《☆我不挂帅谁挂帅》

《我不挂帅谁挂帅》

一、指导思想与理论依据

（一）指导思想

本节课遵循音乐课程标准中“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的理念，以学生为主体，进行自主探究学习，在聆听感受、模仿学习的过程中学习中国地方戏曲，以期达成传承中国优秀传统文化，增强民族意识，培养爱国主义情操的目的。

（二）理论依据

1.习总书记在文艺座谈会中提出：“中国优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基”。

2.中国学生发展核心素养指出：

（1）中国学生发展核心素养是以科学性，时代性及民族性为基本原则。

（2）文化基础是核心素养的其中一方面，旨在培养学生人文底蕴的基本素养，要求学生具备人文积淀，人文情怀及审美情趣。

（3）自主发展也是核心素养的其中重要的一方面，旨在培养学生学会学习的基本素养，要求学生够具备乐学善学、勤于反思的能力。

3.《音乐课程标准》中提出：

（1）强调音乐实践——音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演等音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

（2）弘扬民族音乐——应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容。通过学习，学生熟悉并热爱祖国的音乐文化，增强民族意识、培养爱国主义情操。

二、教学背景

（一）教学内容分析

本节课选自人民音乐出版社八年级下册第五单元《京腔昆韵》的第三课时《我不挂帅谁挂帅》。此唱段选自京剧《穆桂英挂帅》第五场中的第一个片段，是穆桂英经佘太君劝说后，以国家大局为重，决定挂帅出征的一段唱腔。

唱段分为两个部分，前段采用西皮流水的板式，唱词为“三、三、四”的十字句。字字句句坚定有力，表现出穆桂英对外来入侵者的仇恨心情和定要杀败敌寇的决心。这部分唱段，非常易于学生模仿学唱，从而体验旦行唱腔的基本特点。后段采用散板的板式，进一步表现出已抛甲十二年的穆桂英，为保国，接帅印，整戎装，再度出征，为国为民的一片忠心！

梅兰芳，京剧表演艺术家，被誉为“四大名大之首”，通过长期的舞台实践将青衣、花旦、刀马旦融为一体，巩固并发展了京剧“花衫”行当，为旦角表演开辟了广阔途径。中年以后形成了雍容华贵的“梅派”艺术，影响深远。《穆桂英挂帅》是梅兰芳一生中创作的最后一出戏，也是他晚年的代表作。

（二）学生情况分析

本节课的授课班级为初二年级的学生。我校学生已有音乐知识储备的水平较差，80%的学生不认识五线谱或简谱，音准节奏方面尚待加强，在歌唱时信心不足，不太敢唱，声音较小。但经过初中一年的音乐学习，多数学生在音乐素养和认知水平上较初一有进步，对音乐作品也具备了一定的感悟能力，模仿力有较大提高。但对京剧并无太多了解。通过《京腔昆韵》前两节课的学习，学生已经初步了解了京剧的产生历史、行当、唱腔、念白、板式、场面等相关知识。本节课在此基础上，力求有韵味地表现《我不挂帅谁挂帅》前半段，详细体会唱段的咬字发音、唱腔特点、梅派的风格特征等等，从而更为深入了解京剧这门艺术。

（三）教学方式与手段说明

课堂教学采用口传心授、实践演示法、对比欣赏法、交流讨论法等启发式的教学方式，充分调动学生的主动性，增强课堂的趣味性，激发学生的学习热情，积极参与、乐于探究。帮助学生理解唱段，获得知识。

（四）技术准备

1.查找阅读大量相关文字材料。

2.筛选、剪切教学各环节所需的音频、视频文件。

3.教师制作PPT演示文稿。

4.自费学习《我不挂帅谁挂帅》的演唱、身段表演及相京剧相关知识。

（五）前期教学状况、问题与对策

三、教学目标与教学重点、难点设计

（一）情感、态度与价值观

积极参与、用心感受、乐于模仿，学唱，愿意探寻京剧艺术中所蕴含的魅力，树立高度的民族文化自信。

（二）过程与方法

在直观感受、模仿学唱、自主分析、探究体验中学习《我不挂帅谁挂帅》前半段流水板的唱腔；在对比欣赏、总结归纳中感受梅派唱腔的艺术特点。

（三）知识与技能

1.了解并模仿京剧韵白中上口音与尖团字的发音，知道其发音的一般规律。

2.

能够运用正确的呼吸、咬字与发音，初步达成有韵味地演唱《我不挂帅谁挂帅》前半段流水板的唱腔，并能用京剧中基本的手势“兰花掌、兰花指、凤头拳”表现简单的身段。

3.了解“花衫”行及四大名旦。

4.简单了解梅兰芳的地位及相关知识，初步理解梅派唱腔特点，能准确辨别梅派唱段。

（四）教学重点

能够运用正确的呼吸、咬字与发音，初步达成有韵味地演唱《我不挂帅谁挂帅》前半段流水板的唱腔。

（五）教学难点

能较有韵味地表现《我不挂帅谁挂帅》唱段中咬字、句尾下滑音与颤音的表现，能准确在过门儿和腰板及垫板处起唱。

四、教学过程与教学资设计

（一）温故知新

1.欣赏《我不挂帅谁挂帅》完整唱段，完成学案。

（1）京剧的行当包括____、____、____、____。

视频中的角色为____（行当）。

（2）京剧的念白包括____、____。

(3)

此唱段的唱腔为____。

2.学生讲解故事背景，教师补充。

【设计意图】经过之前的学习学生对京剧已经有了基本的认识，此环节起到温故知新，承上启下的作用。

（二）深入体验

1.念唱词

（1）教师讲解咬字——尖、团字

普通话中以j、q、x为声母的字，在古音或方音中有的声母原本为z、c、s，这类字称为“尖字”。声母仍为j、q、x的则称为“团字”。

教师举例讲解，学生标记并模仿

金—jin—zin

响—xiang—siang

溅—jian—zian

（2）教师讲解咬字——上口音

上口音规律性：后鼻音变前鼻音

教师范唱，学生边听边用记号在学案中标记特殊发音的上口音。

猛——mong

我——ngo

风——fong

日——rui

何——huo

百——be

（3）探讨京剧唱词与普通话发音不同的成因。

【设计意图】京剧中独特的咬字发音，是京剧中很重要的组成部分，学生了解并尝试学习，有助于学生更好的了解京剧，品味其韵味。

2.学唱腔

（1）开嗓练习

教师用小嗓开嗓，学生模仿并比划旋律形态和走向。

【设计意图】体会京剧独特的开嗓方法，并借助符号和想象帮助找到小嗓的感觉。

（2）讲解板式

教师给出板式列表，学生根据板眼判断此唱段的两段板式。

（3）以口传心授的方式，借助图形谱，手打板眼，逐句教唱流水板唱段。

边教边纠正学生“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”的表现，引导学生寻找并借助各种手段（包括画线条，手比划旋律走向，标记旋律辅助等）纠正自己的唱腔。如：腰板、垫板的起唱；喷口的力道等。

【设计意图】体会中国传统文化的传承方式，从“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”多个方面进行指导，力求唱出此唱段的韵味。并借助画线条，手比划旋律走向，标记旋律辅助等方法，快速、简便、直观的学会次唱段。

（4）听过门儿，练习“迎头板”进唱。

（5）完整演唱流水板唱段。

【设计意图】加入伴奏，整体感受京剧的韵味。

3.舞身段

（1）复习三个基本手势：兰花掌、兰花指、凤头拳。

（2）根据基本手势，学习简单的身段动作，丰富唱段综合体验。

【设计意图】通过身段模仿，感受京剧艺术多方面对人物形象的刻画与塑造。

（三）品味梅派

（1）观看视频讲解“花衫”行当的由来。

（2）简单讲解梅兰芳的历史地位及四大名旦相关知识。

（3）欣赏程派和梅派两个唱段视频，学生根据所学知识判断哪个是梅派。

【设计意图】感受梅派尾音下坠的唱腔特点，并加以检测。简单了解梅兰芳的地位及简单介绍，为高中继续学习京剧大师梅兰芳做好初高中衔接的铺垫。

（四）总结升华

“台上一分钟，台下十年功”，无论“字儿”“气儿”“劲儿”“味儿”，在京剧中向来是“讲究”不“将就”。精益求精、完美无瑕，是每一代京剧人乃至中国人念兹在兹的执着追求，也是为什么几百年来京剧能始终屹立于世界舞台之林的重要原因。

望同学们能始终保持对京剧的蓬勃热情，学京剧、唱京剧、爱京剧，继承和发扬好我们的国粹，进而不断增进民族意识，树立文化自信，守护住我们世代相传的共同记