小学语文-23“诺曼底号”遇难记教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE5《“诺曼底号”遇难记》教学设计教学目标1、学习并掌握本课的生字新词。2、正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、理解课文内容，通过不同描写方法感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、镇定自若、保护弱小、舍己救人的英雄品质和人格魅力,同时联系生活实际，赞颂抗疫英雄，唤醒青少年的爱国主义、英雄主义情感，促使他们更多思考并承担社会责任。教学重点、难点了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所采取的措施，感悟哈尔威船长所表现出来的英雄品质和崇高的人格魅力。2、有感情的朗读课文，对比体会在危急时刻人们及船长的不同表现，体会船长的“伟大灵魂”。教学准备学生预习课文，教师查找相关资料，如：《泰坦尼克号》主题歌、视频，有关新冠疫情资料等。教学课时一课时教学过程一、掌握新词，导入新课1、教师导：同学们，今天我们学习的内容是第23课《“诺曼底号”遇难记》，举起你的小手我们一起来书写课题。（板书:23“诺曼底号”遇难记）2、教师导：相信大家已经提前进行了预习，那么你认识他们吗？先自由读，一会找同学来读。ppt:烟雾弥漫小心翼翼剖开汹涌湍急势不可当维持你推我搡舍己救人酣睡纹丝不动忠于职守雕像机械师履行主宰调遣(学生一人读，一人带领全班读，全班齐读。)经过多次练习，相信同学们已经正确的掌握了这些词语，就让我们一起走进《“诺曼底号”遇难记》，去感受这里发生的故事。《“诺曼底号”遇难记》“遇难”是什么意思？生：海上发生事故。师：也就是我们常说的“海难”，海难是怎样一种场景那？让我们一起来感受一下。二、想象品读，体会惊恐万状的场面1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。2、师：看了刚才的影片，你们听到了什么？又看到了什么？（生自由回答）师：如果此时此刻你正在这艘遇难的船上，你会首先想到什么呢？要实话实说。生：活命、逃命、哭、什么也没想等。3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。ppt:震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。4、指名读文，其他评议。（1）、指名，学生读。灾难突然降临，人们是什么样的心情？（恐慌、害怕、崩溃等）。从哪些词语可以看出来？（半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状）。哪个词语最能体现出人们当时的表现？（惊恐万状）（2）、人们半裸着身子，这是什么描写方法？（外貌描写）（3）、奔跑着，尖叫着，哭泣着，这又是什么描写方法？（动作描写）（4）、作者在这里使用外貌和动作描写想说明什么？（体现出人们的惊恐万状。）师：面对这突如其来的灾难，所以的人都惊呆了。让我们一起读一读，共同感受这可怕的灾难。三、细读品味，感受三幅画面1、师：这场灾难太可怕了。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？（船毁人亡……）但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。）2、师：是的，乘客们都存活了下来，在这样的转变当中，谁起了关键作用？（板书：哈尔威船长）3、正因为哈尔威船长改变了这一切，所以文章的作者雨果给了哈尔威船长非常高的评价。ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。师：谁愿意读读这句话？谁还想读？谁再来试试？一起来读读。相提并论是什么意思？生：没有资格和他作比较。4、为什么说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论？请同学们再次快速朗读课文，找出描写哈尔威船长的语段，想一想哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。生快速读文。5、交流、再现画面师：同学们端正的坐姿告诉我你们已经阅读完毕，哪位同学来说一说哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。生：1）庄严的指挥2）简短有力的对话3）悲壮的沉没A、感悟第一个画面师：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么雨果说在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。咱们先走进第一个画面：ppt：课件出示：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”师读旁白，剩下的话学生读。师：为什么读这么大声？生：大声吼道。师:你们都有一双善于发现的眼睛，但是他为什么要大声吼道？生：当时情况危急，人群一片混乱，只有大声吼道才能让大家听到他的命令。2、灾难突然来临，别人都惊恐万状，纷纷逃命，而哈尔威船长为什么不像其他人一样逃走呢？（因为他是船长，这是他的本职工作）这是什么品质？（板书：忠于职守）和别人的惊恐万分相比，他在做什么？（指挥大家）怎么样指挥？（镇定）师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能）正因为这样，所以课文的作者雨果是这样评价船长的，再读。ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读）B、感悟第二个画面师：下面我们走进第二个画面：（ppt出示对话）师：这是一段怎样的对话？生：简短有力的对话。师：这里使用了哪种描写方法？生：语言描写。师：接下来就让我们一起来感受下语言描写的魅力！在这段对话当中，有三个角色：船长、洛克机械师、奥克勒福大副。请同学们小组角色扮演，要注意读出那份威严、有力来。（小组互读，小组展示读，评议。）2、咱们一起合作读好吗？你们想读谁？（哈尔威船长）。那老师就读洛克机械师和奥克勒福大副的话。让我们跟随音乐入情入境的感受一下。（师生合作读对话）3、师：多么简短有力的对话啊！但老师有几个问题，想问问各位船长，你问大副还有多少分钟，什么意思？生：想知道还有多少救援的时间。师：当你听说只有20分钟的时候，你说够了，你指的什么够了？生：脱险的时间够了。师：20分钟救出60个人时间够了，但前提必须是什么？生：人们撤离的时候必须井然有序。师：惊恐万状行不行？（不行）你推我搡行不行？（不行）像一窝蜂似地往前挤行不行？（不行）所以，你下达了一道看似无情却至关重要的死命令。（齐读）ppt：哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死他。4、讨论：哈尔威船长为什么要下达这样一道命令？他该不该下达这道命令？（请小组互相讨论）。生汇报：当时情况紧急，人人自保，女人是弱势群体，必须女人先走才能保证大家有序并安全撤离，让所有人看到生的希望。师：危难来临，女士先走，这体现了哈尔威船长什么品种？生:保护弱小（板书：保护弱小）8、哈尔威船长这道无情的命令，收到效果了吗？从文中找找，用笔画出来。（生答）ppt：大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们上空。师：这个伟大的灵魂指的是谁？为什么要称他是伟大的灵魂？（学生讨论回答）9、师：他镇定自若指挥、保护弱小的精神震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起崇敬和服从之感。，正因为这样，所以雨果要这样来评价哈尔威船长，一起读：ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（课件出示，生齐读）C、感悟第三个画面1、师：20分钟很快就到了。当第60个人登上救生小艇的时候，船头开始下沉，海水把船尾也浸没了。此时最悲壮的一幕发生了：ppt：哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。师：同学们，这是悲壮的与船同沉，这是惊天地、泣鬼神的与船同沉，连雾气都是阴惨惨的，阴惨惨的只是雾气吗？生：还有人的心情。师:沉重、悲伤的心情。文章中提及了阴惨惨的雾气，这是什么描写方法？生：环境描写师：他想起什么作用？生：写出了当时环境的恶劣，烘托出人们悲痛的心情。3、师：哈尔威船长牺牲了自己，却让其他人获救，这是怎样的一种品质？生：舍己救人（板书：舍己救人）4、正因为这样，所以雨果要如此评价船长，一起读这两句话：ppt：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。师：读得再肯定一些。（生再读）5、师：当然不能相依并论的还有他忠于职守、镇定自若、保护弱小的高尚品质。所以雨果送给他一个光荣的称号（板书：英雄）四、倾诉心声，总结全课1、师：同学们，说到英雄，老师感慨颇多，2020年是一个不平凡的一年，新型冠状病毒肆虐，中华大地上涌现了无数的英雄儿女，他们挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，在腥风血雨间努力校正船帆的航向，换的如今的风平浪静、四海升平。你可知他们是谁？生：医生、护士、科学家、志愿者······2、师：正是因为他们忠于职守、镇定自若、保护弱小、舍己救人的英雄品质，我们才能共渡难关。让我们怀着无限崇敬的心情跟随音乐为他们送上一首英雄的赞歌。（ppt：背景音乐）灯塔指引的路上用生命照亮生命的灯火他们忠于职守、科学施策、无私奉献、义无反顾······漂亮的医护在一线抗击危机四伏的病毒，怎还顾得上颜值年轻的军官力挽灾难与祸患的狂澜，顾不及飒爽的英姿耄耋医者痴心奉献余生，再展情怀一方有难，八方支援东西南北中，众志成城哪里有难，哪里就有英勇战士的身影让我们致敬逆行者让我们牢记他们“血”写的名字因为他们是祖国的脊梁民族的英雄3、教师小结鲁迅先生说过：真正的英雄敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。通过这次疫情，我们知道：医护、科学家、军队才是祖国的脊梁民族的英雄。今天，我们学习了哈尔威船长忠于职守、镇定自若、保护弱小、舍己救人的英雄品质。老师衷心的希望你们能够想这些英雄们一样，读书的终极目的是成为一个对国家有帮助的人，一个有一技之长的人，一个有担当、扬正气、敢抉择的人。同学们课下完成这项作业ppt：课后作业:将哈尔威船长的英雄事迹讲给家长听。搜集抗洪救灾、抗疫救灾的英雄事迹。下课。附：板书设计忠于职守镇定自若哈尔威船长保护弱小英雄舍己救人《“诺曼底号”遇难记》学情分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。课前我将会组织学生观看《泰坦尼克号》的影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。同时联系生活中的新冠疫情涌现的英雄人物更能直观真切的感知哈尔威船长忠于职守、镇定自若、保护弱小、舍己救人的英雄品质。《“诺曼底号”遇难记》效果分析通过本节课的学习，学生们完成了以下学习目标：1、学习并掌握了本课的生字新词。2、能够正确、流利，有感情地朗读课文，分角色朗读课文。3、能够理解课文内容，通过不同描写方法感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、镇定自若、保护弱小、舍己救人的英雄品质和人格魅力,同时联系生活实际，赞颂抗疫英雄，唤醒心中的爱国主义、英雄主义情感，促使他们更多思考并承担社会责任。《“诺曼底号”遇难记》教学反思本节课优点：在课堂上穿插了解抗疫英雄、颂扬抗疫英雄的情节无疑是画龙点睛的一笔，产生的效果应该说我没有料到，关注学生的道德生活和人格培养，是《语文课程标准》所大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行正确引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德和丰富的人生体验。这篇课文教学如果没有深入联系实际进行感同身受，就无法触动学生的心灵，无法让学生受到情感熏陶。不足之处:一、课堂上，教师的语言不精炼。二、本节课自主教学体现不够。今后努力的方向:一、多看教育教学方面的书籍，把驾驭课堂的能力再往上提高一个档次。二、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。三、多听课，多向周围的教师学习。四、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。《“诺曼底号”遇难记》教材分析部编版四年级下册语文第七单元的人文主题是人物品质，语文要素是从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质，学习从多个方面写出人物的特点。《“诺曼底号”遇难记》是本单元的一篇精读课文。本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底号”邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、镇定自若、、忠于职守、关爱弱小的崇高英雄形象永远留在了人们的心里。本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写、动作描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。《“诺曼底号”遇难记》评测练习1.找出描写哈尔威船长的语段，想一想哈尔威船长哪些画面给你留下了深刻的印象？2.大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志，人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。”伟大的灵魂