2023学年完整公开课版《再别康桥》16

二.教学目标品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情，培养学生鉴赏诗歌的能力。通过反复诵读，展开联想与想象品意象.悟真情。

体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。

知识与能力过程与方法情感态度与价值观

多情自古伤离别请你回忆关于送别的古诗句？1.劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。——王维《渭城曲》2.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。——高适《别董大》3.执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖玲》4.离愁恰如春草，更行更远还生。——李煜《清平乐》“黯然消魂者，唯别而已。”——江淹赛诗会5.山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》

徐志摩（1896-1931），原名徐章垿，别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。现代诗人.散文家。早年留学欧美，深受资产阶级民主.自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱.自由和理想的美。1922年回国后，历任北京大学.清华大学教授。1923年参与发起成立新月社。有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬.华美，具有鲜明的艺术个性。他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。1931年11月因飞机失事遇难。

作者介绍

作为中国现代文学史上著名的绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲.诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品格也同样受到同人.朋友.学生的赞赏与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多遗憾，但他那天真无邪，崇尚自由.平等.博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地.泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：“天才横死，损失的是中国文学！”徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在《悼志摩先生》一文中说：“内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算完成它建筑上的艺术。”这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句直接构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在激情相匹配，俨然是一个洒脱不羁，放浪形骸的浪漫才子的“亮相”。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一

个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今天我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。

1.我将于茫茫人海中访我惟一灵魂之伴侣，得之，我幸；不得，我命，如此而已2.我的世界太过安静，静得可以听见自己心跳的声音。3.走着走着，就散了，回忆都淡了；看着看着，就累了，星光也暗了；听着听着，就醒了，开始埋怨了；回头发现，你不见了，突然我乱了。4.耳。没有喧闹。眼。没有缤纷。嘴。沉默不语。5.你走的太急，我开始怀疑，曾经你是否来过。志摩的感怀沙扬娜拉－－赠日本女郎十八首之一

最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁－－沙扬娜拉！

志摩的诗

志摩的诗雪花的快乐

假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，

我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，

你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香！那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——

消溶，消溶，消溶——

溶入了她柔波似的心胸！志摩的诗我不知道风是在哪一个方向吹

我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，在梦的轻波里依洄。

我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，她的温存，我的迷醉。我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，甜美是梦里的光辉。我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，她的负心，我的伤悲。我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，在梦的悲哀里心碎！我不知道风是在哪一个方向吹——

我是在梦中，黯淡是梦里的光辉。志摩的诗

偶然

我是天空里的一片云，

偶然投影在你的波心.

你不必讶异，更毋须欢喜，

转瞬消灭了踪影.

你.我相逢在黑夜的海上，

你有你的，我有我的方向.

你记得也好，最好是忘掉，

在这交会时互放的光亮.

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来。我轻轻地招手，

作别西天的云彩。那河畔的金柳，

是夕阳中的新娘。波光里的艳影，

在我的心头荡漾。那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。寻梦？撑一支船篙，

向青草更青处漫溯；满载一船星辉，

在星辉斑斓里放歌。软泥上的青荇，

油油的在水底招摇。在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥。听读课文走进康桥:

康桥cambridge，即剑桥，邻近康河，以剑桥大学闻名于世.诗人曾在剑桥大学学习生活过.1928年,诗人第三次漫游欧洲.在一个明媚的夏日午后,诗人独自悄悄来到康河,徜徉于昔日的校园,在那一木一花中寻觅当年的欢声笑语和那洒落其间的青春年华.康河的水开启了诗人的性灵,唤醒了他的诗情,于是便吟成了这首传世之作——《再别康桥》.剑桥风光剑桥风光剑桥风光剑桥风光剑桥风光“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”

——《吸烟与文化》康桥情结

康桥,即剑桥,英国著名的剑桥大学所在地。徐志摩曾在1921～1922年在英国留学两年,大部分时间在此度过。本诗作于1928年11月作者自英伦乘船返国途中。由于这是作者旧地重游,重访昔日进修.留下美好记忆的学府所在地—康桥,故以《再别康桥》为题。

河畔()荡漾()

青荇()榆阴()

揉碎()浮藻()

长篙()漫溯()

斑斓()笙箫

()

pànyàngxìngyúróuzǎogāosùlánshēngxiāo注意加点字的读音:荇衍溯朔xìngyǎnsùShuò篙嵩蒿sōnghāogāo

艳影：明艳的倒影。

青荇xìnɡ：绿色的水草。

招摇：舞动.摇摆。

浮藻zǎo：浮在水面的水藻。

漫溯sù：随意地逆水而行。

斑斓：灿烂多彩。

笙shēnɡ箫：竹管类乐器。字词积累l如何鉴赏新诗反复诵读，体会形式美。抓住意象，欣赏意境美。深入分析，领悟主题美。整体感知

全诗共七个诗节，请概括本首诗的结构。每节的意思

第一节，我轻轻告别康桥。

第二节，康桥在我心中。

第三节，我在康河的怀抱里。

第四节，这里有我往日的追求和希望。

第五节，可以在放歌中寻找往日的追求和希望。

第六节，但我不能放歌，沉默是最好的离别。

第七节，因此我悄悄地走了。回目录页提示返回

第一节叠词运用.反复手法和动作描写，塑造潇洒飘逸.缥缈轻灵.温柔多情而怀有淡淡离愁的诗人形象，交代别离时间.对象和情景。旋律柔和。l

第二节所见景象，比喻，意象选取别具蕴含，意象着色明艳富丽，见作者喜爱的柔情与眷恋的深情。l

第三节视角由上而下，赋情于物，情景交融，“青荇招摇”的活泼清新与“甘心”融入“柔波”的深情忘我，是物我互相感发相互交流彼此悦纳的愉悦，见热恋情怀。二.三节旋律欢快，写照作者心情。l

第四节游踪视角前移，天上的彩虹与云霞，揉碎在碧波绿藻间，既色彩斑斓，又支离破碎，仿如往日在康桥的自在生活与美丽梦想。天上水中交融，俯仰之间，亦物亦我，亦实亦虚，亦真亦幻。与康桥相关的五彩斑斓的生活记忆充斥胸间，放映.叠加.流动，迷于现实过去，不知今夕何夕。l

第五节想象，虚写，“漫溯”“放歌”，作者当年自在.潇洒，以及在自然中获得灵魂的安顿和心情的愉悦的生活状态。

时间流转，“寻梦”，不知美好已逝而做浪漫追寻；意欲在天地之间清辉之中放歌，源自葆有天真与童心的诗人在虚实真幻间喜悦之极的情态。

第二节到第五节，诗人沉浸于所见的美丽和回忆的美好，喜爱.眷恋的情感层层翻涌，渐趋高潮。l

第六节拟人，顶针。情到浓时，诗人蓦地清醒，别离就在眼前，美好难再拥有，从狂喜陡然跌落，康桥生物有灵，物我皆是别离的伤感忧愁。景物依旧，人事全非，旧梦难寻，美好难再。生活的挫折感和人生的沧桑感和离情别绪交融，本节情调抑郁深沉，作者情感怅惘苦涩。这和作者对理想追求和感情的挫折有关。写《再别康桥》的时候，也许是他的苦恼接近于最深的时候，因此，也是他幻想得最厉害的时候；唯其还有幻想在支持着他，他才有勇气.有活力来寻旧梦，也才有激情把这难言的心事形诸诗句，且还有一个飘逸.潇洒的姿态。l

第七节再留恋不舍，终究还是离别。诗人悄悄地走了，不带走一片云彩。悄悄，可以理解为诗人不愿意惊破其所热爱的康桥的宁静，可以理解为不愿意宣扬寻梦之事，与康桥的再别，是一位感情纯真的诗人与自己隐秘的感情世界的惜别，这是苦涩而美的感情沉淀。“不带走一片云彩”，可见诗人的洒脱和对旧梦的珍惜。《再别康桥》首尾两节回环往复，第一节诗人留给读者的是飘逸.潇洒的印象，而最后一节，作者感情则变得深沉抑郁。l

朗读开头和结尾两段诗，总体把握诗歌所流露出来的感情。依依惜别一.诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等。特点

在重墨重彩的描写中突出一个“静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。回目录页提示返回二.讨论：这些景物具有什么特点，在诗中有什么作用？全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。第1节，连用三个“轻轻的”，实写只身悄悄来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以轻微跳跃的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。第2节，把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。第3节，写康河绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意，道出了诗人对康桥永久的恋情。第4节，写榆树下的青潭。诗人融情入景，将留恋全都融入康桥的风光中。第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。第6节，诗人由幻想回到现实。“放歌”是不可能的，美好的时光已经过去，悄悄吹奏别离的笙箫，在沉默中体味别离的惆怅，离情别绪越来越浓。诗境依旧复归和沉浸于寂然。第7节，跟开头呼应。“云彩”本来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“沉默”.“轻轻”.“悄悄”中表现了出来。建筑美——音乐美——绘画美——四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应。节奏轻快，韵律柔和，抑扬顿挫，朗朗上口。云彩.金柳.青荇.清泉.星辉.夏虫。完美体现新月派诗的风格音乐美

是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。

A.

押韵韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。

B.

音节和谐，节奏感强。

C.

回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

叠字

诗首节写久违学子作别母校时的万千离愁，像是怕惊醒了一个美好的梦，诗人刻意连用三个“轻轻”作叠字，为晚照下的康桥铺垫宁静美的基调，也突出了自己对康桥的惜别深情。

比喻

把河畔的金柳比作夕阳中的新娘，这样就赋予寻常事物以眩目的美丽，更浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中寄情，情中有景，情景交融在一起。

修辞与想像l

反复

诗人有意识地重复使用“悄悄”等词语，情感有了呼应，音律上形成回环。诗人惜别时细腻的情感得以表现，同时也有一种唯美的效果。

顶针

第6节两处“沉默”，形成首尾联珠的效果。由夏虫的沉默扩展到整个康桥的沉默，这种蝉联，让人有无边的遐思。最为沉默的或者就是惜别的诗人自己。l

想像

面对康河，在诗人驰骋的想象里，他甘心做柔波里的水草，甚至要泛舟寻梦去满载一船星辉，这些无不是想象的极致，也是是诗人自在生命的热烈追求。此时，诗人如庄周梦蝶，完全物我两忘了。l

骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”

王勃的《送杜少府之任蜀州》：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”

王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”

李白的《赠汪伦》：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

例如：思考:中国诗词中写离别的诗作不胜枚举，下面我们就随便举几个例子，拿来与《再别康桥》比较一下，大家看看《再别康桥》有什么特别新颖之处？例1:此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。（骆宾王《于易水送人一绝》

与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）

离别的对象特别。一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是“西天的云彩”，告别对象由人间向天空转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。

例

2

执手相看泪眼，竟无语凝噎。（柳永《雨霖铃》）

零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。（柳宗元《别舍弟宗一》）

渭城朝雨悒轻尘，客色轻轻柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）

营造的气氛轻松。自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。合作探究：《再别康桥》一诗的形式美主要表现在哪些方面？《再别康桥》在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。

后人称这首诗为音乐美的典范是因为：

（1）押韵。韵脚为：来，彩（ai）

；娘，漾(ang)

；摇，草(ao)

；虹，梦(ng)

；溯，歌（u）

；箫，桥(iao)

；来，彩（ai）

。

（2）音节和谐，节奏感强。

（3）回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。1.音乐美轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来。我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩。

赏析：首节中三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快.旋律柔和，既抒发了诗人对康桥依依不舍的淡淡忧愁，又定下了全诗哀而不伤的基调。品味意象，享受唯美。意象：

这些景物不同于普通意义上的自然景物，都浸入了作者的感情，而超越了它们本身的自然属性。这种“经诗人运思而成的寓意深刻的形象”被称之为意象。

再别康桥

徐志摩物象——意象——意境

意象是诗歌生命的载体，在《再别康桥》中，作者选择了很多意象，这些意象一方面来自于剑桥大学周围的环境，另一方面融入了作者对康桥特别的情感。请选择其中的几个意象，探究其蕴藏的情感。轻轻挥别云彩金柳水草浮藻星辉夏虫悄悄的走呼应康桥的景物黄昏夏虫沉默图云彩金柳青荇清泉夏虫云彩招手作别彩云图试一试品一品星辉挥手惜别彩云图河畔金柳艳影图水底青荇招摇图

请为其它画面拟一个合适的小标题。榆荫青潭浮藻图满载星辉寻梦图

选择自己喜欢的画面品读,体会诗人情感。参考句式：我喜欢

图，诗中这样写道

，从中我读出了作者

的情感．2.河畔金柳倒影图3.青草水底招摇图4.榆阴浮藻清潭图5.撑篙漫溯寻梦图6.黄昏夏虫沉默图7.招手惜别云彩图诗中的画境1.挥手作别云彩图

赏析：写河边的柳树倒映在康河之中的风景，宣泄了诗人无限欢欣和眷恋的情思，新娘的比喻更是表达了作者对康桥无比浓烈的浓烈爱和温柔。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。波光里的艳影，在我的心头荡漾。软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘做一条水草!

赏析：绿油油的水草如人一般地在柔波里招摇，像是在向诗人招手致意，诗人甘愿化为一条水草，承受康河的爱抚。可见诗人内心对康桥的依恋是何等的强烈，又是何等的缠绵啊!那榆阴下的一潭，不是清泉,是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

赏析：“榆阴下的清潭”即“拜伦潭”这里的彩虹既可以看作是诗人在剑桥大学短暂生活的诗化，也不妨看作是对先哲的追思与怀想。“沉淀”更是可见诗人对康桥记忆之深重。2.绘画美

如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说……作者借助动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感和动感。

诗的语言多选用富有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一幅色彩斑斓的画面。《再别康桥》的绘画美诗的语言多采用有色彩的词语：云彩.金柳.夕阳.波光.艳影.青荇.彩虹.青草.星辉斑斓巧用动词，流动的画面美：招手.荡漾.招摇.揉碎.漫溯.挥一挥

3.建筑美:是节的匀称和句的整齐。《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。

从诗歌的形式入手赏析诗歌1.绘画美2.音乐美3.建筑美云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”

押韵，回环复沓节的匀称和句的整齐解读康桥的情感美

诗中的意象承载着作者对康桥特别的情感，而这种情感随着种种景物的呈现，在不断变化着，以小组为单位，根据景物探究作者情感的变化轨迹。1.难舍难分2.欢喜和眷恋3.更加欢喜和眷恋4.对康桥的永久恋情5.感情达到高潮6.情绪低落7.难舍难分感情的起伏：1.难舍难分2.欢喜和眷恋3.更加欢喜和眷恋4.对康桥永久的眷恋5.感情达到高潮6.情绪低落

静思默想7.悄悄作别挥手作别云彩图河畔金柳倒影图青草水底招摇图榆阴浮藻清潭图撑篙漫溯寻梦图黄昏夏虫沉默图招手惜别云彩图意境，情趣与意象的融合板书设计构思精巧：再别康桥第一部分（1）第二部分（2－6）第三部分（7）河畔的金柳软泥的青荇彩虹似的梦作别康桥生离愁泛舟康桥寻梦梦醒悄悄离去心忧伤离愁别绪依恋康桥作别云彩荡舟寻梦不能放歌

不带走一片云彩以离别康桥时的感情起伏为线索意象分析：

“我的眼光是康桥教我睁眼的,我的求知欲是康桥给我拨动的,我的自我