于显性的劳动课，更要关注隐性的劳动教育。如：校风校训、校园文化标志牌、标语等。建立“劳动最光荣”的校园文化，营造幼儿劳动教育气氛。第四，转变教育方式，知行并重。动手操作是劳动课程的重要手段，不只局限于纸上谈兵，要注重动手操作。如：种玉米。教师首先需要讲解种玉米的步骤，再进行示范，然后指导学生的操作和练习。此课程不一定会在一课时内完成，可适当调整课时计划。可在课堂上教会方法，在课后实施练习，在动手劳动实践中获得成功的喜悦和乐趣。操作存在一定的危险，作为教师要提醒学生安全问题，确保学生安全顺利完成实践操作。第五，建立专业的幼儿劳动教育师资队伍，提升幼儿劳动教育系统性、结构性。广泛开展专业教师培训，更多学习劳动教育理论。定期展开劳动教育课程教研活动，提升教师自身能力。3、建立健全劳动教育评价、监督机制要保证幼儿劳动教育及课程的质量提升，必须重视科学的评价体制、机制的建立，以确保劳动教育达到更好的效果。首先，制定科学、合理的评价标准。对于学生和教师要分别制定评价表、评价标准。可以合理、有效的进行科学评价。在学生方面，主要是评价学生的学习情况、学习效果、行为改变和思想观念改变。在教师方面，主要是教师的教育方法、教育理念、目标达成度等个个方面。从课前到课程实施再到课后，课前包括教师准备情况、学生已有经验等，课程实施包括教师使用的方法、学生参与度、课堂效果、学习效果等，课后包括教师对学生实践活动的指导、教学方法的运用、学生能力的提高等方面。以及学生在日常学习生活中的改变。使用科学的标准评价劳动教育成果。其次，及时反思并改进评价标准。学生和教师都在不断学习不断进步，无论是能力还是思想高度都在提升，一切都在不断改变，所以评价的标准要根据教师和学生的发展情况而不断做出反思和改变。有利于提升劳动教育评价的准确性和有效性，使得劳动教育达到更好效果，不断提升劳动教育教师队伍的专业化。最后，关注科研，促进幼儿劳动教育水平的提高。加强对幼儿劳动教育及其评价标准的研究，科研就用前瞻性、目的性、计划性、实效性等特征，加强对此问题的研究可以更好的推动学校劳动教育的发展，使其更加的科学化、现代化、体系化、结构化。（三）社会方面除家庭、学校，社会也是幼儿劳动教育的主要来源，但是社会因素复杂、变化快，社会在劳动教育上关注度不够，仍存在着一些问题，针对第二章第三节在社会方面提出的问题将给出一些解决策略。1、拓展劳动教育实践基地幼儿的劳动教育是一个长期的过程，同时也需要社会各方的积极配合，是家庭教育和学校教育的有效补充，以提升劳动教育的效率。首先，建立公益劳动实践基地，吸引学生参与其中。公益性质的劳动实践基地免去了家长和学校在经济上的担忧，可以大大提升劳动实践的参与度，以促进学生掌握更加丰富的劳动技能，培养良好的劳动习惯及品质。同时可以从侧面转变家长、教师教育理念，开拓学生、教师、家长的视野，保障学生最基本的劳动教育需求。其次，鼓励社会人员建立满足各阶层人民需要的劳动教育实践基地。公益性质的劳动实践基地用以满足大多数学生基本的劳动教育需求，而社会人员开办的机构可以满足学生更高的劳动教育需求。多种劳动教育基地和机构的开展可以满足学生的不同需求，有利于社会形成爱劳动、敬劳动、劳动最光荣的风气，形成良好的社会舆论，有利于建立学习型社会，促进社会主义现代化强国的建设。2、网络、新媒体积极引导在科技高速发展的现代社会，智能电子设备应用广泛，幼儿获取信息的主要来源是网络，由此可以看出网络信息对幼儿思想观念的影响是十分巨大，所以对幼儿的劳动教育可从网络、新媒体入手。首先，规范信息来源及准确度，在主要官方媒体发布劳动教育相关信息，普及劳动教育相关知识。提升人们对劳动教育存在的了解程度，有利于劳动教育的普及。其次，在主要学校官方媒体、社交媒体及视频媒体发布劳动教育实践案例，如：发布劳动教育实践小视频、开展劳动教育主题直播活动等，在潜移默化、日常学习生活中影响学生、家长、教师，提升劳动教育地位。最后，保证信息资源质量。官方媒体、平台要严格把关视频、文章质量，杜绝不准确信息的流入，建立专业的资源审查制度及审查者队伍，并且定期开展培训。家庭、学校、社会均采用不同的方式推动幼儿劳动教育的开展，但教育的力量绝非是割裂的，我们更要重视家、校、社三种力量的结合形成教育合力，促进幼儿劳动教育问题的改善。首先，做好家、校合作。学校可邀请家长参与学校的劳动课程和集体劳动实践活动，教师要不断学习获得家庭教育指导师资格，给予家长更好的家庭劳动教育指导，改善亲子关系、提升亲子亲密度。其次，做好家庭、学校、社会的三结合。学校要争取更多的社会教育资源，如：取得社区、街道、实践基地的配合。同样作为社会机构要最大限度配合学校的工作，给更多的学生及家长参与劳动教育的机会。六、结语新中国成立之初，“劳动光荣”一直是我们尊崇的信条，“爱劳动”与“爱学习”一样，是学校教育的流行风尚，幼儿劳动教育在学校教育中发挥着重要的作用。随着社会的发展与劳动形态的改变，接受知识的教育越来越成为幼儿的需要，在幼儿课程中加强现代科学知识的学习逐渐成为幼儿教育的发展趋势，幼儿劳动教育逐渐边缘化，这直接导致幼儿不爱劳动、不会劳动、责任意识淡薄，以及由此而来的多种品行问题。在教育改革不断进行的今天，众多教育工作者开始重新认识新时代幼儿劳动教育的意义，理论工作者开始对劳动教育的时代价值进行重新审视