《走向共同富裕》说课课件

九年级上册第一单元《富强与创新》《走向共同富裕》说课主讲老师： 米安然指导老师：

金

利刘秀洪北京中学北京教科院北京市朝阳区教育研究中心

知道并理解新时代我国社会主要矛盾的转化，认识到发展中面临的现实挑战。了解我国经济发展现状，体会经济发展进入新常态，体会城乡、区域发展不平衡。理解实现共同富裕的内涵和意义，了解共享发展理念，了解党和政府坚持以人民为中心的发展思想，知道保障和改善民生的举措及意义。增强政治认同，增强公共参与的责任感。一、教学目标课标依据：了解全面建成小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是实现全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。二、教材分析教学重点：了解新时代我国社会主要矛盾的转化及解决措施。教学难点：提升辩证看待问题的能力，感受乡村振兴战略和民生政策的意义，增强责任感。二、教材分析

学生能够认可和感受社会主要矛盾的转化，能够感受到党和政府所采取的一系列保障和改善民生的措施，但对发展中的负面现象有时不能辩证看待。

部分同学对城乡区域发展不平衡只有表面的认识，认可乡村振兴的重要性，但并不愿意投身于乡村振兴事业。三、学情分析四、教学过程通过学生自我探究，对中国经济发展有初步

的认识，从而引出社会

主要矛盾的变化。结合汇报及漫画，从转变经济发展方式的角度，引导学生思考矛盾应如何解决。四、教学过程结合课本内容，理解城乡发展不平衡的现状和实施乡村振兴战略的重要性，引导学生思考矛盾应如何解决。四、教学过程结合课本内容，阐述城

乡发展不平衡的现状和实施

乡村振兴战略的重要性，引

导学生思考矛盾应如何解决。四、教学过程引入榜样人物——

“时代楷模”黄文秀的事迹介绍，激发学生投身乡村建设的责任感和使命感。四、教学过程通过辨析关于“共享发展”的不同观点，全面理解“共享发展”。四、教学过程共享发展强调“发展依靠人民、发展为了人民、发展成果由人民共享”。"共享”强调“一个都不能少”，发展成果要更多更公平地惠及全体人民。"共享”强调既要做中国发展的“积极参与者”，又要成为中国发展的“真正受益者”。"共享”强调既要合理满足人民新需要，又要量力而行，注重共享的阶段性特征，共享发展是一个渐进的、发展的过程。从“厕所革命”以小见大，并让学生分享身边的民生政策，感受以人民为中心的发展思想，增强学生的幸福感、获得感和安全感。四、教学过程人民对美好生活的向往，就是党的奋斗目标。为了让改革发展成果更多更公平惠及全体人民，党和政府抓住人民最关心最直接最现实的利益问题，提高就业质量和人民收入水平，加强社会保障体系建设，坚决打赢脱贫攻坚战，实施健康中国战略，打造共建共治共享的社会治理格局，不断满足人民日益增长的美好生活需要，使人民获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障，更可持续。直面发展中存在的问题，引

导学生辩证看待。并通过漫画及

拓展学习任务，让学生感受到社

会主义制度的坚实保障，树立对

美好生活的憧憬之情和奋斗之志。四、教学过程通过课堂小结，总结本节课

内容，使学生形成整体化、结构

化的认知。如果时间允许，也可

以让学生自己画出本框的结构图。四、教学过程五、教学特色坚持主导性和