小学语文-2 桂林山水教学设计学情分析教材分析课后反思

教学目标1.

阅读课文，感受桂林山水之美，受到美的熏陶，体会作者对桂林山水的热爱之情。2．理解重点句段，学习作者用优美词句表达情意的方法。3．学习作者细致观察和形象描写景物的方法，培养学生观察、理解和表达能力。4．指导有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。二、评价任务1.

认读本课词语，能正确流利地读课文。2.

画出文中漓江水特点的句子，在反复阅读中感受漓江水与众不同的美。3.自学第三自然段桂林山的特点、小组交流，在阅读中感受桂林山与众不同的美。三、教学重点、难点1.

重点：感受桂林山水之美，体会作者对桂林山水的热爱之情。2.

难点：学习作者用优美词句表达情意的方法。四、教学过程（一）谈话导入同学们，今天盛老师继续带大家到举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。我想，那里的山，那里的水，那里的云雾迷蒙，那里的绿树红花，一定会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，伸出小手跟老师一起板书课题：桂林山水。【设计谈话导入，一是集中学生注意力，把学生的思维吸引到课堂上来；二是以语言创设情境，激发学生学习兴趣】知作者、认字词、读课文大屏幕上出示的是本课的生字词，你还认识吗？(多种形式读字词)接下来，请你快速的读文章，想一想，如果用一句话来概括桂林山水给你留下的印象，你会怎么说？相机引导学生了解“桂林山水甲天下”的意思及其在全文中的作用。这句话地意思是说桂林山水之美天下第一。其中“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，作者以此句总领全文。【本环节的设计，遵循学生认知规律“整体——部分——整体”，遵照课标对第二学段要求“要初步把握文章的主要内容”；帮助学生梳理课文脉络，认识课文结构，了解课文重要段落，为细致阅读课文奠定基础；认读生字新词，为学生进一步阅读课文扫清障碍。】（三）精读感悟1.再读文章，提出问题：为什么说“桂林山水甲天下”呢？你从哪里感受到桂林山水天下第一？是啊，“桂林山水甲天下”，下文就围绕这一句，分别从山和水两个方面作了具体描绘。唐代韩愈有诗赞道：“水作轻罗带，山如碧玉簪”；

清朝袁枚描绘桂林山水“青山簇簇水中生，船在青山顶上行”。就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水绝代风姿。2.细读课文第二段，体会山水之美，学习课文表达方法。（1）作者是这样引出对桂林的水的描写的：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”通过对比，向我们说明漓江水与众不同的特点。（2）自由读课文，思考：桂林水分别有什么特点？画出能体现水特点的句子或词语。（3）交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（范读、指名读、齐读）通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流；“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；“绿”这句读出赞叹之情。【通过“读——议——读”的过程，引导学生读句子体会作者抓住漓江水的特点，用排比、比喻等方法形象地描绘了漓江水之美，再把自己体会到的通过有感情地朗读表达出来。】（四）学法迁移，合作探究1.小结学法。刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。（1）体会对比：“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”（2）指导朗读，抓住桂林的山“奇、秀、险”的特点，结合图片感受桂林山的美。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。【“授之以鱼，不如授之以渔。”让学生自悟学法，使学法得到真正迁移，达到举一反三，触类旁通。】（五）总结全文，拓展阅读1.以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。让学生真正感受到桂林山水真是一幅美丽的画卷呀。文章最后一自然段把桂林的山和漓江的水结合起来，描绘了山水交相辉映，空中云雾、山间绿树红花、水中竹筏小舟点缀在其中，共同组成了一幅精美绝伦的山水画。这正是“桂林山水甲天下”的原因。以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与文章首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。【这篇课文语言优美，描述生动、形象，有利于朗读训练。再次创设情境，指导学生朗读，激发学生对祖国大好河山的热爱。】（六）小练笔观赏一处风景，注意仔细观察它的特点，然后写下几段话。最好能用上本课的一些优美词语和句式。如：云门山的山真啊，。云门山的山真啊，。云门山的山真啊，。四年级的学生已经有了一定的自主学习能力，在识字学词和阅读方面掌握了一定的方法，有一定的默读速度和朗读基础。本课《桂林山水》是写景的抒情散文，作者对桂林山水热爱的感情的流露，是学生入境动情的难点所在。所以根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”这一方法进行教学，尤其要把作者表达的情感和桂林山水特点的细节描写作为重中之重。通过阅读，理解写景文的写作方法，体会作者表达的感情。另外，在学生充分阅读想象后，观看图片，拉近文本与学生的距离，再次感受桂林的山水之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。该课的设计是可行的，符合该年段学生的认知与学习规律。做到了以读代讲，指导学生朗读时，教师给足了时间，在学生朗读不到位时，教师及时点拨；注重了设计的连贯性——精心设计了过渡语，语言优美，这在自己原有的基础上不能不说是个飞越；课堂上时间把握较好，这又是一个突破；在指导学生朗读时，充分展示了自己的优势——用抑扬顿挫的语言和自然又具暗示性的评价语不着痕迹地让学生读出层次、读出感情；重难点突出，从漓江的水到桂林的山，再到桂林山水整体的美，教师通过让学生反复朗读，在读中想像，在读中再现美丽画面，感悟到桂林山水是整体的美，不可分割的独特的美。但在该课的教学中，也存在很多不足，如：教学中关注预设过多，有牵制的痕迹。在指导朗读时，对学生的个性表达还不够重视，应多给他们创设个人展示的平台，尊重他们，让他们把自己的理解融入到自己个性的朗读中。课堂上虽有一定的语言训练，但还不够，在以后的教学中还应加强这方面的训练。《桂林山水》是写景物的记叙文，是四年级下册第一组的一篇讲读课文。课文按照“总……分……总”的结构，先总体提出“桂林山水甲天下”，再分别对桂林水和山的特点进行了形象生动的描写，最后又用“这样的山围绕这样的水，这样的水倒映着这样的山”和“空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。”两句作结，使读者对桂林山水产生了一个完整的美好的认识，既照应了课文开头，又丰富了“甲天下”的内涵。本组课文是围绕“热爱祖国大好河山的感情”这一专题编写的。选编这篇课文，主要意图是：一是使学习写景的抒情散文；二是引导学生领悟本课通过写景抒发情感的表达方法。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。《桂林山水》评测练习一、比一比，组词语。

赏（

）

漓（

）

桨（

）

尝（

）

璃（

）

浆（

）

峰（

）

绕（

）

绵（

）

蜂（

）

烧（

）

棉（

）

栽（

）

峦（

）

彩（

）

裁（

）

恋（

）

采（

）

二、在括号里填上适当的词语

（

）的大海

翠绿的（

）

（

）的西湖

新生的（

）

（

）的泰山

无瑕的（

）

（

）的香山

连绵不断的（

）

三、判断句子的正误，在正确的句子后面画"√"，错误的句子后面画"×"

1.“形态万千”的意思是：有一千种或一万种形态、姿态。（

）

2.“好像一不小心就会栽倒下来”是比喻句。（

）

3.这篇文章的中心思想是表达了作者对祖国山河的赞美之情。（

）

4.“这样的山围绕着这样的水”和“这样的水被这样的山围绕着”的意思是一样的。（

）

5.因为船桨激起的微波扩散出了一道道水纹，所以我才感觉到船在前进，岸在后移。（

）《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美呢？首先我用图片资料展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、评读、诵读、挑战读、引读……中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅