【幼儿发展指南下幼儿保育工作的提升策略分析3800字（论文）】

幼儿发展指南下幼儿保育工作的提升策略研究目录TOC\o"1-2"\h\u29012幼儿发展指南下幼儿保育工作的提升路径 126454一、引言 124399二、提升幼儿保育工作的实际要求 112947三、幼儿发展指南下开展幼儿保育工作中存在的问题 227565（一）个人发展目标定位不清晰 214945（二）保育员专业知识和技能缺乏，职业认同状况欠佳 226673（三）个人学习提升动力不足 314636四、幼儿发展指南下提升幼儿保育工作的路径 332361（一）立靶子——在认识中提升主人意识 328629（二）策鞭子——在工作中规范主动作为 323319（三）搭台子——在培训中提升综合素养 44595（四）奖果子——在评价中激发内部动力 47652总结 5摘要：在过去很长一段时间中，保育员被定义为“保姆”、“清洁工”，认为保育员的工作只是负责打扫班级卫生，定期消毒，照顾幼儿进餐等，1989年《教育辞典》中提到保育员是在幼儿园或托儿所中负责保健、养育工作的人员。幼儿期是幼儿身心发展的关键期，幼儿对社会环境的步适应、价值观的初步形成、良好行为习惯的养成都在这一时期完成。在身体发展方面，保育员不仅要对幼儿的身体机能发展进行保护和促进，还要培养幼儿的安全意识，防止上意外事故的发生。因此，本文在幼儿发展指南的背景下，研究幼儿保育工作中存在的阻碍，并提出解决对策。关键词：幼儿发展指南；幼儿保育；提升路径一、引言幼儿期是幼儿身体和心理发展的关键期，幼儿的身心健康发展对其一生的发展具有重要奠基作用。“保教结合”被视为幼儿园教育的基本原则体现了幼儿教育的特殊性。幼儿的健康包括幼儿身体、心理和社会性三方面。幼儿园保育既要促进幼儿的身体健康。又要促进幼儿的心理健康和社会适应性的良好发展。幼儿的年龄特征决定幼儿园中的保育和教育具有同等重要价值，保育工作与教育工作共同担负着促幼儿身心全面和谐健康发展的重任。幼儿身心全面发展需要高质量的保育。高质量的保育离不开保育员的重要作用。保育员作为承担保教工作的主体之一，其专业化也将成为影响亿万幼儿身心和谐全面健康发展的重要因素。二、提升幼儿保育工作的实际要求随着国家对学前教育领域的重视，“入园难、入园贵”的现象逐渐过渡为公众日益增长的对“幼有所育、幼有优育的需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。”2013年1月《幼儿园教职工配备标准（暂行）》明确出“我国全日制幼儿园要配备2名专任教师、1名保育员。”多数幼儿园虽然能够依据《幼儿园教职工配备标准（暂行）》对保教人员进行配备，但对于如何加强幼儿园的保教质量监控，提高保育员素质，更好的贯彻实施保教结合原则却关注甚微，保育员职业非专业化成为幼教工作亟待解决的问题。三、幼儿发展指南下开展幼儿保育工作中存在的问题（一）个人发展目标定位不清晰保育员从事保育职业，在具体的保育工作中其自身的知识、技能、思维、理念等逐渐符合职业规范或职业标准，工作状态也逐步标准化、制度化和规范化是保育员职业化的表现。而专业化是按照专业标准垄断性的承担该岗位的工作，在工作中高度理智，经过长期的职前和职后系统的培训，结合工作经验的不断积累，在专业知识，专业能力等综合素养提升的情况下，将高质量的服务放在首要位置，对报酬的重视度下降，对服务对象的研究意识提高，且具有专业自律意识，能够承担自身行为的责任。幼儿园保教工作者仅以符合工作标准、达到工作规范为由，就将自身视为该职业的专业者，这种观念是存在误区的。保育员具备了一定的知识、能力从事幼儿园保育工作，按照标准工作，获取谋生报酬，这并不意味着自身就具有了专业特征。无论自身处于职业的任何层级，都应该树立由谋生手段向职业化再向专业化的意识，并付诸于实际行动。专业化是一个长期的、动态发展的、持续不断的过程，为了真正促进保育工作的科学化、有效化，保育员应该走向专业化。（二）保育员专业知识和技能缺乏，职业认同状况欠佳专业知识和技能是保育员专业化的必要条件，无论是哪一方面的缺失都会阻碍专业化进程。只有掌握了一定的幼儿教育知识、幼儿保育知识和技能，才能在实践中更好地发挥专业自主地位，采取更加合适的方式对幼儿实施保教影响。现阶段，幼儿园保育员专业知识和技能的掌握程度并不理想。首先，保育员专业知识的欠缺。我国保育员资格证书分为初级、中级、高级三个等级，每个等级对保育员需要掌握的专业知识和技能作出了具体规范，不同等级的保育员掌握的专业知识和技能也不同。学前心理学、学前儿童健康教育、学前儿童心理保育、家庭教育学、学前教育史等课程学习情况并不理想，导致保育员在对幼儿进行随机教育和家长沟通等方面缺乏理论指导。（三）个人学习提升动力不足自主学习意识和自我专业发展意识作为保育员专业化的内在动力，其强弱程度与保育员专业化有着直接关联，为了促进保育员的专业化，应该提高保育员内在发展动力。然而，保育员专业化的内在发展动力不足成为阻碍专业化的难题，主要表现在∶在现代科学技术迅猛发展的知识大爆炸时代，人们正置身于已有知识老化过快，需要不断学习的挑战环境中。这样的学习型社会，学习成为了支撑人生发展的重要力量，避免知识老化、观念陈旧等问题解决的最好方法就是通过学习来持续不断地更新和充实自己。自主学习意识是保育员专业素质提高，专业化的内在动力，保育员专业化的目标直接指向保育员自身专业素质的提升。专业知识和技能的获得离不开保育员对专业知识和技能的学习，学习的目的是为了自我专业性的充实和完善。幼儿园保育员作为保育专业人员，需要不断更新保教观念，完善知识结构，努力提高保育专业素质，才能满足不同年龄、不同个性品质的幼儿的真实需要，为实施科学保育工作奠定基础。四、幼儿发展指南下提升幼儿保育工作的路径（一）立靶子——在认识中提升主人意识以目标为导向，在努力达成的过程中逐步改变，提升自己的认识。幼儿正常的发育和良好的发展是我们工作的最终目标，要想做到这一点，需要保育员在关心孩子身体需求的同时关注他们的心理需要；让自己的言行举止也能给孩子以示范。首先，我们在保育员队伍里注入年轻、新鲜的血液，让年长的保育员像妈妈一样带着自己的女儿做事，看着刚从学校毕业的大学生对她们那么尊重，自我认同的意识逐步增强；其次，鼓励她们选读一些与保育工作相关的书籍、杂志，提升素质和修养；再者，召开座谈会，列举工作实例，让大家认识到幼儿园的每一个员工都是教育的主人，都是教育工作者，她们的工作对幼儿的成长都会产生深远的影响。（二）策鞭子——在工作中规范主动作为按规定，调整班级保育员配备，严格执行两教一保，确保保育员时刻和孩子们在一起。然后，结合幼儿园一日保教工作细则，细化保育工作时间及流程，制定相关规章制度，引导大家执行。同时全面启动《幼儿园保育员工作十要十不要》、《幼儿园一日保育工作细则》、《保育员岗位职责》，通过学习、交流、讲座、观摩等一系列活动的推进，让保育员在执行中规范行为，取得了较为满意的效果。表1保育老师生活技能评定表（三）搭台子——在培训中提升综合素养保育员工作需要爱心、细心、耐心，同时还需要具备一定的业务水平，这样才能兼顾孩子的身心，做到科学育人。我们搭建各种培训、竞赛、观摩的平台，优化保育员整体素质。首先，是专业知识培训，定期组织保育员学习幼儿卫生学、心理学的有关知识，学习幼儿安全教育的知识，用知识武装自己；其次，是专业技能培训，从讲故事、绘画、涂色、游戏材料的制作、晨间锻炼的组织、早操活动的参与，以及如何在活动中和孩子、家长交流开展多样的培训；再者，参与各种工会活动，让我们的保育员融入年级组大团队中，在和老师们共同进行的游戏、表演中感受到自己的存在和价值，努力提升成为主人的素养。（四）奖果子——在评价中激发内部动力保育工作的服务对象是幼儿，服务的质量如何，班级幼儿的成长和发展是评价的依据，家长对工作的满意程度是依据，配班教师的认可是依据，幼儿园一日保育工作考核更是依据。首先，依据幼儿园保育工作评价标准，由值班行政根据每日工作的具体表现量化考核，每月统计；其次，建立家长保育质量监测评价机制，由园方组织开放，家长代表全程观摩幼儿园保育工作，及时形成意见和反馈；再者，配班老师根据日常活动的配合程度给予保育工作以适当的评价。在此基础上树典型、树榜样，通过示范表演、事迹介绍、经验分享，让大家在学习的过程中自我对照、自我完善。通过“夸夸我们的好阿姨”、“夸夸我们的好搭档”来肯定保育工作的付出和成绩。同时，我们还逐步提高保育员的工资待遇，加大表彰、奖励的力度，关注她们的情感需求，为她们疏减压力，帮她们解决困难，让每一位保育员都感受到幼儿园对她们的尊重，感受到主人的待遇和工作的愉悦。表3幼儿园保育员奖励项目奖励年级优秀保育员晋升奖励、外培奖励优秀保育活动资金奖励先进保育员资金奖励、表彰奖励总结幼儿保育工作人员在幼儿发展过程中充当着重要的角色，作为一名幼儿保育工作人员，应创设良好的生活环境，有目的的对幼儿的态度、行为等进行观察记录，并善于抓住教育契机，掌握相应的指导策略给予正确的指导，使幼儿在安全和谐的环境中，心理的健康得到良好发展。同时也要参与到家园共育活动中，提高了自身的沟通技术技巧，与家长形成保育合力，共同促进了保教质量的提升。参考文献[1]马利兴.幼儿园保育员现状及对策探究[J].东西南北:教育,2020(2):034