北师大版八年级下生物（春使用）《第二十一章第一节生命的起源》课件2

生命的起源说课内容教材及学情分析教学目标教学重点、难点课前准备、课时安排教学流程图教学过程板书设计教学反思一、教材及学情分析构建生命起源的正确观点，可以在科学史上关于生命起源的一系列观点冲突的历史背景中进行。对八年级的学生来说，与其灌输某种生命起源学说的知识要点，不如让学生走进科学史，从中领悟科学是如何战胜神话的，科学自身又是如何前进的。

以学生现有的知识了解“女娲造人”、“自然发生说”并不难，但是对于生命起源的另外一个学说“化学进化论”可能会了解得比较少。

使学生认识“化学进化论”在生物发展史上的重要地位，人们对化学进化的认识对研究生物进化，深入认识生物系统的结构模式，揭示生物进化的过程都是很有启发性的。

利用学生的好奇心，结合科学史的学习，引起学生的探究欲望，培养学生的逻辑推理能力。一、教材及学情分析二、教学目标（一）知识目标1、简述有关生命起源的几种主要观点；2、简述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；3、描述多数学者公认的有关生命起源的大体过程，利用科学史的过程性和探索性，引导学生沿着科学家的科学探索过程进行知识建构。（二）能力目标1、培养学生资料收集能力；2、锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。二、教学目标（三）情感、态度与价值观

1、认同生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，养成辨证的科学思维方式；二、教学目标3、培养学生不迷信权威、敢于质疑的创造性思维品质。2、通过对科学史的学习，认同生命的发生和发展变化，形成生物进化和科学的自然观，拒绝邪教组织的反动宣传；三、教学重点雷迪实验和巴斯德实验；化学进化过程和米勒实验。四、教学难点

“化学进化论”中原始地球条件下的化学进化过程。五、课前准备六、课时安排：1课时七、教学流程图

创设情景，导入新课，通过活动“讨论地球上的生命是怎样发生的”引入，激发和引导学生对生命起源的学习兴趣；

课堂小结，练习反馈。

通过对科学史的分析学习，引导学生比较区别生命起源的几种主要观点，认同生命的发生和发展变化；

利用科学史的问题性，鼓励学生对生命起源进行新设想，培养学生的创造性思维；八、教学过程（一）创设情景，导入新课通过活动“讨论地球上的生命是怎样发生的”引入，激发和引导学生对生命起源的学习兴趣。学生展示收集到的有关生命起源的资料。（二）、生命起源的不同观点1、引导学生思考：（1）神创论的主要观点是什么？怎样判断这些说法是否有事实或实验依据？（2）自然发生论的主要观点是什么？如何看待自然发生论的依据——“腐草化萤”“腐肉生蛆”等“事实”？2、利用科学史的过程性和探索性，引导学生对生命起源进行科学探究性思考。（1）科学史（一）：雷迪通过实验来证实“腐肉不能生蛆”和“蛆来自蝇卵”。提问：雷迪实验中的肉块为什么会变成腐肉？雷迪为什么没有对这种现象进行解释？人们还存在哪些异议？（2）科学史（二）：巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验，“生生论”的提出。通过对巴斯德实验的分析讨论，认识“生生论”的观点:“生物只能来源于生物，非生命物质绝对不可能随时自发的产生生命”。巴斯德仍然不能解决地球上生命起源的问题，地球上的生命究竟是怎样发生的呢？（三）、批判性、创新性思维训练通过对科学史的学习，使学生明白到科学研究的成功需要大胆的创新、严谨的思维和合理的推测，运用实证、想象、推理等科学的方法才能使科学得到发展。提问：1、为了重演化学进化过程，还需要哪些实验证据？

2、关于生命的起源，同学们还有哪些假设观点呢？（四）、课堂小结和练习反馈回顾本节的有关内容，通过表格对所学的几个主要观点进行比较区别。生命起源观点生命来源于生命发生的条件自然发生论生生论宇宙生命论化学进化论九、板书设计

第一节地球上生命的起源一、神创论——在证据面前，不攻自破。二、自然发生论——无事实或实验根据，是假象。三、生命不是自然发生的

1、雷迪实验及其改进过程

2、巴斯德的实验——生生论四、化学进化是可能的——化学进化论

1、原始大气的成分：没有氧气

2、根据米勒等人的实验：生命的起源从无机物生成有机物，这一阶段是完全能够实现的。

3、原始生命的诞生过程：原始大气高温、紫外线、雷电简单的有机物

雨水汇集到原始海洋有机物不断相互作用原始生命九、板书设计

五、宇宙生命论六、小结生命起源观点生命来源于生命发生的条件自然发生论非生命物质（非生物体）随时自发地发生，可以在短期内完成。生生论生物最原始生命的来源是未知的（有神创论色彩）宇宙生命论生物（外星上）在宇宙中长期演变形成化学进化论非生命物质（无机分子）在原始地球条件下长期演变形成从“地球上的生命是怎样发生的”的讨论活动进行引入；接着通过分析，对“神创论”进行否定；然后通过对科学史——雷迪实验、巴斯德实验的学习，否定“自然发生论”，同时得出“生生论”的主要观点；再通过科学史——米勒实验，学习“化学进化论”的主要观点，同时引导学生对生命的起源进行大胆假设；最后对几种主要观点进行列表比较，进行小结和练习巩固。十、教学反思十、教学反思

本教学设计重在培养学生资料收集能力，养成辨证的科学思维方式，通过对科学史的