外研版Module 4 planes,ships and trains 单元作业设计

目录一、单元信息 1二、单元分析 1（一）课标要求 1（二）教材分析 3（三）学情分析 6三、单元学习与作业目标 6（一）单元学习目标和单元作业目标 6（二）课时学习目标、课上教学目标及课时作业目标 7四、单元作业设计思路 10（一）基于课标，做好教材和学情分析，确保作业设计的科学性 10（二）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性 11（三）传统与创新共存，寻求作业的整体性、多样性和创新性 12（四）分层设计，充分考虑语言学习者的个体差异 15（五）构建多元作业评价体系，实现以评促教 15（六）创新单元学习结果评价，实现听说读写情境化考查 18五、课时作业 19单元长期作业 19单元短期作业 20Lesson1作业 20（一）预习感知类作业 20（二）技能发展类作业 23（三）综合拓展类作业 25（四）主题探究类作业（单元长期作业Task1） 28Lesson2作业 29（一）预习感知类作业 29（二）技能发展类作业 31（三）综合拓展类作业 33（四）主题探究类作业（单元长期作业Task2） 40Lesson3作业 41（一）技能发展类作业 41（二）综合拓展类作业 43（三）主题探究类作业（单元长期作业Task3） 46Lesson4作业 46主题探究类作业（单元长期作业Task4） 46六、单元作业 52（一）单元过程性评价 52（二）单元总结性评价 56附件：教材及拓展阅读文本 65长期作业:长期作业:肥-西之旅划书视频创作:际通勤跨学科学部生参作业评家长报助力校互通主线情式单检测预习作：与cy谈交通组内任角色分配同一作内容同作要求Mole系统品展示用外教参作业作评价课时作完成况及反馈单元学目标成总反思1案例中所有下划线蓝色字体都设有超链接，方便各位评委点击评阅。返回目录返回目录PAGE10PAGE10初中英语八上Module4单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称英语八年级第一学期外研版Module4Planes,shipsandtrains单元组织方式☐重组单元课时信息序号教学内容课型课时1Lesson1:Helivesthefarthestfromschool.听说第1、2课时2Lesson2:Whatisthebestwaytotravel?读写第3、4课时3Lesson3:Languageinuse复习应用第5课时4Lesson4:拓展阅读&探究实践语言拓展与综合运用第6、7课时二、单元分析（一）课标要求《义务教育英语课标（2022年版）》（以下简称《课标2022版》）指出，“英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成，它们是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。”以下将从这六要素出发对本单元的课程内容进行分析。表1单元课程内容分析表主题本单元内容隶属于“人与社会”范畴的“社会与文化”主题群，其话题为“交通出行与旅游”。语篇教材选编了多模态语篇，包括日常对话、论坛问答、信件、介绍类短文等连续性文本和图表、图示、思维导图等非连续性文本以及音频、视频等。语言知识⚫ 学习谈论交通和旅行时涉及到的"taxi,plane,ship,train,coach"等交通方式的名词和由其衍生的短语搭配如"takeabus,bybus,bycar"等，以及"busy,expensive,modern,fast"等用来比较分析的形容词。返回目录返回目录⚫ 掌握最高级的规则变化和不规则变化，并在分析不同交通方式的利弊时正确使用比较级和最高级。⚫ 利用文章结构、情境化图片和标题等信息帮助理解语篇内容。⚫ 使用恰当得体的语言询问和回答关于交通工具选择的问题。在此过程中，能够正确理解他人的情感、态度和观点和表达自己的情感、态度和观点，从而保持良好的人际关系。文化知识了解国内外部分国家和地区的地理环境、交通状况和出行方式的异同。语言技能⚫ 理解性技能：➢在关于选择、比较和评价交通方式的对话中，能根据说话者的措辞，语气，语调等，判断人物关系和情感态度变化，并能在对话中获取和梳理主要信息和观点。➢借助如论坛问答和电子邮件的背景图片和标题，帮助推测文章语境，理解主要内容。➢阅读有关旅游和交通方面的文章，尤其是交通方式利弊分析的文本。在阅读过程中，通过梳理文章脉络，提取关键信息，分析上下文逻辑等，充分读懂文章，并理解文章隐含的信息与意义。⚫ 表达性技能➢结合适当的工具如思维导图梳理日常出行方式，并简述最喜欢的一种方式的理由。➢就某次出行比较分析可行交通方式的利弊，并独立写出逻辑清楚、用词准确、表达通顺的文本。➢通过小组合作，从舒适度、时间和花费等方面口头展示一条最佳的旅游路线。学习策略⚫ 元认知策略➢ 制定明确的合作学习目标并分配任务，合理规划时间和任务。➢ 通过小组活动，合作完成前往拉萨旅行的路线的设计，并自我反思和调整，定期评价收获与不足。⚫ 认知策略➢ 在新旧语言知识之间建立有机联系，用上一单元学习比较级的知识规律类比学习和使用最高级。➢运用多种阅读技巧与策略，如预测、略读、图例等获取不同形式语篇的主要信息，并利用表格和思维导图等工具整理信息。➢ 利用思维导图对交通词汇短语知识加以整理、归纳和记忆。⚫ 交际策略➢ 在合作学习的过程中，及时向组员、组长或老师寻求帮助。⚫ 情感管理策略➢ 乐于参与综合运用英语的实践活动，敢于用英语进行表达与展示。➢能积极参与路线设计的小组活动，控制自己的情绪，认真负责地完成分配的任务。遇到问题时，不轻言放弃，积极沟通、相互帮助；取得成就时，不盲目骄傲，愈挫愈勇。（二）教材分析1.单元内容分析

表2单元语篇分析表本单元围绕“交通出行与旅游”这一话题展开了一系列语言活动，从日常出行的交通方式入手，进一步谈论了旅行中的不同交通方式，并创设真实情境让学生体会比较级和最高级的使用。通过教材学习，学生可以了解交通运输方式的多样性，使用比较级和最高级比较分析不同交通方式的优缺点，并解决日常生活和旅行中的交通出行问题，培养学生积极沟通，乐观解决问题，热爱祖国河山等情感态度，建立多元文化意识。课What（主要内容）Why（编写意图）How（语篇特点）Lesson1听说课主题：日常通勤内容：贝蒂和妈妈讨论自己上学的通勤经历和想法，并比较分析贝蒂的朋友们上学的不同方式及其利弊。通过学习关于上学方式的对话，让学生掌握描述日常出行的语言，引导学生根据说话者的措辞、语气、语调，判断情感态度，获取和梳理主要信息和观点。并培养学生积极思考，分析问题的能力，促进学生了解周围人物与环境，增加对家乡生活的了解。文体特征：本课是以一个非正式的对话呈现的语篇。内容结构：本篇对话呈现了两个部分，分别是Betty及其同学的出行。语言特点：对话语言是较为日常的家人之间的生活对话；且使用了最高级句型进行利弊对比。PAGE4PAGE4返回目录Lesson2阅读课主题：交通旅行内容：一个旅行者寻求从伦敦到阿姆斯特丹的出行建议。回复从价格、花费时间、舒适度三个方面比较了四种交通方式，并对旅行中的注意事项进行了说明。以问题为切入口，客观分析长途旅行方式的优劣势，培养学生通过论坛问答和电子邮件的图片信息和标题，推测文章语境，理解主要内容的能力。通过梳理文章脉络、提取关键信息、分析上下文逻辑等，充分读懂文章，并理解文章信息与意义并给出建议。启发学生利用多种方式解决问题。让学生体验不同城市的交通情况，培养学生的多元文化意识。文体特征：该语篇是论坛上发帖和回帖，是非正式的一篇小短文。内容结构：回帖是先分后总的结构，从四个方面分析交通方式的利弊，再进行总结。语言特点：发帖和回帖的语言都较为直接，使用最高级句型直接准确表述几种交通方式的利弊。Lesson3语言运用课主题：通勤和旅行交通内容：本课的主要内容是北京之旅的情景交际，交通类单词地图，西伯利亚铁路的阅读拓展，中英著名城市概况听读。在多样化、综合性的的具体语境中，帮助学生运用听、说、读、看、写多种语言技能巩固和应用关于“出行方式”的表达，提升综合语言运用能力。通过两篇补充阅读了解世界上其它国家的城市和交通知识，增强学生的跨文化意识。从概况听读任务中延伸出从北京到西安的交通方式的建议。促使学生进一步了解国内主要的交通方式和实际情况，激发对世界文化的尊重和对家乡生活的热爱。文体特征：本课集合了情境对话、书信和听读短文，既有非正式语篇，也有较正式语篇。内容结构：本课的语篇是独立的练习任务，情境各不相同。以文字、图示、思维导图等多模态的呈现方式展开。语言特点：情境对话用语直接，书信和听读短文语言较为正式。PAGE5PAGE5返回目录Lesson4拓展阅读与探究实践主题：城市文化与交通内容：本课主要内容是一篇改编的文章，介绍拉萨内外的交通情况以及相关的节日文化。通过阅读关于西藏的改编阅读材料加强学生对国内优质旅游资源的了解。介绍拉萨人文情况以及特色节日文化，引导学生探索新知，激发学生对祖国河山的热爱之情。文体特征：本课是一篇改编的说明文，介绍拉萨的城市文化和旅游情况。内容结构：本篇短文主要包括两个部分：交通工具和人文介绍。其中，交通工具介绍环节为总分结构。语言特点：本篇说明文语言简单直接，用语较为正式，概括性较强。2.单元内容框架和单元大观念图1单元主题内容框架图返回目录返回目录（三）学情分析表3学情分析表Strength（优势）1. 大部分学生都有外出旅行的经验以及交通、旅行相关的基础英文知识。2. 在上单元已经学习了比较级的用法，有利于在本单元继续学习最高级。3. 大部分学生已经掌握了基础的英语阅读策略，如预测，略读和扫读。4. 学生已经习惯于进行小组合作学习，有一定的小组分工和合作意识。Weakness（弱势）5. 学生的学习水平有一定的差异。6. 学生的思维发散能力和分析能力有限，需要老师的耐心引导。7. 部分学生缺乏在他人面前进行展示的信心和勇气。Opportunity（机会）8. 本单元话题贴近生活，能够引起学生们的兴趣。9. 单元内学习活动多样，可以推动学生积极参与。Threat（挑战）10.部分综合探究类任务对学生挑战较大，可能会让部分学生有畏难情绪。11.网络的使用可能会影响部分自制力弱的学生。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标和单元作业目标表4单元学习目标和作业目标表单元学习目标单元作业目标目标分类1.能够围绕“交通旅行”话题，综合运用关于交通工具的语言表达和最高级的语法知识，描述交通工具的特点，陈述选择交通工具的考虑因素，提出合理出行建议等。2.对比了解国内外交通方式，认识和感受不同国家地区的交通文化。3.通过探索祖国大好河山，培养国家认同感和文化自信。树立环境保护意识，建构正确的价值观。语言知识和文化知识，并能主动探索和思考。记忆理解2.能在情境中内化和应用交通出行句型及语法。理解应用分析问题的角度等迁移到类似的新种形式发展实际解决问题的能力。理解应用4.能辨识不同信息之间的异同和关联，把握关于“交通和出行”相关语篇的整体意义。5.能够多角度、辩证地看待各种出行方式的优劣势、事物和分析问题。6.能够根据语篇内容或所给条件进行文本改编。7.有自学能力和独立思考能力，能在新旧知识中建立联系，并对“交通旅游”话题有持续的兴趣和较明确的学习需求与目的。8.主动学习并积极使用现代信息技术，具备初步的信息素养。9.能在每一课的分层作业中积极与他人合作，共同完成学习任务。10.尝试使用多种策略解决关于出行方式的问题，积极进行拓展性运用。4.能够运用语言知识多渠道自主查言知识，拓展文化知识。应用分析5.能够根据听说读写看的多样化任务要求，应用想象和创造能力在新情境中运用所学的知识解决新问题。应用分析6.能够综合运用所学知识，以小组同制定切实可行的方案，解决实际问题。创造评价（二）课时学习目标、课上教学目标及课时作业目标表5课时学习目标和作业目标表课时课时学习目标核心素养课上教学目标课时作业目标1、21.能够运用相关词汇,如comfortable/expensive/cheap/weather/fast/condition/dangerous/和形容词、副词的最高级陈述各种交通工具的特点。语言能力1.能听懂与辨别描述交通工具的词汇和表达。2.通过泛听，获取对话主旨。1.在两种形式的活动中能自主感知和探索。对上学期所学的交通方式相关知识能主动复习，加以整理。训练利用图片等非语言信息理解主题的能力。引起对出行2.能够从对话中获取交通工具相关的信息。学习能力3.通过精听，获取形容词、副词最高级描述的交通方式的细节信息，加深理解。4.通过填写表格，总结对话中五种通勤方式，据此复述对话。方式的兴趣，并能运用已有知识进行口语表达，养成科学的思维习惯。2.能使用听，采访，讨论等非读写手段，在类似情境中内化和应用对话和阅读中的关于交通方式的利弊的语言文化知识，发展解决出行问题的技能。3.能通过网络，书籍等多种途径收集和整理信息，分析和评价语言文化知识在提出具体出行建议时的使用。3.能够运用目标语言并结合思维导图对比各种交通工具优劣势，口头描述最佳的通勤方式。思维品质3、44.能够从阅读文章中获取以形容词、副词最高级形式表达的关于交通和旅行的关键信息。语言能力5.通过读前预测，提升文本内容的预测能力。6.通过泛读，训练获取文章主旨的能力。7.通过精读，提升抓取形容词副词最高级描述的细节信息，加深理解。8.通过填写表格，制作思维导图，提升学生分析文本信息的能力。9.通过引导学生依据表格复述文章，复现知识，梳理语篇结构。4.能借助视听等多种方式感知即将学习的关于旅行方式的新话题和主题背景，培养良好的预复习相结合的学习习惯，引导使用元认知学习策略。5.巩固应用旅行方式优劣势的相关语言知识，并利用所学在类似情境中做出合理建议。6.基于对课文文体结构和内容的理解，从不同角度了解交通工具的相关知识，并将语言知识迁移应用于真实的实践活动中。5.能够合理使用阅读策略获取文章主旨、抓取结构框架和提取细节信息。学习能力6.能够在具体情境中分析和比较不同交通工具的优劣势，并选择最佳通勤方式、解决实际的出行问题。思维品质7.能够理解不同国家主要交通方式的存在意义和文化背景。文化意识返回目录返回目录58.能够熟练正确使用形容词、副词的最高级表达、交流、介绍各种交通工具的特点。语言能力10.能在微情境中准确理解和运用单元重点单词表达。11.能够使用重点句型和比较等级描述交通方式的利弊。12.通过有关城市交通的听力训练，理解短文主旨，获取细节。13.能够综合分析真实语境中的简单任务，并给出切实可行的建议。7.强化和巩固所学的交通工具的知识，转换情境促进已学新知在货物运输情境下的应用，实现知识迁移。8.能够在经过积累的较为丰富的语言知识和文化知识基础上，借助想象力和创造能力在新的情境中解决问题，并以海报等多样化的呈现方式表达自己对交通工具现在与未来的发展的思考。9.在解决问题的实践活动中将智育和德育相结合，宣传保护环境，树立家国情怀。9.能够在不同的情境中使用目标语言阐述交通工具的选择。学习能力思维品质10.能够了解更多国家城市的交通工具和交通特点。文化意识6、711.能够通过阅读技巧获取拓展文章的主要信息，完成阅读任务。语言能力学习能力14.通过读前看图预测，预测文本内容。15.通过泛读，获取文章主旨。16.通过精读，获取目标细节，加深理解。17.通过小组活动，探讨前往拉萨的出行方案，积极合作，相互帮助，共同完成学习任务。10.能全面分析路线制定过程中的问题，关注语言的表达，合理进行小组分工，合作完成拉萨之旅的任务。11.善于利用网络资源，丰富关于路线制定的内容输出。12.能使用本单元语言知识和拓展语言知识介绍国内优质城市资源的本土文化和旅行方式。12.能够熟悉任务探究的基本过程，学会搜集整理信息，并通过小组合作形成解决方案、使用目标语言准确陈述。语言能力思维品质13.能够感受祖国大好河山之美，激发学生文化自信心。文化意识四、单元作业设计思路基于课标，研读教材，立足学情，本作业设计以这三点为前提，将单元作为整体进行分析，在整合、重组的基础上有层次地进行作业设计，避免机械操练性作业在不同课时的重复。在精心设计常规基础性作业的同时，适当增加实践性、探究性、合作性、综合性的语言应用任务，重视课时作业内容间的衔接性、递进性。在“双减”大背景下，作业设计遵循“趣、精、活、创”原则，充分利用课堂主阵地，提高作业管理效能，设计菜单作业，强化反馈功能，循序渐进达成英语要素的落实。总的来说，作业设计遵循以下原则：（一）基于课标，做好教材和学情分析，确保作业设计的科学性作业设计首先从《课标2022版》要求的课程内容六要素-主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略出发，对本单元的课程内容进行全面客观的分析（见表1）；然后从What、Why、How三个方面研读本单元的所有语篇，对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点等进行分析，多层次、多角度分析语篇传递的意义，挖掘文化内涵和育人价值（见表2)；最后用SWOT模型分析学生，充分了解学生的已知和未知（见表3）。以上三点分析为后期制定合理的指向核心素养发展的单元整体教学目标和作业目标奠定基础，提供依据，增强了作业设计的科学性。此外，在制定单元学习目标时，作业设计以《课标2022版》明确的基于核心素养四个方面的英语课程学段目标为依据，从核心素养的多层次表现方面明确单元学习目标（见表4），在设计作业内容时，也充分考虑到《课标2022版》的要求，为每个作业的设计都关联了科学的理论依据（见表6）。表6部分作业课标依据一览表作业内容课标依据制作思维导图，比较上学通勤方式，录音上传Moodle平台。学生能借助思维导图归纳、整理Lesson1所学内容,并仿照制作表达自己的思维过程；选用正确的关于日常通勤的语言知识，通过口语描述，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。-参考《课标2022版》“学习策略内容要求”/“学业质量标准”针对城际通勤现象，搜索信息，征集想法，录制视频，并上传Moodle平台。学生能在学习通勤方式的过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行主题的拓展性运用。-参考《课标2022版》学段目标描述结合Bob家人信息卡，使用比较等级帮助Bob介绍其家人的通勤情况。学生们需掌握形容词和副词的比较级和最高级的基本用法，并在Bob一家人分析选择通勤方式这个语境中运用目标语法知识进行描述、叙述和说明等。-参考《课标2022版》“语法项目表”制作“绿色出行”的海报。根据需要，运用图表、海报、自制绘本等方式创造性地表达意义。学生应学会善于通过多种渠道获取资料，尝试归纳学习素材中的语言和文化现象，从不同角度分析问题。-参考《课标2022版》“语言技能要求”/“学业质量描述”阅读写作。阅读两篇分别关于新型小汽车的说明文和假期中国之行的书信。并且在归纳书信提出的三个问题后进行回复，帮助好友解决出行问题。理解关于新型汽车的说明文的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和语篇结构，并用以新型汽车优劣势的说明。-参考《课标2022版》“语篇知识内容要求”能提取、整理、概括中国之行的书信中的关键信息、主要内容、思想和观点；能从不同角度解读语篇，并将对阅读的理解运用于简单的写作中，解决问题。-参考《课标2022版》“思维品质学段目标（二）明晰单元作业设计的基本操作流程，强调作业设计路径的规范性单元是作业设计的基本单位，本单元基于学习与作业的设计流程如下：1.在分析《课标2022版》要求、教学内容和学情的前提下，先从四个核心素养（语言能力、学习能力、思维品质和文化意识）出发分析单元学习目标，进一步以布鲁姆的目标分类理论为导向明确单元作业目标。2.将单元学习目标明确至具体的课时任务之中，确定课时学习目标。3.以课时学习目标为依据，明确课时教学目标（课上）和课时作业目标（课下），其中课时作业与单元目标形成呼应。PAGE12PAGE12返回目录4.根据实现课时作业目标的需要，以“双减”政策规定的初中学科作业时长为前提，选取相关作业资源，设定与作业目标相匹配的问题任务，编制作业内容。5.设计作业评价（包括评价标准和评价方式），填写作业属性。6.结合学生课时作业反馈和单元学习目标，从听、说、读、写四个方面设计单元质量检测作业。图2作业设计流程图（三）传统与创新共存，寻求作业的整体性、多样性和创新性作业设计以单元为基本单位，课前课后作业与课上任务紧密相连，包括预习感知类作业，注重对语言文化知识的感知和对旧知识的回顾与联系，技能发展类作业，注重对语言文化知识的内化和应用，及综合拓展类作业，注重对语言文化知识的概括、整合、分析及评价。其中，第一课的作业侧重培养听说能力，第二课的作业侧重培养读写能力，第三课的作业侧重巩固重点词汇语法的情境运用。此外，学生还需完成一个单元长期作业，即主题探究类作业。单元长期作业是基于单元大观念而设计的情境化综合能力运用任务，被设计成几项与课时学习内容相关联的小任务，分散在整个单元的学习过程中。学生需要通过小组合作完成这些具有连续性和阶梯性的小任务，从而形成小组学习成果，进行最终的展示。就作业的具体形式而言，设计紧扣多样性原则，既有常规的书面作业，也有口头作业，如拍摄口语视频并上传，还有探究实践类作业，如设计最佳交通路线并展示。既有需独立完成的作业，也有需要小组合作完成的作业。多样性作业满足不同层次学生的学习需求，帮助培养学生综合语言运用能力。在保证多样性的同时，作业设计也注重认知水平的递进发展。根据布鲁姆的掌握目标理论，作业设计涉及识记、理解、分析、应用、评价和创造等不同认知层次。在关注理解和应用的基础上，提升了活动设计的综合性、探究性和创造性。学生在进行高认知水平活动时一定有相关的基本层次作业作为基础，不会对学生的能力有跳跃性的挑战。返回目录返回目录此外，在设计作业的时候，主要采取改编和创编两种方式。改编作业内容以作业目标为依据，对教材及配套的教学辅助资源进行多种形式的改编。比如改编问题情境、开放问题、转换题型等方式，加强学生对知识的掌握和对重难点的突破，体现灵活性、针对性和趣味性。创编作业内容除了以作业目标为依据，还强调校本适配性，充分考虑学情和利用学校资源，从单元视角分析作业的结构性和递进性，进行整体创编，注重对学生作业的指导和引导，突出情境性、实践性、探究性和创新性。表7作业内容一览表课时作业类型作业内容作业形式设计方式Lesson1预习感知类Betty巴黎旅行交通工具，回答问题。读、写独立作业创编（关联七年级下册所学课文内容）写表格。听、写独立作业创编（本校外教录制原声音频）Task3：采访他人通勤方式，补充信息卡并分享。听、说、写独立作业（需交际）创编技能发展类制作思维导图，比较上学通勤方式，录音上传Moodle平台。说、写独立作业创编（融合信息技术）综合拓展类针对城际通勤现象，搜索信息，征集想法，录制视频，并上传Moodle读、看、写、说独立作业（需搜索资源）创编（融合信息技术）Lesson2预习感知类交通方式；写独立作业创编未尝试过的出行方式。看、写独立作业改编（改编自网络视频教学资源/watch?v=HmNg7x1iIyE）试的交通工具并说明原因。写独立作业创编技能发展类回帖给Judy介绍从伦敦到巴黎的交通方式帮助她解决问题。读、写独立作业改编（改编自本单元教材Lesson2综合拓展类阅读不同货运方式的短理货运订单。读、写独立作业改编&创编（短文改编自网 络https://freightcowboy.com/ltl-rateshopper/5-common-shipping-methods-freight/，题设创新）Lesson3技能发展类结合Bob家人信息卡，使用比较等级帮助Bob介绍其家人的通勤情况。读、写独立作业改编（改编自EnglishEdge Chapter5Comparatives andsuperlativesExercise5）综合拓展类写小组合作作业创编（融合美术学科）Lesson4主题探究类在课上阅读介绍拉萨的文章的基础上，小组分工合作，制定从学校到拉萨的旅行路线并进行小组展示和评价看小组合作作业创编（融合地理、历史学科）单元作业阅读阅读文章，完成时间鱼骨图和信息简答题。读、听独立作业改编（短文改编自网络/physics/transportation-history/）听力录音保存。创编（融合历史和社会）写作总结听力内容，并适当补充自己的意见。写、说独立作业创编（结合听力）口语结合阅读和听力，进行口创编（结合阅读和听力）（四）分层设计，充分考虑语言学习者的个体差异根据课标要求，作业设计应充分考虑学生的个体差异，让每个同学都形成积极的情感体验，提升自我效能感。因而，作业设计从内容难度、作业实施和作业评价三个方面进行了分层设计。首先，所有作业在形式上都属于两类，即代表个人独立完成的作业和代表小组合作完成的作业。一般而言，预习感知类和技能发展类作业都为个人独立完成的作业。因为预习感知类作业意图帮助学生激活单元相关背景知识，技能发展类作业倾向于基础巩固，发展技能。从难度上看，这两类作业比较简单，基础，适合全体学生，且每个学生都有能力独立完成。而综合拓展类和主题探究类作业则倾向于拓展分析，综合探究，更适合学习能力较强的学生。为了让学习能力较弱的同学也能够参与其中，这类作业就设计成了小组合作完成的作业。学生根据自身学习能力和学习风格按照一定规则自愿加入各组，以确保差异个体的平均分配。各组组长根据组员情况布置任务，教师微调，以推动每个小组成员在合作任务中做出符合自身能力的贡献，最终共同达成目标。比如Lesson1综合拓展类作业，小组在完成作业的过程中，需要分配任务完成小组任务分配卡，保证组内每个人都为任务完成做出了贡献。此外，针对部分不适合设置成小组合作完成的综合拓展类作业，则是采取了对同一作业内容做三层作业要求，开放性依次降低的设计。如Lesson2的综合拓展类作业，旨在让学生通过货运方式的主题阅读，了解不同货运方式的特点，引导学生结合已有知识和新学知识分析解决不同真实情境下货运方式选择的问题。针对学习能力较好的GroupA同学，他们需要看懂英文描述的情境，给出合理建议及理由；针对学习能力中等的GroupB同学，他们需要在引导下先总结各种货运方式的特点，然后给出建议；而学习能力最弱的GroupC面对的任务要求开放性就没有那么强，他们只需要连线匹配，并填空。通过以上的方式，学习目标的层次性指导作业类别和作业要求分层，作业类别和作业要求分层推动实施分层。由此自上而下，分层设计的理念贯穿学习过程的始终。（五）构建多元作业评价体系，实现以评促教作为“教-学-评”整体育人观念中的重要一环，教学评价是促进学生核心素养发展，帮助学生全面认识自我，保持并提高英语学习兴趣和自信心的重要手段。为实现以上目的，作业设计严格遵循科学，规范，有效的原则，从以下几个方面构建多元作业评价体系。第一，明确评价标准，提升作业质量。发放作业内容的同时，作业评价量表也会同时发给学生。作业量表根据作业目标和任务内容明确了满分作业（fullcredit）应该达到的标准。通过研读作业评价量表，学生能做到心中有数，明确努力方向，从而有助于提升学生的作业质量，尤其是开放性作业的质量，达成预期作业目标。第二，充分发挥学生的主体作用。作业任务完成后，除任课老师批改评价之外，学生的自我评价和相互评价是更为重要的作业评价方式，其中相互评价又包括组内互评和小组互评。在自我评价的过程中，学生通过主动反思实现监督性学习,在相互评价中取长补短，总结经验，从而充分发挥学生的主体作用。第三，多向评价，共同参与。在评价过程中，除学生和英语老师以外，外教及其他学科任课老师也被邀请参与学生的作业评价，尤其是参与评价跨学科探究性任务的作品展示。他们的参与有助于丰富评价角度，客观评价结果，提高学生的英语学习积极性。第四，分层评价，鼓励为主；亮点评价，激励当先。所谓分层评价，就是对学生的作业的评价是相对性的，而不是绝对性的。只要达到相应层次的要求，学生就可以得到肯定与鼓励，获得最高档的学业积分，即3分。亮点评价则是尽量捕捉学生作业中的亮点，并在作业评价中落实在评语上，从而有利于对不同的学生都做到保护其学习热情，帮助其进步，树立其信心，关注其成长。这种评价方式充分关注学生生的个体差异，帮助每个学生在原有基础上实现发展，同时以发展的视角和眼光评价学生，有利于学生的可持续发展。第五，多次评价，体验成功。部分作业评价采取一次作业多次评价的方式，如学生做完作业，经过自评、互评、师评后再进行修改，教师再次评价，若修改正确，同样可以得到学业积分。这样多次评价一次作业，不仅有利于学生养成改错的好习惯，还会让更多的学生获得成功的体验，从而增强学习的自主性和自信心。第六，重视过程评价，调整改进教学。作业设计对单元学习过程评价的重视主要体现在两个方面。首先，在评价作业时，教师除了需要对每项作业进行等级评定外，还要指出学生该项作业中的亮点，并针对问题提出相应的学习建议（详见评价量表）。其次，在每课作业讲解订正完成后，学生和老师需要共同填写一个课时作业完成情况反馈表。在填写该表时，学生反思是否达成该课目标及是否存在问题，同时累计学业积分，而老师则根据学生的表现和反思提出有效建议。通过这种方式，学生在学习过程中能更好地明确自己的长处和不足，返回目录返回目录及时调整学习策略，同时老师也更加了解教学的效果，发现学生学习的问题，从而为后续调整和改进教学提供依据，增强作业评价的有效性。表7部分作业评价方式一览表作业内容评价方式制作思维导图，比较上学通勤方式，录音上传Moodle点，并与其他各组进行交流分享。征集想法，录制视频，并上传Moodle平台。一评-自我评价：根据评分细则，在Moodle上比较其他作品，对自己的视频作业进行初评和修改，二次上传。Moodle平台上对他人视频进行二次评价。展示。结合Bob家人信息卡，使用比较等级帮助Bob介绍其家人的通勤情况。给出具体建议，同时也在组内分享作业亮点。亮点灵活运用与自己的信息卡中，完善答案。制作“绿色出行”的海报。一评-学科教师评价：和学生一起修改海报中的语言表达问题。中一个板块提出建议。学生根据建议进行修改。二评-跨学科教师评价：学生进行定稿和装饰后将海报进行学部范围内的展示，并请各科老师给出建议。学习参考。阅读写作。阅读两篇分别关于新型小汽车的说明文和假期中国之行的书信。并且在归纳书信提出的三个问题后进行回复，帮助好友解决出行问题。的语言表达给出修改意见。改方案。（六）创新单元学习结果评价，实现听说读写情境化考查作业设计以单元学习的总结反思和单元测验两种手段相结合的方式对学生进行最后的单元学习结果评价。在单元学习结束后，学生首先要填写单元学习目标达成表来总结和反思自己在本单元的收获以及仍未解决的问题，同时老师也要给予相应的评价和建议。通过这种方式，教师有意识地帮助学生形成调控策略，有助于学生对单元学习效果有显性的判断，了解和反思单元学习中的进步或不足，从而灵活调整学习方案，提高学习效率，并逐步形成自主学习的能力。其次学生也需要完成一份单元质量检测。单元质量检测以单元学习目标为导向，以课堂及课后作业反馈为基础，全面考察学生听说读写的能力。区别于传统的纸笔测验，本单元质量检测紧扣“Oliver探寻交通工具发展”一条情境化主线，让学生按照提示从阅读和听力中提取关键信息，然后就阅读和听力中出现的内容进行总结归纳和拓展从而完成口语和写作任务。完全打破了以往听、说、读、写相分离的方式，而是将听、说、读、写四种能力综合起来，能有效考察考生的整合能力和综合思维能力。此外，单元质量检测的评价结果也不仅仅是以成绩的方式简单呈现，而是结合该生的整体单元学习表现出具一份家长报告。这份报告不仅列出了学生在单元质量检测中的成绩等级，而且就其各项能力的整体情况进行了具体描述，并从父母的角度给予了后续的学习建议，有助于父母参与学生的学习过程，营造更好的学习氛围。更重要的是，这份报告从充分考虑学生差异性的角度出发，呈现了学生effort（态度）的等级评定。例如，GroupB的某位学生虽然没有在四项任务中获得成绩优秀，但他力所能及地完成了各项任务，并取得了一定的进步，那他就可以获得effort优秀。这种分层评价的方式充分肯定学生在学习过程中付出的努力，让家长了解学生的学习态度，有助于学生提升自我效能感，促进其可持续发展。18返回目录返回目录五、课时作业单元长期作业TravelplanfromSUISHFtoLhasa合肥协和-西藏之旅计划书有一个地方，“一生一定要去一次”；“如此炙手可热，又如此冰清玉洁”，这个享誉世界的地方就是中国西藏。Mr.Paul和他的朋友们一直想去一次西藏，但是他们完全不知道该怎么走。通过“交通与旅行”主题的学习，我们将为他们制定几条“学校-拉萨”旅行路线，希望能够帮到他们，这次老师们也会设计一条路线，比比看谁的方案更实用，更有趣。活动说明：1.小组合作设计合肥-拉萨的最佳旅行路线。阶段任务阶段任务完成时间Task1:活动准备分组Lesson1课后Task2:活动热身探讨影响选择交通方式的因素Lesson2课后Task3:活动过程1初步规划路线Lesson3课后Task4:活动过程2活动修改和呈现Lesson4课后及周末Note：具体作业内容见各课时活动展示：1.展示线路图；2.对线路图进行介绍，并从不同角度介绍路线设计的实用性和趣味性；3.鼓励有创意的展示形式。活动评价：一评-学科教师评价：教师到各小组内辅助进行语言表达方面的修改，并根据评分细则给出第一次评价。跨学科教师评价：请地理老师对路线方案进行评价，并给出修改建议。二评-学生集体评价：将最终版本的方案放在学部内展出，并进行集中讲解，请学部内所有学生根据评分准则进行等级评价。19PAGE20PAGE20单元短期作业Lesson1作业（一）预习感知类作业1.作业内容Task1看图选择很多人都有环游世界的梦想。为了实现这个梦想，我们得先学会解决一些实际问题，比如交通。七年级下学期，我们在M10学习过一个主题“Aholidayjourney”。那时候我们跟着Betty一起去美丽的巴黎尽情地玩了一趟。你还记得她在游玩的时候选择了哪些交通工具吗？HowdidshearriveinParis? Howdidshegettothestreetmarkets? HowdidshearriveattheEiffelTower? HowdidshetourontheRiverSeine? ABCDETask2对话听力其实除了旅行，大家日常通勤（commute）时也会采用不同的交通方式。比如说，我们学校的外教都住在合肥不同的地方，那他们平时都怎么来学校呢？听！Mr.Paul和MissRebecca正在聊天。让我们一起听听看，也许能找到很多线索呢。请扫码听录音，完成信息卡。InformationCard-listeningTeachersWaystogotowork/schoolReason(s)MissRebecca .Mr.Paul forhim.Ms.Sandra Itis .Mr.Greg him .Mr.Gim Hethinksitisa waytotravel.Task3调查展示原来外教都会根据自己的情况合理选择通勤方式，真是太好了！但是外教对我们当地人的通勤方式也很感兴趣。接下来就请拿起你的录音笔和采访本，去了解家人，邻居，朋友，或者路人他们的通勤方式（请筛选出不同信息），将信息卡补充完整。课上“Informationsharing”环节期待你的分享。InformationCard-surveyNamesRelationshipsWaystogotoworkReason(s)2.作业属性作业属性作业类别预习感知类-话题探究设计意图通过看图的方式训练学生利用非语言信息理解主题的能力，培养主动复习的习惯。在复现已有背景知识之后，进行同一个话题的听说、调查和lesson1预习作业，听力稿和三个表信息交流，激活Lesson1主题，引导学生对相关语言和主题背景有初步了解，运用已有知识促进口语表达能力。在作业活动中自主感知和探索，引起对出行方式的兴趣。设计依据在“交通与旅行”主题正式学习之前，激活并关联七年级已知的旅行知识，乐于参与课内外英语调查活动，积极沟通表达，不怕犯错。-参考《课标2022版》“学习策略内容要求”对应课时1作业目标语言技能听说☐读☐写认知水平记忆理解☐应用☐分析☐评价☐创造作业形式听力作业口头作业☐阅读作业☐书面作业☐实践作业作业难度容易☐中等☐较难完成时间15分钟作业评价教师评价：教师及时批改Task1和Task2，给予评价等级，针对错误给出个性化学习指导（亮点+建议）；小组互评：Task3小组按照评价量表互评，教师给出建议。（通过作业评价，及时了解学生的薄弱点，并且在教学过程中有的放矢，以评促教，提高教学效率。）3.参考答案Task1：(1)D（2）E（3）B（4）CTask2：

参考答案InformationCard-listeningTeachersWaystogotoworkReason(s)MissRebeccaridingane-bikeIt’sconvenientandquick.Mr.Paulridingane-bikeIt’seasyforhim.Ms.SandratakingthetaxiItischeap.Mr.GregridingabikeItkeepshimhealthy.Mr.Gimtakingtheunderground&walkingHethinksitisasafewaytotravel.听力原稿：GettingtoschoolPaul:HeyRebecca,canyoutellmehowyougettoschool?Rebecca:Well,Ihaveane-bikewhichIridetoschool,itisveryconvenientandquick.Howdoyougettoschool?Paul:Itooalsouseane-bike.Itisveryeasyformetoo.IwonderhowMissSandragetstoschool?Rebecca:Oh,Iknowthat.Becausesheisanolderlady,shegetsataxitoandfromschooleveryday,shesaysitisalsocheap.Only10yuaneachway.HowdoesMr.Greggettoschool,doyouknow?Paul:Idoactually,Mr.GreglivesveryclosetotheBinhuhuiyizhongxinandhelovestocycle.So,hetravelstoschoolbybikeeverydayashesaiditkeepshimhealthy.Iwonderhowtheotherteachersgettoschool?Rebecca:Mr.GimthePEteachergetstoschoolbyunderground.HegetstheundergroundfromLuogangtoGuiyangluthenwalksashortdistancetoschool.Hethinksit’sasafewaytotravel.Paul:Itseemsthattheteachershavedifferentwaystotraveltoschool.Task3：InformationCard-surveyNamesRelationshipWaystogotowork/schoolReason(s)CindyfriendskatingIt’sfastandfree.Mr.WufatherdrivingItsavestime.MissListrangercarpoolingItiscomfortableandcansavemoney.返回目录返回目录4.评价量表评价量表作业任务评价维度满分标准优秀良好合格未达标Task1理解准确性充分理解已学语篇的细节知识，并正确匹配交通工具。对话听力Task2信息准确性准确获取对话的细节信息，写出了每个老师的通勤方式及相应理由。语言规范性单词拼写正确，形式正确，书写规范工整。调查展示Task3信息丰富性采访了身边三种及以上不同关系的人；获取的信息中包含三种及以上通勤方式，通勤方式的理由多样化，涉及如时间、便利性等不同方面。信息合理性所填信息真实合理，意思清楚。语言规范性单词拼写正确，形式正确，句子大小写，标点符号使用正确，整体书写规范工整。亮点建议学业积分☐1分☐2分☐3分（二）技能发展类作业1.作业内容今天的课上，我们了解了Btty和小伙伴们上学的交通方式，那你们平时的出行方式又是怎样的呢？利用Mindmap列出自己上学可选的三种交通工具及其利弊。然后根据Mindmap口头比较这三种交通工具，并说说自己最喜欢哪一种。记得将口语录音上传Moodle平台哦。注意1.适当使用比较级和最高级2.条理清楚，发音清晰，节奏适中2.作业属性作业属性作业类别技能发展类-知识复现设计意图以思维导图为依托、以口语表达为呈现方式、以难度分层为依据、帮助学生梳理文章思路，整理使用有效资源，表达观点。关注学生对文本语言和结构的内化，应用和表达。设计依据学生能借助思维导图归纳、整理Lesson1所学内容,并仿照制作表达自己的思维过程；选用正确的关于日常通勤的语言知识，通过口语描述，表达个人看法，表意清晰，话语基本通顺。-参考《课标2022版》“学习策略内容要求”/“学业质量标准”对应课时作业目标2语言技能☐听说☐读写认知水平记忆理解应用分析☐评价☐创造作业形式☐听力作业口头作业☐阅读作业书面作业☐实践作业作业难度☐容易中等☐较难完成时间20分钟作业评价进行交流分享。3.参考答案参考答案PAGE25PAGE25返回目录4.评价量表评价量表评价维度满分标准优秀良好合格任务达成正确使用Mind-map列出三种上学可用的交通工具及其利弊；口头比较了所列交通工具并谈论了自己最喜欢的一种。词汇资源灵活准确地使用交通类词汇和相关形容词谈论不同的交通方式。词汇丰富准确，不单一。语法范围及准确度正确合理地使用多种句子结构，尤其是新学语言点和最高级。整体时态正确，没有明显的语法错误。流利度和连贯性表达流利清楚，节奏适中，没有出现重复或自我更正的情况。内容前后连贯，一气呵成。使用了适当的连接词来保证语言的流畅和逻辑性。发音发音清楚，语义表达明确。亮点建议学业积分☐1分☐2分☐3分（三）综合拓展类作业1.作业内容Intercitytravel-城际通勤现象说一线城市的收入较高，但是房价居高不下，所以人们开辟了一种新的“两点一线”——住在房价较低的城市，每天跨城去收入较高的城市上班，这个就是“Intercitytravel”。今天我们就来了解一下这种现象，通过你们的探索，也许能为类似生活背景的人提供一些可用的想法。Instructions：Workingroupstocompletethefollowingtasks:(Filloutthetaskassignmentcard)Searchingforinformation:videos,news,orarticlesaboutintercitycommutinginnewspapers,magazinesorontheInternet.Readorlistencarefully;Collectingideas:Basedonthematerials,discusswithfamilymembersandgroupmembersaboutthisphenomenon,andsortoutthemainpointsoftheconversation.Filmingvideoclips:1)Form:UploadoralEnglishvideototheschoolMoodleplatform.PAGE26PAGE26返回目录2)B2)Bsicquirment:thehrosnme;esonsforintrityommuting;dailyroutes;theirflings;youropinion.请你们以小组为单位，合作完成以下任务：（记得填写小组任务分配卡哦）1.搜索信息：在报纸，杂志或者网络上搜索关于城际通勤的视频，新闻录音或者文章，中英文皆可，认真阅读或聆听；2.征集想法：基于材料，和家人，小组成员探讨对于这种现象的见解，将谈话内容整理出来；3.录制视频：1）形式：英文口语表达，并上传至学校Moodle平台。2要点：主人公姓名；城际通勤的原因；跨城通勤路线；主人公感受；你的见解。小组任务分配卡MembersinchargeDetailedTasks2.作业属性作业属性作业类别综合拓展类-主题式知识整合与拓展设计意图通过多样化主题材料的阅读或听力练习，拓宽对国内外上班族通勤方式的了解，并学会对拓展资料进行整合分析及评价，在新情境中表达自己的看法。设计依据学生能在学习通勤方式的过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行主题的拓展性运用。-参考《课标2022版》学段目标描述对应课时作业目标3语言技能☐听说读☐写认知水平☐记忆理解应用分析评价☐创造作业形式☐听力作业口头作业☐阅读作业☐书面作业实践作业作业难度☐容易中等☐较难完成时间20分钟作业评价一评-自我评价：根据评分细则，在Moodle上比较其他作品，对自己的视频作业进行初评和修改，二次上传。二评-学生互评：根据评分细则，在Moodle平台上对他人视频进行二次评价；学生根据二评结果对视频进行二次修改，由教师进行多平台展示。PAGE27PAGE27返回目录3.参考答案参考答案参考视频：4.评价量表评价量表评价维度满分标准互评等级师评等级亮点建议任务达成视频内容完整，包含对跨城通勤者本人，其通勤具体路线，采取跨城通勤的原因及其感受的介绍。同时在视频里，小组成员也对跨城通勤这一现象发表了自己的看法。小组合作组内分工明确，每个人都完成自己相应的任务，并在视频中有所展示。内容呈现在视频拍摄时，合理借助PPT，实地拍摄，后期剪辑等手段生动具体地呈现了小组准备的内容。句法语法词汇丰富准确、不单一。正确合理地使用多种句子结构。整体时态正确，没有明显的语法错误。整体表达叙述顺序清晰，结构合理。语音语调自然、标准。表达流利清楚，节奏适中，可以毫不费力地让人听懂，并和镜头前的观众保持有效沟通。A：优秀B：良好C：合格D：未达标学业积分☐1分☐2分☐3分PAGE28PAGE28返回目录（四）主题探究类作业（单元长期作业Task1）作业内容：长期作业Task1:活动准备-分组这次要走很远的路，去到很美的地方，所以需要和你的团队一起各取所长，出谋划策。现在我们就去先找到志同道合的队友吧。Instructions：Accordingtothedifferentstylesoflearningandcooperation,studentsaredividedintothreezones:A,BandC;Threegroupleadershavebeenassigned;TheleadersandmembersconsulteachothertomakesurethateachgrouphastwofromzoneA,twofromzoneB,andonefromzoneC;Reportthelistofeachgroupbeforelesson2.任务说明：1）根据学习风格和合作特点的差异，教师将学生分成A、B、C三个区；2）三位组长已经确定；3）组长和组员商议互选，确保每组两名组员来自A区，两名组员来自B区，一名组员来自C区。4）Lesson2开课前上报各组名单。“TravelPlanfromSUISHFtoLhasa”分组名单Group1Group2Group3PAGE29PAGE29返回目录Lesson2作业（一）预习感知类作业1.作业内容我与Becky谈交通Task1Becky是一个旅行达人，但是她从未来过中国，她想知道在中国通勤和旅行有哪些常见的交通方式。你能不能帮助她呢？将它们写下来，越多越好。Commute: Travel: Task2Becky很感谢你们的介绍！她今天要去她朋友Sarah的城市。为了表示感谢，她沿途拍了一个视频，尝试了让人眼花缭乱的出行方式。现在就让我们去视频里看看她使用了哪些交通方式吧。请你将它们记录下来，并圈出其中你从未尝试过的出行方式。Task3现在你是不是还沉浸在一些意想不到的出行方式中？在未乘坐过的交通工具中，你最想尝试哪两种？说说原因。PAGE30PAGE30返回目录2.作业属性作业属性作业类别预习感知类-背景激活&知识拓展设计意图通过回忆经历和观看视频，激活学生有关旅行和交通的背景知识，为lesson2的课堂内容做好铺垫。同时通过视频，学生可以了解一些不常见的交通工具，拓宽学生的知识面。设计依据学生能循序渐进地对主题进行思考，理解多模态（视频）语篇的主要内容，拓宽对交通工具的了解，获取关于如何选择交通工具的关键信息，-参考《课标2022版》“学业质量描述”对应课时作业目标4语言技能听☐说☐读写认知水平记忆理解☐应用☐分析☐评价☐创造作业形式☐听力作业☐口头作业☐阅读作业书面作业☐实践作业作业难度容易☐中等☐较难完成时间10分钟作业评价组内互评：在小组范围内进行讨论，分享答案，根据组内意见进行修改。在班级范围内分享答案，并获得建议。3.参考答案参考答案1.car,underground,bike; train,plane,cartrain;underground;boat;hovercraft;motorbike;canoe;tube;car;plane;underground;taxi;bus;open-topbus;double-deckerbus;touristbus;subway;coach;catamaran;bike;scooter;lifeboat;campervan;rowingboat;aeroplane;yacht;ferryI’dliketotryscooterbecauseitisthecoolestwayformetotraveltoacityfaraway.Iwanttotryrowingboat.Becauserowingcanexercisemybodyandthereisfreshairontheriver.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.评价量表评价量表任务评价维度满分标准优秀良好合格Task1内容丰富性通勤和旅游两方面都列举了至少四种交通方式。返回目录返回目录语言准确性交通方式列举合理，单词拼写正确。Task2任务达成从视频中准确获取了各种交通方式的表达，并全部记录；对自己没有使用过的交通工具做了明确的标记。语言准确性单词短语书写正确，无语言错误。Task3任务达成明确列出了两种想尝试的交通工具，并给出了相应的理由。内容丰富性理由充分合理，涉及不同层面。语言准确性使用了不同的句子结构，整体语句通顺，无明显的语法错误。亮点建议学业积分☐1分☐2分☐3分（二）技能发展类作业1.作业内容Judy是英国的一位中学生，在父母的允许下获得了一次独立出行的机会。她决定去巴黎看望姑姑，但是从未出过远门的她有些紧张。于是她在网上发帖寻求帮助。你能帮帮她吗？请根据表格信息和题目要求，完成回帖。Hi,Judy.IhavebeentoParisfromLondon.Letmehelpyou.① (开头句）.② (翻译：乘坐飞机是最快同时也是最贵的方式。它没有坐大巴或者坐火车有趣).Thecoachischeaperthanthetrainandtheplane,butit'salsosloweranduncomfortable.③Thetrainistheto④Travellingbyisthemostinterestingwaybecause (补全句子).Asyoucansee,thethreewaysallhavetheirownadvantagesanddisadvantages.Makeyourdecisionafterfullconsideration.Hopeyouhaveagoodtrip!2.作业属性作业属性作业类别技能发展类-知识的迁移设计意图提供和课堂相似的情境，以填空的方式让学生对书本所学知识（文体结构，最高级句型等）进行模仿，从而培养学生的知识迁移能力。设计依据能够辨识关于出行方式的语篇中信息之间的相关性，把握语篇的整体意义；能辨识语篇中的衔接手段，判断句子之间的逻辑关系，能多角度、辩证地看待交通工具的适用性，客观分析问题，作出合理选择。-参考《课标》（2022）思维品质学段目标对应课时5作业目标语言技能☐听☐说☐读写认知水平☐记忆理解应用分析☐评价☐创造作业形式☐听力作业☐口头作业阅读作业书面作业☐实践作业作业难度☐容易中等☐较难完成时间10-15分钟作业评价教师评价：教师帮助学生修改语言错误，提升表达，学生修改；集体评价：学生在班级范围内分享自己的解决方案，其他学生评价方案的可行性。教师综合语言，表达和评价方案三个角度，给出综合评价。3.参考答案参考答案①YoucangofromLondontoParisbycoach,planeortrain②Takingtheplaneisthefastestandalsothemostexpensiveway.③mostexpensive;fastest④wecanseewonderfulviewsontheway.(Anyreasonableanswerisacceptable.)4.评价量表评价量表评价维度满分标准优秀良好合格未达标信息读取准确分析表格，从中获取有效的信息完成回帖。思维逻辑理清文本结构，使用了适当的语言来保证文本的流畅和逻辑性。语法及句法合理使用不同的句型，准确使用最高级，表达符合英语习惯。书写小大写、标点使用准确。书写规范，美观清晰。亮点建议学业积分☐1分☐2分☐3分（三）综合拓展类作业1.作业内容在学习了Lessons1&2以后，我们了解了“人”主要的通勤方式和旅行方式。但是“货物”有时候是不是也得出门？下面我们就一起来了解一下货物的出行方式吧！4CommonShipping(运输)MethodsforFreight(货运)Whetheryou’reshippingpersonalpossessions(物品)orbusinesspossessions,youexpectyourshipmenttoarrivequickly.Therearefourcommonwaysforfreight.AirAplanecanusuallyshipanything.Airshippingisafastbutcanbeanexpensivewaytoshipfreighttoothercountries.However,ifyou’reinahurryit’sprobablyagoodoption.TrainTrainshippingisstillagoodandeconomical(实惠的)waytoshipfreight.Itcanshiptruckload(货运箱)shipmentsfromonedestinationtoanother,orincombination(混合)withothermodesoftransportation.TruckloadIfyouneedfreightweighingmorethan15,000poundsshippedwithinthecountry,truckloadshippingisthewaytogo.Truckloadshipmentsusuallydeliversinglebutlargepossessionsfromplacestoplaces.OceanLargeoceanvessels(船舶)canmovefreightfromcountrytocountry,usuallyinlargeandmetalcontainers(集装箱).Thisisthepreferred(受喜爱的)methodofshippinglargeamountsoffreight.假假设你是一位国际货运公司的经理，现在有几条订单需要你处理。请结合上文介绍的物种货运方式，给顾客提出合理的解决建议，并阐述理由。Instutions：1）Useasmanydifentsuggesionpatnsaspossible;2）akefulluseofhemainpointsof"4CmonhipingthodsforFright"toxplaintheasons.说明：1）尽可能使用表示建议的不同句型;2）充分利用“4ComnShppngthodsforFight”的要点进行理由阐述。返回目录返回目录IhaveIhaveaachofeeencydugshatneedobeanpoedomBengoGuagzhuoeatpaens. Ihave10ssofdnaedbesandchas,whchneedbeaspoedomHeeioUumq,Xnang. TotanpotavauabeedcalnsuentomShangaioHeeisthospa,twlbeuednextonh.Whatsheeerodeofanpoaon? IwantoshpabachofgtndusalpoducsomSzhouoeUS GroupB1.文中提到了哪些货运方式，它们各自有什么特点？适用于什么情况？请仔细阅读文章，进行总结。范例已给出。WaysFeaturesAirIt