课堂教学质量分析、评比与反馈制度

课堂教学质量分析、评比与反馈制度课堂教学质量检测与评价是学校管理的重要手段，优良的教学质量是培养合格人才的根本保证。为进一步深化教育质量意识，加强教学管理和质量监控，全面提高教育教学质量，特制定本制度。应用电子技术专业重视教学质量的监管，形成一整套完整的教学质量分析、评价机制。我们认为，一个良好的教学质量评价体系应建立在广泛的支持和参与之上，利用多元化的评价主体对教学进行全方位、多角度考察和评估。教师、学生、学校职能部门、毕业生、用人单位、家长等都可以作为评价主体参与教学质量的评价和反馈活动，形成对教学质量多角度的考量，以保证教学质量评价的客观合理性。在实际工作中，我们始终坚持教学质量评价实现师生自评、教师评价、学生评价、领导评价、同行评价等结合，校内评价与校外评价结合，在校生评价与毕业生评价结合，教师个体教学质量评价与学校集体教学质量评价结合，使教学质量评价体系成为全员参与、良性互动的网络系统。一、教学质量评价及反馈机制的指导思想教学质量评价及反馈机制的指导思想是“院（系）评价——教师评价及反馈——学生评价及反馈”三级机制。院（系）承担起质量评价工作的管理工作，教师和学生这两个教学主体相互配合、相互制约，教师给学生设立直接培养目标，学生将自身的培养效果和成长状况通过教师进行反馈，形成一个良性的评价体系。（一）启动院（系）教学工作评价，加强对院（系）教学工作的监测院（系）作为教学管理的主体，开展对院（系）教学工作的考核与评价，包括对教师和学生的评价管理。出台了院（系）教学工作考评体系，启动了院（系）教学工作考评工作。通过考评，能借助院（系）的专业平台，清楚本专业各方面的工作水平，找出教学中的薄弱环节，为改进教学工作提供翔实的依据。（二）开展教师教学质量考核与评价，加强对教师教学质量的监测和对效果的及时反馈为了全面评价和衡量教师的教学工作，促进教师不断改进教学方法、提高教学质量，学校一直重视教师教学质量的考核与评价工作，并制定了由学生测评、教师自评、专家(督导组)及领导评价、同行评价等教师教学质量考核与评价方案。考评结果不仅作为教师考核、评优、评职、聘任的依据，还将考评结果反馈给教师本人，让教师找出自己教学中的不足及影响教学质量的主要因素，促使教师进一步改进教学方法、精心备课和组织教学，努力提高自己的授课质量。教学质量评价机制如表1所示。表1教学质量评价机制教学质量评价表外部评价同行评价听课学生评价问卷调查、座谈社会评价问卷调查自我评价教师评学试卷分析、工作总结(三）规范学生课程考核工作，科学评价学生学习效果课程考核是教学过程中的一个重要环节，规范课程考核工作是稳定教学秩序，建立良好学风，提高教学和人才培养质量的重要措施。学校先后制订和完善了一系列关于加强和改善课程考核工作的规章制度。通过规范课程考核工作，对教与学都起到了一定的监控和督促作用，有力地调动了学生学习的主动性与积极性。二、教学质量评价（一）教学环节评价1.课堂教学：应用电子专业的课堂教学评价涵盖日常的，已经形成了一个立体的三级评价体系，即督导组评价、院系领导和教师听课、学生评价。在督导组评价环节，通过每学期教学督导根据各专业教学计划安排进行的大规模听课，对所有教学活动、各个教学环节等进行有针对性的督导评价；在院系领导和教师听课环节，一方面院系两级领导通过听课了解教学情况，发现和解决教学中的问题，另一方面教师之间的相互听课对于提高课堂教学质量也是很好的促进；在学生评价环节，通过建立畅通的学生评价和反馈渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。课堂教学评价是教学评价的重要环节，学院建立了完善的教学评价体系，制定了切实可行的评价措施和方法。课堂教学质量评价与反馈表如表2所示。表2课堂教学质量评价与反馈表教学环节评价内容评价措施评价方法结果反馈支撑材料课堂教学理论课堂教务处听课督导教师互听随机抽查课堂听课结果向任课教师反馈听课记录评价表学院听课制度学生评教每学期1次按标准打分教师自行查询调查表实训课堂实训课堂检查随机抽查检查结果反馈给老师实训教学检查2.教学指导文件：建立并有效运行了教学大纲、教学进度表、备课教案等的抽查和检查制度。教学指导文件是教师进行学科教学的直接依据和衡量各科教学质量的重要标准，通过定期检查教学指导文件，有效把握了每位教师对于课堂教学组织和管理的总体计划和运行情况。3.考试环节：严格执行对期末试卷的抽查和打分制度。通过审核命题范围、题型、评分标准以及成绩分析报告，评价命题的科学性和合理性，了解考核的知识面、评定成绩的过程和依据，发现考试命题中存在的问题，提出改进建议或措施。相应的，专任教师严格坚持试卷管理和考试成绩分析制度，认真完成相关课程考试的命题、试卷审查、阅卷和试卷分析工作，评估课程考试成绩分布，对异常情况及时报告，并初步提出改进意见。4.实践环节：通过学生实习期中和期末总结、实习单位和院校对学生实习过程的评价、院校两级监管部门对学生实习情况抽查三个不同的层面展开评价。实习过程中，指导教师严格按照既定计划，，掌握所指导学生的每阶段进展。通过面谈、邮件、电话等方式，及时与学生沟通，对每个阶段所反映出的知识掌握及运用情况做到心中有数，有针对性的解决知识点的交叉与衔接问题，并反馈给相关教研室，由教研室负责与任课教师沟通解决后续教学过程中的调整与改进事项。（二）学生培养质量评价1.课程考试：每一个学科的考试、考核虽然是日常教学的常规工作，但也是检查教学质量的依据之一，因而针对学生考试成绩的分析也反映了教学过程的综合质量。考试结束后通过任课教师对学生成绩进行总结和分析，一方面可以客观公正地掌握教学运行情况，另一方面也有助于进一步揭示和发现教学规律，对于教学质量的提高具有很大促进作用。2.学生评教：每学期进行一次学生评教活动，学生从教师业务能力、教学水平、教学质量、接受能力等等反面对教师进行合理的评教，促进了教与学的良性反馈，更好的提高教学质量。总体上来看，近几年来应用电子技术专业积极探索构建与人才培养模式改革和创新相适应的教学质量评价体系。按照以学校为主体、教育行政部门引导、社会用人单位参与、校内成绩与企业实践考核相结合的要求，建立健全了社会和用人单位跟踪调查制度、学生和家长意见反馈制度以及学校教学各个环节质量的动态监控制度，形成了行业企业参与、学校与社会有机结合的有效评价机制。三、反馈机制高校教学质量评价中的信息反馈是教学质量评价与学生发展之间的桥梁，桥梁的畅通与否直接决定着评价功能的体现。建立教学质量评价反馈机制，通过良性的信息反馈系统，迅速、准确地向有关部门和教师本人反馈评价结果，能帮助教师清楚了解自身的教学状况，正确认识自身的教学水平，发现和分析自身存在的问题和不足，从而逐步提高教学水平。我院在教学实践中逐渐形成了以“循环反馈与改进”为核心的教学质量评价及反馈机制，如图1所示。在教学质量监控体系中，建立校内外反馈有机互补的循环反馈机制，以学院教学指导委员会为保障，以教学团队、责任教师和授课教师自身三层次为中心进行教学总