小学科学-《密切联系的生物界》教学设计学情分析教材分析课后反思

《密切联系的生物界》教学设计一：创设情境提出问题大家喜欢看动物世界吗？请欣赏。大家看到了什么？生：豹子在吃羚羊生：羚羊在吃青草师：谁能用简单的方法表示出来？生：草→羚羊→豹子师：谁能说出生活中这样的例子？二：师生互动共同探究1.欣赏田野和海洋里面的生物，说出它们谁被谁吃掉。叶子→蚜虫→瓢虫→小鸟→老鹰海藻→小虾→鱼→鲨鱼引出食物链的定义看老师写的三个食物关系，看起来像什么？找出食物链的规律：从植物开始，到凶猛的动物结束，一条完整的食物链最少三种生物你能说出一条完整的食物链吗？汇报PPt练习应用三：拓展研究建构结论让我们欣赏一下美丽的大草原和池塘，这里隐藏许多食物链，你能写出一些吗？分工，展示汇报有什么想说的？生：有的生物多次重复出现，有点麻烦。师：非常棒，大家能用简单的方法表示吗？在同学们行动之前，老师有话要说，谁起来读一下？请小组长打开信封开始吧.代表上台合作完成。一个说，一个同学连线师：连的不合适的地方修改过来，出示ppt，大家有什么想说的？密密麻麻像一张网板书：食物网师：各种生物共同生活在一起，构成了密切联系的生物界，板书课题。既然自然界有这么多的生物，如果缺少一种会有影响吗？找几个同学上台表演一下。你想说点什么？生：食物链断开了生：我们要保护大自然师：大家说的真好，我们再看一遍动画，谁想解说？谁还想说点什么？

生：我们要保护生态环境生：人类要善待大自然大家在课下能不能写一份保护环境的倡议书？联系生活拓展延伸1.资料：不使用农药怎么防止病虫害？人们已经意识到保护生态平衡的重要性，想出来许多举措。以虫治虫，以鸟治虫，微生物治虫等等。这些都是利用天敌去防治病害或者虫害。让我们看几个例子，播放图片：啄木鸟，周氏啮小蜂、屎壳郎说起屎壳郎，感觉怎么样，它曾经给我们挣了好多外汇呢？来看一段视频。我是小小生态设计师五：布置作业引发思考做一个生态瓶，观察里面生物是如何维持生态平衡的？人和自然通过食物链而密切联系，你能写出含有人的食物链吗？这节课你有什么收获？感觉自己表现怎么样？《密切联系的生物界》学情分析学生对生物之间的联系在平时生活中有所了解，这是学生探索这节课的重要基础。但是，由于收知识，能力限制，学生对生物之间的关系对人类生存的重要性还知之甚少。所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒的认识到人类在生态系统的支配地位，人类不能超越自然而存在，保护生态系统就是保护人类自己。探究过程有一定难度，需要我们对学生体验活动进行精心设计和指导。《密切联系的自然界》效果分析通过本节课学习，学生们经过合作交流，意识到保护生态平衡的重要性，知道人与自然要和谐相处，保护大自然。情感目标得以提升，知识能力得以拓展。通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。总之本节课引导学生在课前充分搜集资料的基础上，结合学生的生活经验让学生学会新知，并受到保护生态平衡重要性的教育，学生在列举、分析中，不仅学到知识，也发展了学生的思维。《密切联系的生物界》教材分析《密切联系的生物界》的主要内容是了解生物之间的相互关系，本课以生物之间的食物联系为线索，让学生认识丰富多彩的生物界，理解保护生态平衡的重要性，意识到人和自然要和谐发展。通过认识和研究食物链与食物网将植物与动物联系起来，认识到生物之间是互为生长环境的，它们是相互依存、相互影响的，为后面认识在一定区域内生活的生物需要一个和谐、平衡的环境做铺垫。总之本节课应该引导学生在课前充分搜集资料的基础上，结合学生的生活经验让学生学会新知，并受到保护生态平衡重要性的教育，学生在列举、分析中，不仅学到知识，也发展了学生的思维。《密切联系的生物界》测评练习1.叶子→蚜虫→瓢虫→鸟→鹰海藻→虾→鱼→鲨鱼2.这是合理的食物链吗？草←兔子←鹰鼠→草→蛇3.资料：为了使庄稼丰收，农民伯伯大量使用农药，害虫虽然被消灭了，却破坏了农田里的生态平衡，大家想一些，如果不使用农药，有什么方法可以防止害虫泛滥？4.我是小小生态设计师（1）大棚蔬菜招了蚜虫，为了生产无公害优质蔬菜，你准备怎么办？（2）松毛虫啃食松树，大量的松毛虫甚至给松林带来灭顶之灾，你认为最好采用什么措施？5.（1）制作生态瓶，观察里面的生物如何维持生态平衡的（2）写出含有人的食物链《密切联系的生物界》教学反思《密切联系的生物界》是青岛版小学科学六年级上册的一课，本课主要是让学生认识什么是食物链、食物网，认识保护生态平衡的重要性，了解生物防治技术，其中让学生认识什么是食物链是本课的教学难点，上课时先让学生看视频，引起学生学习的兴趣，然后结合分析《豹子捕羚羊》的视频，让学生用符号表示出各种生物之间的关系。当学生用箭头表示了各种生物之间的关系后，教师便趁机引导学生总结出了食物链的定义。然后教师让学生找一找草原和池塘里面的食物链并把这些食物链连起来进一步学习食物网。在认识生态平衡被破坏会造成成什么危害时，教师通过PPT并结合学生的表演来认识一条食物链的某个环节被破坏后整条食物链乃至整个食物网也会受到影响，学习效果很好。然后图片展示生物防治，了解生物防治的重要性。总之本节课引导学生在课前充分搜集资料的基础上，结合学生的生活经验让学生学会新知，并受到保护生态平衡重要性的教育，学生在列举、分析中，不仅学到知识，也发展了学生的思维。《密切联系的生物界》课标分析科学课程标准指出;科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，为了达到以上教学目标和重难点，设计时我注重师生，生生间的相互作用，以探究发现法、自主学习、合作学习为主，通过分析观察、分析讨论、探究充分调动学生的积极性，同时利用小组竞赛及多媒体等形象生动的特