地域文化与城乡景观 教学设计

2.3地域文化与城乡景观【课程标准】“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。”【教学目标】1.结合实例，说明地域文化与城乡景观之间的关系。（区域认知，人地协调观）2.举例说明地域文化在乡村景观上的体现。（区域认知，综合思维）3.举例说明地域文化在城镇景观上的体现。（区域认知，综合思维）4.以小组为单位，设计方案调查武汉特色文化景观及其保护现状。（地理实践力）【教学重难点】教学重点：地域文化在乡村景观中的体现。教学难点：说明地域文化在乡村景观中的影响。【教学方法】讲授法、问答法、探究法【教学过程】环节内容教师活动学生活动设计意图导入创设情境观察不同地区景观图片，说明有什么差异？为何呈现这种差异？带着问题观看图片，看完视频后自主思考，举手回答通过景观对比，突出不同地域的景观特色，帮助学生将城乡景观与地域文化相联系，引入新课教学。提出问题分析问题案例研讨：苗寨景观与地域文化利用ppt引导学生回顾不同地区自然景观的差异，展示课前学生收集的不同地区特色建筑，并让学生思考不同地区景观差异大的原因。引导学生读西江千户苗寨位置和景观图，解释这种景观背后的地域文化。【小组讨论】西江千户苗寨引导学生以小组为单位开展讨论，回答以下问题：(1)从地形角度分析西江千户苗寨村落选址的有利条件（6分）。(2)传统民居建筑往往与当地的自然环境相适，根据材料二分析吊脚楼与当地自然环境的关系（6分）。(3)苗寨吊脚楼建筑的保护面临着严峻的挑战，试简述原因（8分）。学生在课前自主搜集图片，发送给老师。思考回答问题，并参与小组讨论，完成所有问题后再在全班交流。引导学生从具体景观感受不同景观背后的文化差异，然后以问题为导向进行小组讨论，案例深入具体区域的详细描述，利用教材情境，强化学生的区域认知。提出问题分析问题案例研讨：四合院景观与地域文化引导学生阅读案例材料，以北京四合院为例，播放北京四合院的介绍视频，小组讨论回答问题：（1）说明北京四合院体现的传统文化因素（8分）。(2)说明北京四合院的住宅结构能反映出的华北地区冬季的气候特点，并分析这种结构的作用和原因。带着问题观看视频，自主思考回答形成相应答案进行全班交流。北京四合院学生们较为熟悉，但具体并不真正了解，学生对探究北京四合院的文化内涵很感兴趣，通过这个案例，让学生感受中国传统文化的魅力和区域文化特色对景观形成的影响。总结提升分析思路总结通过以上实践体会和案例分析，引导学生总结分析地域文化与城乡景观关系的一般思路：在教师的指导下总结、记录分析思路，为迁移运用做好准备。学生通过鲜活的案例情境感悟地域文化和城乡景观，在感性认识的基础上及时整理思路升华理性思考，实现思维的结构化。迁移运用案例研讨：人家尽枕河引导学生阅读材料，提出以下问题：(1)苏州传统民居临水而建，分析“人家尽枕河”景观形成的原因。(2)推测2020年以后苏州城镇化的特点。(3)判断苏州工业园规划中A功能区的名称，并说明判断的理由。带着问题观看视频，自主思考回答形成相应答案进行全班交流。帮助学生区分文化景观与地域文化的区别和联系，在分析教材案例后，还应迁移到学生熟悉的地区，分析当地城镇规划如何体现地域文化，有利于培养学生热爱家乡的情感。课堂小结整合评价反思指导学生在导学单上填写自我评价并回收，统计检查学生的课堂学习效果。对照学习目标任务，反思是否达成，绘制思维导图与同学交流共享。利用人人交互的便捷性，促进学生的反思和自我评价，学生能够从多方