新北师大版小学数学四年级上册《买文具》教学设计

教材分析

《买文具》教学设计本课选自北师大版小学四年级上册第三单元“买文具”一课，是进展教学的。教材首先通过创设“买文具”这个与生活亲热相连的具体情境，让“9÷3×5－2=1”这个等式成立的问题，自然引入中括号；最终，算挨次。学情分析课改也指出要放手让学生去独立探究、大胆沟通，让学生在喧闹、主动和富有共性的课堂气氛中完成知的学习。但要留意准时觉察学生可能或易消灭错误的地方进展准时的纠正，以帮助学生养成良好的计算习惯，提高计算力量。课时目标1、在解决实际问题的过程中，回忆和稳固含有小括号的算式的运算挨次。2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并把握含有中括号的混合运算的运算挨次。3、能娴熟进展简洁的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。4、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观察、比较及发散思维的力量。重点难点1、理解并把握含有中括号的混合运算的运算挨次2、娴熟进展简洁的整数四则混合运算教学过程—、谈话导入算式，觉察数学世界真是奇异无比。其实在数学计算中，还有很多运算规律，你们想去争论、学习吗？〔板书课题：买文具〕计算的规律。〔板书课题：买文具〕二、探究知1、创设情境，沟通算法。47页情境图。息。指名汇报，师依据生答进展梳理〔课件呈现：1从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。2从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡察检查。学生进展汇报，师依据生答进展板书。分步算式：22×3=66〔元〕24÷4=6〔元〕66＋6=72〔元。综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72〔元〕质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内争论沟通计算挨次。指名汇报沟通结果，师依据生答进展点拨〔板书又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。刚刚这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？指名汇报，师依据生答进展小结：成了二步进展，在书写上比较繁琐，我们也可以同时进展计算，使过〔师板书算式：22×3+24÷4=66+6=72〔元〕482题。全班齐练，两名学生板演。全班沟通，集体订正。47页下面计算式题：35+65×40÷512×〔153－83〕÷8〔96－6〕×〔15+9〕让学生在小组内沟通：这样的算式应领先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算挨次。师依据生答，概括小结〔课件出示：○1在加减乘除混合计算的式题里，要先算乘除后算加减，在只有乘除或只有加减时，按从左往右的挨次进展计算。○2在有小括号的算式里，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。2、尝摸索究，领悟知。课件出示教材第48÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内沟通方法，教师巡察指导。指名汇报自己的解决方法。能给大家介绍一下这个符号吗？师依据生答小结〔课件呈现：中括号是一种转变运算挨次的符号，也叫方括号，用“[]”来表示。由于题中已经有了小括号，假设用中括号。学生在小组内沟通：含有中括号的算式，在计算时应当按什么样的挨次进展计算？指名汇报，师生共同小结〔板书算小括号里面的再计算中括号里的，最终算括号外面的。三、稳固练习完成教材第49页“练一练”第1、3、4题。全班齐练，指名说出自己的计算过程。全班沟通，集体订正。引导沟通：看一看计算的过程和结果，想一想，觉察了什么？指名汇报，共同小结：上下两道题数据一样，看上去很相像，但运算挨次转变了，计算的过程和计算的结果都不同。师追问：由此你想到了什么？指名说说，师点拨：由于括号能转变运算挨次，所以在计算含有括号的计算题时要看清题目，以免出错。四、课堂小结今日我们学习了什么？你能总结一下四则运算的运算挨次吗？〔师依据生答，课件呈现〕1、只有加减运算