小学语文-13 少年中国说（节选）教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年中国说》教学设计教学目标：认识“泻、麟”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。二、教学重难点：教学重点：1.借助注释和资料，理解课文内容,有感情朗读并背诵。教学难点：1.引导学生借助注释和资料，理解文意。2.理解“红日、河流”等事物与少年中国的关系。3.探究少年中国和中国少年的辩证关系。教学准备：课件、预习单教学过程：第一课时一、激趣导入。同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。板书：少年中国说自学汇报首席学官检查同学们课前通过预习单学习的字词情况。（1）读准字音。

(2)辨清字形。

(3)读好词语。

★★(4)读好句子。

红日初升，其道大光。河出流，一泻汪洋。潜龙腾渊，

鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇

花初胎，香香皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履

其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。通过课前预习和查资料，你还知道了哪些内容？指名交流。师点拨：1.说：是一种文体，可以叙事，可以议论，出示字典里“说”的意思，判断题目里“说”的意思。在这篇文章中是议论。2.学生交流课前搜集的资料，师补充作者简介梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。三、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。生总结、汇报：（出示课件4）第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报：（出示课件5）第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势

蓬勃的生命力

赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导（出示课件6）层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球五、布置作业（出示课件7）试着用自己的话说一说第二自然段的意思。第二课时一、专项训练，导入课题今天的专项训练老师给大家带来两个诗句。请看，一分钟把它们积累下来。你有什么发现？是啊，每当人们说起少年，心中总是充满了力量和希望。让我们继续走进梁启超的《少年中国说》，一起感受少年中国的意气风发。首席学官检查大家的自学情况。三、品词析句，研读课文赏析第一自然段，总结背诵方法。120前，梁启超先生洋洋洒洒写下了这篇文章，那作者心中的中国应该是什么样的呢？请你去文中找一找。通过重新排列句子，引导学生发现规律。用关联词把前后两部分连起来。而作者只有了一个字“则”，语言简洁有力，并通过朗读体会。针对学生背诵时容易混淆“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”，进行指导，引导学生明白这些词语是层层递进的关系，位置不能换，读出层层递进的气势。通过总结背读法，学生完成填空，检验是否达到了背诵要求，并体会八个排比句，一气呵成，读来气势恢宏的特点。（二）品味第二自然段，合作探究象征义梁启超先生用饱含激情的文字，为当时的人们描绘了中国的宏伟蓝图。他是用哪些事物来赞美中国？你又从中体会到什么呢？下面请同学们小组合作，请看要求：①借助课文注释和插图，理解第二自然段。②圈画出作者赞美中国的事物，并思考你从中体会到了什么。③小组内交流你的体会，准备汇报发言。引导学生结合注释和插图去理解理解第二自然段。圈画出作者写了哪些不同的事物，通过引导学生想、看、听，边读边想象画面，理解事物的象征义。通过句式练习，加以巩固。通过观察“初、伏、潜、乳、隼、初、发”七个字归纳出这些东西跟少年中国有相似点和契合点，都意味着“新生”都是初试锋芒。感受作者用词的精妙！（三）感悟第三自然段，体会作者感情引导学生抓住第三自然段的两个字“美、壮”发现作者之所以选择以上事物的原因。这些事物是美好的，雄壮的。并通过多种形式朗读，读出壮美。深化梁启超创作《少年中国说》时的背景，通过集体诵读，升华感情。出示现代中国飞速发展和涌现出的优秀人物图片资料，让学生通过朗读“故今日之责任，不在他人，而全在我中国少年”，体会身为中国少年身上肩负的重任。补充总书记在2018年9月，在中非合作论坛北京峰会开幕式上，讲话中引用的本课的诗句。通过谈体会理解总书记对新时代少年的殷切期望。四、作业布置课下，读一读为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，做一份手抄报。学情分析五年级这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高,孩子们学到的知识越来越丰富，同时也掌握了更多的学习方法。五年级学生已经接触过一些文言文，有一定的基础，但还不且各完全独立自学的力，针对于这种情况，教师将采用以下策略开展教学活动。

1.字词句子交给学生，把问题还给学生，让孩子学会合作学习。

2.对于较难理解，小组内解决不好的问题，教师组织全班交流，关键的地方予以导。

3.感悟文章的思想感情，这是一项融归纳和领悟等能力在一起的工作，这对五学来说是个挑战。通过和学生回顾清朝末年的百年屈辱历史，了解本文的写背景，帮助学生感悟作者的思想感情。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。效果分析通过课堂教学的开展，对于这节课我有了更深入地感受，下面就本节课上课的效果作如下分析：1.谈话导入，激发兴趣本课从我们熟悉的话题入手，拉近了学生与文本的关系，一下子就调动了学生的学习积极性，课堂从一开始就有了一个很好地氛围，学生积累了相关的诗句。2.批文入境，感知内容。自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。创设了不同形式的朗读，充分营造读书氛围，落实诵读目标;接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题:课文用哪些事物来赞美少年中国?在思考中再次走进文本，进—步感知文章的内容。3.品词析句，体悟情感。少年中国和中国少年之间有什么联系?这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生:今天的我们应该怎么做呢?每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮!4.熟读成诵，丰富语言积淀。“腹有诗书气自华!”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。教材解析教材特点

《少年中国说》是梁启超先生于1900年发表在《清议报》上的一篇文章。当时八国联军阴谋瓜分中国，妩媚中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自治，只能由帝国主又列强共管或瓜分。在国内，一些昏聩无知的卖国求荣者叫嚷“”中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以天亡天亡中国”，为了驳斥帝国主义的野蛮行径和卑劣阴谋，纠正国内一些人自暴自弃、甘为亡国奴的心理，激起全国人民的爱国热情，梁启超先生适时地写出了这篇《少年中国说》，全文逻辑严密，语言气势磅礴，感情充沛。课文节选了其中的一部分，以整齐的句式描绘了少年中国的光辉前程，激励中国少年奋发图强，勇挑建设少年中国的历史重任，表现了坐着对祖国繁荣富强的殷切期盼。

课文第1自然段闸明了建设少年中国之责任在中国少年；第2自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程；第3自然段直抒胸臆，感情饱满的赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。通过层层阐述，说明了“少年中国”和“中国少年的”前途和命运是紧密联系在一起的。

课文的突出特点是感情炽热，感情的抒发首先依托于整齐的句式。课文第1自然段从“智、富、强”到“独立、自由、进步”，再到“胜于欧洲，雄于地球”，句式整齐中富有变化，，层层递进，推动情感，读来铿锵有力，震耳发聩，中国少年的使命感和责任感油然而生。课文第2自然段均为四字句，逢双句押韵，读来朗朗上口，节奏明快，使人意气风发，豪情满怀，充满了对少年中国的美好希冀。

感情的抒发还依托于排比、对偶等修辞手法的运用。第1自然段八句排比，一气呵成，论述了强国富民的责任全在中华少年。第2自然段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。“红日初升，其道大光”意思是红日刚刚升起，道路充满霞光，象征着少年中国的灿烂前程:“河出伏流，一泻汪洋”意思是黄河潜藏的水流爆发出来，势不可挡，浩浩荡荡，象征着少年中国的发展无可限量;“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”意思是潜龙从深渊。中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬，象征着少年中国突然崛起:“乳虎啸谷，百兽震惶”意思是小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，象征着少年中国的巨大声威;“鹰隼试翼，风尘吸张”意思是鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石，象征着少年中国的冲天气势:“奇花初胎，矞矞皇皇”意思是奇花刚开始孕育蓓蕾，华美瑰丽，富丽堂皇，象征看少年中国的美好未来;“干将发硎，有作其芒”意思是宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒，象征着少年中国奋发有为:“天戴其苍，地履其黄”意思是头项着苍天，脚踏着大幽象征着少年中国顶天立地。第3自然段直抒胸臆，表达了作者对少年中国与天齐寿的祝福，以及对中国少年与国家共命运的呼唤，两个感叹句用了对偶的修辞手法，增强了感染力，读后使人心潮澎湃。

课文插图上方是日出东方，云海奔腾，下方是江河奔涌，激流澎湃。天地雄浑体呈现出幅气象宏伟、波澜壮阔的壮丽景象。插图与选文内容相得益彰，有利于学生在限读第2自然段时想象画面，体会少年中国的灿烂前程。教学准备：课前学生搜集相关资料，在此基础上对材料进行整理、梳理，了解作者的创作背景。教学重难点教学重点在朗读中，梳理各段的主要内容，勾勒出赞美少年中国的事物。在朗读、背诵中体会文章中蕴含的情感。教学难点：1.引导学生借助注释和资料，理解文意。2.理解“红日、河流”等事物的象征义以及它们与少年中国的关系。3.探究少年中国和中国少年的辩证关系。四、教学安排：两课时评测练习《少年中国说》的作者是_________。⒉判断这几个排比句的分句之间可以随便调换顺序()3.填空少年()则国()，少年()则国()，少年()则国()，少年()则国()，少年()则国()，少年()则国()，少年()则国()欧洲，少年()则国()地球。第二自然段写了哪几种事物？___________________________________________________教学反思梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。但教师在朗读的辅导时间上有些长，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。课标分析部编版语文教材五年级上册，以《义务教育语文课程标准》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，不仅每个学生的全面发展，为他们的终身学习生活和工作，在语文方面奠定基础。结合课程标准的相关要求，目标确定的依据，分析如下：

（1）基于识字写字：有较强的识字能力，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。写字姿势正确，有良好的书写习惯。

（2）基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。扩大知识面，根据需要搜集信息。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨