小学英语-Do you want some rice教学设计学情分析教材分析课后反思

Doyouwantsomerice?一、教学目标1.知识目标:学会听、说、读fastfood、makenoodles、tomato、potato等2.语言技能目标:能运用句型:Doyouwantsome…?Yes,please./No，thankyou.来询他人是否想要某物进行日常的交流。3.情感态度目标:采用多种活动途径和可视、可听的多媒体培养学生学习英语的兴趣,培养学生积极地参与和主动学习,让学生爱上英语。4.学习策略目标:能通过所学的知识与实际生活联系进行英语交流。二、学情分析本课的教学对象是四年级学生,根据他们独特的年龄特点和心理特点,创造良好的语言环境,开展丰富多彩的课堂教学活动,给学生提供大胆实践、积极参与的机会,培养其语言运用能力和交际能力。三、重点难点重点:1.会听、说、读、写本课新单词。2.掌握句型“Doyouwantsome…?”及答语。难点:能在具体的情境中运用句子Doyouwantsome…?并作出回答。四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】warmingup1.Brainstorm让学生说出以前学习过的食物名称。【设计意图】:复习以前学习的食物,为这节课的内容做铺垫。T:let’sreviewsomewords.Ss:applesbananasoranges...T:look,what’sthis?(学习juiceicejuicewithice并领读，学生读。)Sayachant:Noodlesandrice。T：Nowlet’schantaboutfood.【设计意图】:学生只有对英语学习有积极的感情,才能保持英语学习的动力。因此,课前使用歌谣,让学生边说边做动作,充分调动学生的情绪,使学生经过热身进入一个学习语言的环境。并呈现单词noodles,rice，juice,ice。活动2【讲授】Presentation1.Newwords:(1)课件展示一些快餐的图片,引出fastfood这一单词,然后展示noodles、rice和fish的图片,引出Chinesefastfood。T:look,thisisnoodles.引导学生说出ricefishdumplings.T:wecancallthemfastfood.AndalsowecansaytheyareChinesefastfood.带领孩子们sayachant:Fastfood,fastfood,Chinesefastfood!Ss:Fastfood,fastfood,Chinesefastfood!展示西红柿和鸡蛋图片,引出西红柿鸡蛋面noodleswithtomatoandegg。出示肉和土豆图片,让学生说出noodleswithmeatandpotatoT:herearenoodlesand...Ss:tomatoandegg.T:Sothisisnoodleswithtomatoandegg。（thesamewaytoteachnoodleswithmeatandpotato）.2.Text:(1)T(做出肚子饿了动作):I’mhungry.Iwanttoeatsomefood.Solet’sgotoafastfoodrestaurant.Ilikerice.Doyoulikerice?师通过点餐时表达自己的食物喜好，引出Doyouwantsomerice?HelpSsanswerthequestioninthisway:Yes,please/No,thankyou.(师生之间用所学的单词,多操练。)然后(课件显示食物图片)Let’ssingasong(娃哈哈曲子)Doyouwantsomerice?Doyouwantsomerice?Yes.Yes,please.Yes.Yes,please.Theyareveryverynice.Doyouwantsomenoodles?No.No,thankyou.No,thankyou.T:welldone.Youallhavegoodvoice.Let’ssingitagain.【设计意图】:通过这个自由对话,使大部分学生都参与到了活动中来,让他们在情境中感知,在情境中实践,培养学生的语言运用能力。同时大面积、高效率的机械操练能让学生把握新的词汇和句型,为下一步有意义的实际操练奠定语言基础。首先让学生观看视频，通过问题回答理解课文内容。学生跟读音频朗读课文，小组练习分角色朗读，课文表演展示。T:nowlet’slistenandrepeat.T:thistimepleasereadthetextingroup.【设计意图】:利用多媒体展示课文图片,读音,有助于集中孩子们的注意力;听磁带模仿课文的语音语调,目的是为了加强学生语音语调的训练,进一步加深对知识点的理解。活动3【活动】Practice1用所学知识描述图片。T:A:Doyouwantsome…?S:B:Yes,please.No,thankyou.(teachermakeamodelandthenlettheSstopractice.)2设置一个情景,班级派对上,同学与在座老师分享食物,并礼貌地回应。A:Doyouwantsome…?B:Yes,please.A:Hereyouare.B:Mm,it’snice.B:Doyouwantsome…?A:No,thankyou.活动4SummaryandHomework让学生自己总结一下今天本堂课所学的知识,同时教师再次点拨.然后Askyourfamiliesandfriendswhatfooddotheywantforlunchandtrytoprepareforthem,using“Doyouwantsome…?Yes,please./No,thankyou.”问问你的家人和朋友午饭想吃什么，并试着为他们准备。学情分析四年级的孩子学习英语有一年的时间，他们能够听懂课堂的简单指令，能够用简单的英文描述图片，具有较强的模仿和朗读能力，并且对英语有较浓的兴趣。四年级的孩子缺乏对规范句子的使用能力，尤其是在不同的生活场景中，因此孩子的语言句子积累以及观察和思维能力需要不断地被引导。效果分析一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行，调查对象为本节课上课学生。此次调研活动累计听课36人次，主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查，并就调查结果进行了分析。二、调查结果与分析（一）调查结果项目序号调查项目调查内容调查结果优良中差1学生课堂表现携带教材等学习资料。100%0%0%0%2课堂无吃东西、交头接耳、睡觉、玩手机、看课外书籍等现象。100%0%0%0%3课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。75%15%10%0%4能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成课堂练习。90%10%0%0%5学习效果评价学生理解和接受授课内容。85%10%5%0%6教学环境设施情况课桌椅摆放整齐、课室照明、卫生情况良好。95%5%0%0%7教学用具准备齐全。90%10%0%0%8教学设备、设施正常运行。95%5%5%0%（二）调查分析1、学生课堂表现（1）第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查，调查结果来看，绝大多数学生的学习态度端正。（2）第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。从调查结果来看，近十分之一的学生未能很好发挥主体能动性，课堂投入不够。2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查，通过与学生交流，85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。3、教学环境、设施运行情况第6、7、8项主要是对课室的卫生状况、教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。从统计数据来看，对以上几方面的认可度较高。三、结果分析（一）打造具有个人教学特色的教学。认真备课，把知识输入设计的具有“启发性”，让学生在自我预习的知识基础上，主动利用已有知识构建新的知识体系。转变教学观念，落实学生主体地位。简单指令，让学生理解教师教学意图，充分利用肢体语言，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式，高效课堂学习。积极探索教学方法，更多的是启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，正所谓“授人以鱼，三餐之需；授人以渔，终生之用”，带着知识走向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。对待后进生，要有耐心，持之以恒从课上回答问题可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生英语基础薄弱，教师要做好课后辅导，促其进步。教材分析本课时故事内容围绕Amy和Daming购买中国传统食物番茄煎蛋面为线索展开，故事对话内容贴近生活实际，教会孩子们会使用“Doyouwantsome..”以及回答用语“Yes,please.”和“No,thankyou.”。在我们的生活中，“购买食物、关心朋友的需要”是我们常常遇到的话题，因此本课时可以采用情景教学法引导学生学会灵活地在实际生活中使用。Module4Unit1Doyouwantsomerice选择（）1.-Doyouwantsomeeggs?-No,_________.A.please B.thankyouC.I’mnot（）2.Canyougo_______someapples.A.buy B.buyingC.tobuy（）3.I’m_____dumplings.A.make B.makesC.making将句子序号填到对应图片下。A.Wewantsomeeggs.B.He’smakingacake.C.He’smakingnoodles.D.Shewantssomefastfood.1.2.3.4.（）（）（）（）给下列句子选择合适的答语。（）1.Whatareyoudoing?（）2.Doyouwantsometomatoes?（）3.What’shedoing?He’splayingfootball.Yes,please.I’mmakingacake.Doyouwantsomerice?教学反思

我这一堂课教授的内容是新标准英四年级上册第四模块第一单元，教学的重点是谈论食物。

本节课比较成功之处如下：

首先我以学习过的食物单词复习活动，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，并为新课的导入作好了铺垫。新课导入我是用“

Noodles

and

rice

are

very

very

nice”这首小学生比较喜欢的韵文，溶入了课堂氛围。在接下来的整个新授过程中，我将情景教学法、直观教学法、游戏法、听说演唱法有机的溶为一体，为学生创设了一种轻松、活泼、和谐、有趣的学习氛围。我在教授单词和句型时候，将单词溶在旧句型中，将重点句溶在会话中；把单词的读音、拼写、词义理解紧密的结合起来，并与句型练习相串联，使单词与句型成为一个有机的知识链，让学生在新旧知识的融合中自然掌握。这使得学生能够在有意义的情景中开展认知活动。我充分利用体态语言和实物演示将每个知识点呈现的直观、生动、易学、有趣，让学生乐中学，学中乐。

在新的知识点呈现之前，我利用课本录音来呈现课文内容,并让他们带着问题来看听录音。通过两遍录音播放,让学生对课文内容有了一个整体的感受和初步的理解,然后又利用问答的形式进一步理解和掌握课文。问题的提问,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习动机,启迪了学生的思维,同时也避免了老师机械、重复的讲解。最后练习巩固环节以愉快的食物派对为练习活动，利用食物巩固本课内容，非常受学生欢迎。

当然这堂课还存在不足之处。如学生很多想表现，但都没有机会。以及没有在适当的情境下给孩子讲解并示例单复数的用法。 课标分析 新课程标准提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。教师在教学中应该注意以下几个方面：(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学中教师应该注意:(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。（三）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力本《标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学途径。教师应依据课程的总体目标并结