部编版初中语文八年级下册第五单元单元作业设计《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》

【安徽省作业设计大赛】部编版初中语文八年级下册第五单元单元作业设计旅游是一种别样的阅读学 校：宿松县城关初级中学参赛教师：季正宏张梅梅罗成铭唐礼平杨菊 桂晓剑时 间：2022年5月6日【单元总体设计思维导图】【单元教材分析】本单元收入四篇当代、外国游记作品合成游记单元，改变了过去游记类文章分散在不同单元中的状况，形成了统编版初中语文阅读写作教学内容的一次创新。这样既能突出体现游记文体的基本特点和多样风貌，又能集中发挥游记文本的人文价值。好的游记，不仅要做到“情景合一”，而且要能容纳丰厚的人文内涵。孙犁先生认为游记文体应该具备“怀古的幽思”“临民的热情”“高尚的寄托”“优美的文字”，本单元的几篇游记，不仅体现了游记的基本特点，而且都传达出作者对文化、生命、历史的感悟和思考。《壶口瀑布》以水之势喻人之情，由河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。《在长江源头各拉丹冬》描写了作者在生命极限处见到的景物，把对生命与死亡的感受、对当下与历史的体认、对人类与自然的思考，交织在一起，带给读者深入心灵的感动。《登勃朗峰》从按部就班的游赏写到别树一帜的狂奔，由写景到写车王和勃朗队长。既突出其莽撞、可笑之处，又表现其自信、热情洒脱，这些都表现马克•吐温的幽默坦率的个性和积极乐观的生活态度。《一滴水经过丽江》以一滴水的前世今生作为文章线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江。总之，本单元课文既展示了游记的基本写法，也有独树一帜的创新写法；既有山川景物、名胜古迹的描写，也有社会生活、风土人情、神话传说的介绍，引导学生通过学会阅读和写作游记，来欣赏祖国的秀美山河，感受灿烂的文化魅力，焕发爱国之情。【单元教学目标】1.了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的基本写法与多样的风格。2.感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。3.揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。4.形成山川景物、名胜古迹、社会生活、风土人情、神话传说等旅游文化意识。【单元作业目标】1.积累常用词语、句子及富有表现力的句子和段落。2.通过理清作者游踪，分清文章层次，概括文章主要内容，提炼文章中心。3.通过对景物描写的分析，概括景物特征，把握描写方法。4.把握情思相融的关键词、句或段落，理解作者情思及思考，揣摩品味其含义和表达妙处。5.通过学会阅读和写作游记，来欣赏祖国的秀美山河，感受灿烂的文化魅力，焕发爱国之情。【单元作业设计思路】以贯彻落实国家“双减”政策、培养学生语文核心素养为宗旨，按照2021年9月发布的《安徽省教育厅关于进一步提高义务教育学校作业管理水平的实施意见》中关于优化作业设计、科学布置作业等要求，本单元作业从内容、形式、梯度和评价等方面加以设计。1.按照课段设计本单元作业设计根据单元整合教学法和本单元“撰写一篇记叙自己旅游经历的游记”的核心任务，以及《义务教育语文课程标准》（2022年版）确定的学段课程内容，按照整个单元教学的四个课段分别确定作业内容。第一课段“梳理游踪览，欣赏风景读壮美”的作业主要内容是：整体感知，梳理游踪，概括所选景物的特点并分析选取不同景物的原因。第二课段“归纳写景方法，细品景中情思”的作业主要内容是理解归纳定点换景、移步换景、运用修辞等写景方法，体会借景所抒之情和所发之感。第三课段“以读导写作迁移，学写游记作总结”的作业主要内容是运用比较法，归纳读写共性，迁移写作构思。第四课段“扩展阅读学有用，回顾旅行拟提纲”的作业主要内容是学以致用，进行写作练习，形式要丰富有趣，如活动式习作、情境式习作、读写结合习作等，为学生发展开辟广阔空间。本单元紧扣核心任务“撰写一篇记叙自己旅游经历、能体现地域特点的游记”，写作设计体现“守正创新”理念，《一滴水经过丽江》写法新奇，初中生易受其影响，常常模仿此写法，教师一方面应肯定学生将阅读所得运用到写作中的努力，另一方面又要保持冷静，要意识到本单元作文教学的主要目标还应是要让学生把握游记的基本写法，主要任务在“立本”，在此基础上“求变”。个别优秀学生的创作表现不能成为全班学生的共同追求。否则徒然模仿很容易得形遗神，不伦不类。（去掉）2.发展核心素养《义务教育语文课程标准》（2022年版）课程目标提出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言环境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。”为此，依据八年级学生的语言能力、文化意识和形象思维和抽象思维迅速发展阶段等学情，将发展核心素养具体分化为：①通过对景物描写文字的感受与欣赏，运用联想和想象，丰富自己的经验与语言表达，增强学生的形象思维能力；②通过对文本的不同景物选取及景物特点、写景方法、所抒情思进行分析、综合、比较和概括，发展学生的抽象思维，提升思维的严密性、逻辑性；③通过学以致用，运用所学游记知识进行拓展阅读、情境性写作，以及通过设置自我评价，培养学生形成主动反思、主动评估的习惯和态度，训练学生的创新思维和批判性思维，提升思维的逻辑性、深刻性与批判性，同时能关注当地的水土风情、人文风貌，形成自己独特的情感体验，具备高雅健康的文化意识。3.分星级设计本单元作业设计重视分层，关注个体差异，以“自助餐”的形式设计分层作业。依据学情和对学生的作用划分，每个课时作业基本有基础型作业、提升型作业、拓展型作业等类型，基础型作业主要针对学困生，基础型、提升型作业主要针对中等生，提升型作业和拓展型作业主要针对优等生，不同类型作业标记不同星级，学生依据自己的学习基础和能力，根据自己作业“自助餐”选题的级别和得星数，按照作业评价表后的选题方法，做好适合学生自己的作业自助选题，减轻作业负担。4.科学多元评价本单元作业评价遵循科学、规范、有效的原则，具体表现为：①评价主体多元化。评价主体可以是教师，也可以学生。②评价方式多元化。设计《自主评价量表》，依据评价标准，可以是教师批改，打星级；也可以是学生自评；还可以是同伴互评，小组讨论，总结问题。评价过程中，质性评价和量形评价相结合，充分发挥评价对学习主体的促进作用。③引导自我反思。设计《作业反馈表》，引导学生认真反思，继续挑战自我，逐层渐进；也要求教师鼓励学生，提出建议，指导学生科学选择出既适合自己又具有挑战性的作业。【单元作业设计】一、作业内容要求（一）词语积累：1.“摘一摘”按要求从本单元的课文中分类摘录词语(不少于5个)：（1）写水的声音（例：汩汩、隐隐如雷）： （2）写水的形态（例：迂回、如丝如缕）： （3）写水的动作（例：推搡、前呼后拥）： （4）写山的颜色（例：黧黑、色彩斑斓）： （5）写山的形态（例：巉峻、晶莹连绵）： 2.“辨一辨”从本单元的词语中找出十个以上自己容易混淆的字，对它的形似字、同音字，按照形声字的声旁和形旁的组合，结合字的含义、发音进行辨别：例：让人目眩（炫）：“眩”是形声字。从目，玄声。读作xuàn。本义:眼花，看不清。而“炫”形声字。从行(háng),玄声。与街道有关。也读xuàn，本义:沿街叫卖。如：炫耀。虽然两字发音相同，但字义不同，了解了不同的字义，组词就不会写错了。)3.“练一练”（1）下面各组词语中，加点字注音完全正确的一项是（ ）A.B.C.D.（2）下列选项中书写无误的一项是( )A.源头 裸露 融雪 摄影 按营扎寨B.雕塑帐蓬跪拜器材目炫神迷C.蜷卧倒霉晶莹河滩云遮雾障D.摔坏诅咒隆冬婉蜒轻歌漫舞（3）下列句子中加点成语使用有误的一项是（ ）C.D.（4）选字词填空。a.我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽， （振聋发聩震耳欲聋）的涛声，什么也看不见，什么也听不见……b.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被 （排挤压迫）竟会这样怒不可遏。c.这伟大只在 （流 冲）过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。d.里便是著名的长江 （景观 奇观）之一的冰塔林。(5）品读课内语段，回答问题。黄河在这里由宽而窄，由高到低，只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着，顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌，四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾。选段连用几个动词“跌”，有什么表达效果？（二）阅读理解4.认识文体（1）游踪是游记中最重要的要素之一，既是实际游程的艺术化的剪接，即“移步换景”，又是在某一个立足点上的游目四顾、变换视角，即“定点换景”。试比较这四篇游记游踪的形式的不同点。（2）游记“所见”不仅有山水形态等自然景色，还有人间百态的特点。试比较这四篇文章的“所见”内容的不同点。（3）游记不是简单的“风景记”，好的游记在表达“所感”时，不仅能做到一般写景散文的“情景合一”，还能表现出丰厚的人文内涵。请以本单元的一篇文章为例，说说作者传达出了关于文化、生命、人生、历史等人文内涵的所感的具体内容。5.课内阅读阅读选文，回答问题：在各拉丹冬以东几公里处有牛粪可捡的草坝子上，我们搭起牛毛帐篷。安托师傅他们从崖底冰河里背回大冰块，我们喝上了长江源头的水。海拔接近六千米，力大如牛的安托师傅做起活儿来也不免气喘吁吁。他说自己是海拔低些的聂荣县人，所以不很适应。我就更不在话下了。此刻倒霉迹象接踵而至，频频小震酝酿着某一两次大地震：手背生起冻疮，肩背脖颈疼痛得不敢活动，连夜高烧，不思饮食……活动时只能以极轻极慢的动作进行，犹如霹雳舞的“太空步”。这样的身体状况真是大煞风景。但愿它不要影响我的心态，各拉丹冬值得你历尽艰辛去走上一遭。我们把车停在冰河上，踏进这块鲜有人迹的冰雪世界，在坚冰丛莽间的一个砾石堆上竖起三脚架。我双手合十，面向各拉丹冬威严的雪峰行了跪拜大礼，虔诚而愚蠢——各拉丹冬是男性神，据说这方圣地并不欢迎女人，不久它便让我领教了一番。它还不喜欢人们过于恭顺，在等待云散天晴的日子里，面对大家的恳求它不为所动；等到导演用粗话诅咒的那一天，它可就在蔚蓝的天幕下十分情愿地露了面。这里便是著名的长江奇观之一的冰塔林。从砾石堆上四面张望，晶莹连绵的冰峰、平坦辽阔的冰河历历在目。杰巴、安托、开大车的大胡子师傅，头戴狐皮帽，身裹羊皮袍，肩扛比人身还长的大冰凌，蠕动在巨大的冰谷里，一列小小身影。远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅，天地间浩浩苍苍。这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。慢慢从砾石堆上走下来，慢慢沿冰河接近冰山。这一壁冰山像屏风，精雕细刻着各种图案。图案形态随意性很强，难说像什么。从狭小的冰洞里爬过去，豁然又一番天地。整座冰塔林就由许多冰的庄园冰的院落组成，自成一天地。我用新近装备的柯尼卡拍彩照，使用标准镜头受限，没同时配起变焦镜头使我后悔了一辈子——拍一座完整的冰山，要退出很远。正是在后退的当儿，脚下一滑，分外利落地一屁股坐在冰河上，裂骨之痛随之袭来。这一跤，使我在后来的旅行中备受折磨。回那曲拍了片才知道，娇贵而无用的尾椎骨已经折断，连带腰椎也错了位。（1）选文第一段的主要内容是什么？有何作用？（2）选文第二段中引述传说有什么作用？（3）赏析选文第三段中的“卖弄”一词。（4）有人说选文最后一段写拍照、摔跤、受伤的细节显得多余，可以删去。你同意这种说法吗？请说明理由。6.课外阅读阅读选文，回答问题。

南台山觅诗①葱茏的树木，婉转的鸟鸣，一丛一丛野蔷薇的白色的花朵，给清新的山野增添了朴实和美丽。②这里是安徽宿松县城南郊，南台山南台寺，是大诗人李白曾经读书吟诗的场所，山中有一古迹——太白书台，是纪念李白两度寓居宿松期间在此啸傲风月、吟赏烟霞而修筑的。③是阳光明媚的春天，我独自一人来到这里，游人的足迹很少，这样也就有了更自然的韵味。登上南台，便可一览山川的秀色了，青山绿水，炊烟袅袅，田畴如画，难怪李白在他生命中最为困顿时会来到这里。④那是唐天宝十四年，即公元755年，安禄山举兵叛乱，李白避乱于江西浔阳（今江西九江市），时任宿松县令的闾邱与李白交情甚笃，为满足诗人“浪迹天涯仍读书”的嗜好，在南台山筑了一座读书台。据《宿松县志》载，“南台山阜耸如台，台后有南台寺，寺右有对酌亭，左有庆功潭，潭侧为桃花崖，崖后有饯客岭。”对酌亭即是当年李白与闾邱饮酒赏花之处。李白《山中与幽人对酌》一诗就是在这里即兴而作：“二人对酌山花开，一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。”如此宁静洒脱的诗句，在《太白全集》中也不多见。亭北不远处就是宿松县酒厂，有意思的是酒名“皖蜀春”，寓意是安徽与四川共同酿造的美酒。皖蜀春酒，甘冽香浓，现为当地名酒。包装盒上印的就是这首诗。我想：若李白有知，肯定想多饮几杯的，肯定会一边饮酒，一边将友情放影一遍，将人生放眼一遍。⑤绕书台半圈，我找来一些草叶，放在台阶前，点燃，算是对诗人的崇敬和悼念。我的思绪又回到风雨飘摇的唐朝。⑥至德二年，即公元757年，因李璘案株连入狱后又获营救出狱，为避难养病，李白再次来到宿松，来到南台山，此时县令闾邱已离任，隐居于县城东郊沙塘陂，李白曾应邀前往其家中做客，并作诗一首《赠闾邱处士》：“贤人有素业，乃在沙塘陂。竹影扫秋月，荷衣落古池。闲谈山海经，散帙卧遥帏。且耽田家乐，逐旷林中期。野酌劝劳酒，园蔬烹露葵。如能树桃李，为我结茅茨。”此时的李白心情及其郁闷，处境仍然困窘，但他并未消沉。在给宰相张镐的诗中他这样写道：“卧病宿松山，苍茫空四邻。风云激壮志，枯槁惊常伦。”;“抚剑夜吟啸，雄心日千里。誓欲斩鲸鲵,澄清洛阳水”。时隔不久,命运多舛的李白即流放夜郎.闾邱闻讯,登上南台山,在桃花崖后的山岭上设宴与李白饯别。现在,当我站在饯客岭上,不由得思绪万千,感慨万千.岭上山花烂漫,艳丽迷人又茂盛如诗,疑是诗人当年亲手种下的诗行。⑦李白两次来到南台,栖留的时间不长,却写下大量脍炙人口的诗篇。一座普通甚至略显荒凉的山冈,因而诗意盎然,生机勃勃,声名远播。它以自己的特有的明丽温润和静态中的热闹抚慰了诗人那颗孤寂的心灵。一千多年过去,弹指一挥间,诗人的身影杳如黄鹤。幸有此台,或多或少地收藏了诗人的仙踪,可以告慰游人们落寞的情怀,延续诗人们寻觅的脚步。（作者司舜，宿松县人，中国作家协会会员）（1）第③自然段有何作用？试结合材料作分析。（2）作者写出了南台山什么特有的人文内涵？表达出了什么样的思想感情？（3）本篇游记自然景物和人文风景哪个写得详细？为什么这样安排？（三）批注修改7.在课段学习中我们已经清楚地了解到游记体散文写作知识。接下来请同学们阅读范文一同学的游记《大理苍山开心游》，请把握游记体散文的三个要点来加以赏析并作补充修改。大理苍山开心游①我小时候，有一年观看春节联欢晚会，舞蹈《雀之灵》深深地吸引了我。一位婀娜多姿的舞者翩翩起舞，柔美而生动的舞姿，让我感受到艺术的美。妈妈告诉我，这位舞蹈家是云南白族舞蹈家——杨丽萍。从此，我知道了云南，并十分向往到那彩云之南走走看看。②去年国庆节，我终于圆了彩云之梦。妈妈和我到达第一站——大理。据导游介绍，大理的自然风景可以概括为一幅画——风花雪月图：下关风，上关花，苍山雪，洱海月。我迫不及待地想跳进画中。③上午，我们直奔苍山。仰望苍山，山势陡峭，拔地而起，山上怪石嶙峋，绿树成荫。我们乘坐索道车，一口气到了海拔三千多米处。远眺山间，传说中的玉带云神奇地出现了：山峦之间一条乳白色的云带，长长一片，像仙女织就的锦缎，飘在半山腰，我们仿佛进入了仙境。我们继续攀登，乘着风，踏着云，不时有几声小鸟的鸣叫，好似在为我们加油。④走着走着，远处隐隐传来“哗哗”声，我们赶紧都加快脚步，我更是一路小跑，充当急先锋。突然，我眼前一亮，一股洪流顺着山崖直冲而下，在太阳的照射下，像是空中的彩练，珠花迸发，犹如巨龙吐珠

（1）第②段划线句有何作用？（2）作者描写了哪三处有代表性的景点？观景的视角有哪些变化？从感觉的哪些方面描写自然景物？（3）第⑤段划线句交代了游记的什么内容？有何作用？划出文中其它处同类的句子。冲入潭里，激起无数的浪花。满是青苔的石壁上刻着三个大字——洗马潭。我把手伸入潭水里，一种冰凉的感觉瞬间遍布全身，爬山的劳累顿时踪影全无。⑤说话间，我们来到了苍山顶峰。蓝天下，周围的山峰连成一片

（4）此文主要像一支阵容强大的军队。远处山脚下的洱海，犹如一条银丝带，从遥远的天际蜿蜒而来；洱海又像一面梳妆镜，满天的白云和青山都尽在镜中，云影在徘徊，山峦倒立在水中，一色青青透出诗情画意。围在洱海四周的白族民居，守护着这片美丽的山水，此间山水顿时添了几分人气与活力。此时，我突然想到了唐代大诗人杜甫的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小。”⑥随后的几天，下关山口，令人神清气爽的风吹着我的面颊；在上关，我躺在广阔开满鲜花的草原上，望着蓝天白云“发痴”【作业时间要求】60分钟【作业评价设计】星级评价量表

描写了自然风景，如果你要在第⑤段加些人文风景，你想加些什么内容？可以通过网络搜索、（5）请想象“我”“发痴”的内容，试通过融情于景和直抒胸臆的方式表述。序号评价标准评价方式评价主体（一）1.第（1）-（5）题按按要求完成两类词语搜集的得1颗星；完自评要求从本单元的课文成四类词语搜集的得2颗星；完成五类词互评中分类摘录词语。语搜集的得3颗星。师评词语积累2.第2题从本单元的找出4个字并按形旁声旁辨析得1颗星；自评词语中找出十个以上找出8个字并按形旁声旁辨析得2颗星；互评自己容易混淆的字，找出10个以上的字并按形旁声旁辨析得3师评按照声旁和形旁来辨颗星。析。3.第（1）-（5）题选做对2题得1颗星；做对4题得2颗星；自评择正确项和第11题从做对5题得3颗星。互评景和情或者形和神两师评方面赏析。（二）（1）正确区别游记能说出《壶口瀑布》主体部分采用的定点自评“所至”的三类游踪换景、其它三篇文章的移步换景、虚构的互评形式。一个“旅游者”和“讲述者”——“一滴师评阅读理水”的游程为游踪，以时空两个维度展开解文章，这三方面写出其中一种的得1颗星，写出两种的得2颗星，写出三种的得3颗星。4.认识（2）正确理解游记《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》的自评文体“所见”的自然风景自然风景、《登勃朗峰》将绘景、叙事、互评和人文风景及叙事写写人融为一体，《一滴水经过丽江》不仅师评人的内容。描写了自然风景，还展现了历史发展、文物古迹、风土人情等人文风景。以上三种写出一种地1颗星，两种得2颗星，三种得3颗星。（3）正确理解游记的情景合一和人文内涵的正确区分，说出其自评“所感”表达的情景中一种得1颗星，说出两种得2颗星，说互评合一和人文内涵的直出两种表现方式并能结合课文准确表达所师评接抒发。感的内容地3颗星。（二）阅（1）简明准确概括内能简明准确概括内容、正确说明其作用两自评容和正确理解其作方面答对一方面得1颗星，从两方面答，互评用。表述不太简明得2颗星，表述简明正确得师评3颗星。（2）从内容和结构两能从内容和结构两方面答对一方面得1颗自评方面来分析文章内星，从两方面答，表述不太简明得2颗互评容。星，表述简明正确得3颗星。师评读理解（3）在了解词语本义能说出词语本义的得1颗星，结合语境基自评5.课内阅读的基础上，能够根据具体语境推断词语的语境义。本说出引申义的得2颗星，表述简明正确得3颗星。互评师评（4）从语段的内容、从语段的内容、对主旨的表达以及文章结自评对主旨的表达以及文构的照应三方面进行分析，答对一个角度互评章结构的照应等角度得1颗星，答对两个角度得2颗星，答对师评进行分析文章情节作三个角度得3颗星。用。（三）阅（1）正确认识游踪、1.交代了游踪，说明了作者游览时的季节自评所选景物及特点，句和地点。2.写出了登南台山所见之景及特互评子在结构上的作用。点，3.引出下文。以上三点写出一点得1师评读理解颗星，写出两点得2颗星，写出三点得3颗星。6.课外（2）正确理解游记的人文内涵和所表达的情感写出一点得1颗自评阅读人文内涵和所感。星，写出两点得2颗星，写出三点得3颗互评星。师评（3）正确理解人文风理解详略内容、详略安排的两点理由，以自评景和自然风景的详略上三点写出一点得1颗星，写出两点得2互评安排。颗星，写出三点得3颗星。师评（三）批注（1）领会关键句能从内容和结构两方面答对一方面得1颗自评的作用。星，从两方面答，表述不太简明得2颗互评星，结合语境简明表述得3颗星。师评批注（2）掌握游记的视角、主要景物、感觉角度三方面每一方自评主要景物的选取和描面1颗星，三方面答齐备得3颗星。互评批注修改写角度。师评批注（3）理解游踪和作用。理解游踪和作用，并能划出其它游踪的句子，以上三方面写出一点得1颗星，写出两点得2颗星，写出三点得3颗星。自评互评师评批注（4）理解游记的人文风景。补充人文风景范畴得内容得1颗星，补充出较具体的人文风景的内容得2颗星，较为合理地写出大理文化得3颗星。自评互评师评批注（5）能掌握游记“所感”的融情于景和直抒胸臆的抒情方式。能写出融情于景和直抒胸臆的抒情方式的其中一种得1颗星，写出两种得2颗星，生动形象地运用两种抒情方式抒发“所感”得3颗星。自评互评师评总评综合评价词语积累和整套练习一共三方面18个小项，共54颗自评游记的阅读理解及修星，得49颗星以上为A等，得36至49颗互评改。星为B等，33至36颗星之间为C等，33师评颗星以下为D等。【作业质量分析及设计意图】（一）词语积累作业质量分析：1.“摘一摘”：找出符合要求的词语即可。2.“辨一辨”：能够按照形旁和声旁的不同进行正确辨别即可。3.“练一练”：（1）答案为C，A项，棱léng、搡sǎng B项，皑áiD项，砾lì、挟xié。（2）答案C，A.按→安。B.蓬→篷。D.婉→蜿。（3）A项，使用正确，“怒不可遏”指愤怒得不能抑制，形容愤怒到了极点。B项，不合语境，“事倍功半”形容花费的气力大，收到的成：效小，这与本句意思相反，应为“事半功倍”。C项，使用正确，“纷至沓来”指纷纷到来，连续不断地到来。D项，使用正确,风云变幻：像风云那样变动不定。比喻局势动荡不定，变化急速，难以预料。（4）a.“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂的人。“震耳欲聋”指耳朵都快震聋了，形容声音很大。此处描写河水奔泻，激起巨大声响，因此“震耳欲聋”更符合语境。b.“排挤”指利用势力或手段使不利于自己的人失去地位或利益；“压迫”指用权力或势力强制别人服从。此处应用“压迫”。c.“流”指液体移动。“冲”指很快地朝某一方向直闯，突破障碍。此处应用“冲”。d.“奇观”意思侧重于“奇”,而“景观”意思侧重于“景”,文中“冰塔林”是一种罕见的奇特景观，所以应用“奇观”。(5)连用几个动词“跌”，形象地刻画出水流层层落下的情态，表现了黄河勇往直前的精神。解析：本题为语言赏析题。动词连用的作用一般是：动词连用，无论是描写景物，还是刻画人物或事物的形象都能收到形神兼备的表达效果。答题格式：此处连用……（动词），写出了……一系列的动作，准确而形象地描绘出了人物（景物或事物）……的特点，流露出（刻画了）……的心情（性格）。设计意图：考查辨析重点字词、正确使用词语的能力，理解词语的意思和用法。（二）阅读理解4.认识文体（1）作业质量分析：《壶口瀑布》主体部分采用了定点换景的写法。作者先是简略地描写了雨季站在河岸俯视所见，但这种感受是模糊、疏远、雷同的，所以作者详写了在枯水期立足于“河心”这一特殊视角多角度之所见的壶口瀑布。其它三篇文章的游踪都是游程的艺术化剪接，即“移步换景”。《一滴水经过丽江》不是以作者的行程，而是以虚构的一个“旅游者”和“讲述者”——“一滴水”的游程为游踪，以时空两个维度展开文章。（2）作业质量分析：《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》分别集中描写了壶口瀑布和各拉丹冬的自然景物，而《登勃朗峰》将绘景、叙事、写人融为一体，《一滴水经过丽江》不仅描写了自然风景，还展现了历史发展、当代风貌、文物古迹、风土人情等人文风景。设计意图：在通过在游记的所至、所见、所感“三要素”方面比较本单元的四篇课文，归纳游记相关知识，加深对游记这一文体的理解。（3）作业质量分析：《壶口瀑布》紧扣河水在壶口展现出的多种形态，联想到人生的五味杂陈；由水侵巨石，认识到黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。《在长江源头各拉丹冬》把对生命与死亡的感受。对当下与历史的体认，对人类与自然的思考、对自然的敬畏交织在一起。《登勃朗峰》借自信、热情、洒脱的“车王”和“勃朗队长”这两个颇为可笑的人物形象，表现出作者的幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。《一滴水经过丽江》借“一滴水”的口吻表达出作者赞美丽江的自然风光，也赞美人文与自然的美妙融合，更赞美丽江的醇美、和谐、沉静。以上只需选一篇文章为例即可。设计意图：本大题主要是引导学生了解当代游记突出的特点，除了有游踪、描写自然景物和情景合一以外，还展示人文风景，表达人文内涵。5.课内阅读作业质量分析：（1）解析：主要叙写“我”在各拉丹冬的身体状况。主要用“我”在各拉丹冬出现各种不良反应来体现这里隆冬时节天气严寒以及海拔高的特点。第一段介绍了人在各拉丹冬的身体状况，尤其以作者的不良反应来体现这里隆冬时节天气严寒以及海拔高的特点。（2）解析：为文章增添神秘色彩，使天气转晴及“我”摔跤一事显得迷离有趣；为后文摔跤受伤埋下伏笔，激发读者的阅读兴趣，让读者好奇作者“领教”了什么。答题时，可从内容和结构两方面来分析。内容上：使天气转晴及“我”摔跤一事显得迷离有趣。结构上：为后文摔跤受伤埋下伏笔。（3）解析：“卖弄”一词在这里贬词褒用，运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了造物主的创造力超出人的想象。作答时，要在了解词语本义的基础上，能够根据具体语境推断词语的语境义，意思表达正确即可。“卖弄”本义：有意显示、炫耀（自己的本领）。这里贬词褒用，运用拟人的修辞手法，生动形象地表现了造物主的创造力超出人的想象。这就是说词语运用的语境不同，也会产生新的意义，这要根据情况而定。（4）解析：不同意。写用新相机退后拍照，是为了显出完整的冰山之大之壮观；写摔了一跤受伤是为了说明冰河的坚硬，并且照应前面提到的传说。这些都从侧面表现了各拉丹冬的条件恶劣，景观壮美，让人对大自然产生叹服敬畏。答题时，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对主旨的表达以及文章结构的照应等角度进行分析。设计意图：旨在上一题游记知识比较归纳的基础上，通过课文材料阅读，掌握游记阅读的基本方法。6.课外阅读作业质量分析：（1）交代了游踪，说明了作者游览时的季节和地点。2.写出了登南台山所见之景和其“更自然的韵味”的特点。3引出下文李白两次来南台山的故事。（2）写出了著名诗人李白两次来宿松在南台山与闾邱喝酒吟诗交往的故事，表达了作者对南台山的钟情，对诗人的怀念，对诗人渴望自由、向往淳朴恬淡（宁静洒脱）的田园生活（刚出浔阳狱后，被判流放夜郎之前）坚守高洁品质的生活态度和惺惺相惜的知己情谊的崇敬。（3）自然景物写得简略，而李白与闾邱交往并在南台山留下大量诗歌的历史掌故等人文风景写得详细。因为南台山是一座普通甚至略显荒凉的山冈,其自然风景并无特别之处。但是因为李白在这里留下了与友人交往的故事和优美诗歌，而使南台山有了丰厚的人文内涵，吸引游人们来此凭吊故人。设计意图：在上一题课内阅读的基础上，通过阅读本土作家关于家乡本土游记，不仅可以提高游记的阅读能力，而且能加深对家乡本土文化的认识和理解，感受家乡之美，增加对家乡的热爱之情。（三）批注修改7.作业质量分析：批注修改提示：（1）此句为总领句，从内容和结构两方面领会句子作用。内容：通过将大理的自然风景比喻为一幅画，生动形象地概括了大理的自然风景的内容。结构：总领下文。（2）主要描写了仰望苍山，俯视、近观洗马潭，俯瞰洱海，从视觉、听觉、触觉三方面描写了自然景物。（3）交代了游踪，小作者以自己的游踪为线索，突出描写了仰望苍山、亲近洗马潭、俯瞰洱海的自然景物。（4）本文主要描写了自然风景，使游记缺少人文内涵，可以加入白族祖先在洱海周围繁衍生息，造就了灿烂的新石器文化的内容，或者加入大理最繁荣的时期——唐朝南诏国时期和宋代大理国时期的璀璨文化，。（5）例：洱海上空，月亮缓缓升起，倒映在洱海水中，月光散在海面上，波光粼粼，斑点闪烁，月亮和海水相映在一起，形成一幅优美的图画，宁静而悠远，令人陶醉，我觉得世界是那样静美。我爱苍山洱海，我爱云南的好风光。设计意图：在课段作业设计中已经有充足的游记写作训练，为了避免重复训练，特设计了以批注的形式来点评和补充修改同学的习作，提高自己的写作游记的水【课时作业】

第一课段梳理游踪览山河，欣赏风景读壮美【主要任务：整体感知，梳理游踪，概括所选景物的特点，思考选景原因。】一、教学设计（一）教学目标1.朗读课文，扫除字词障碍。2.了解游记特点，把握游记的基本要素。3.梳理游记中的作者游踪、观景视角，概括所见景色及其景色的特点。4.引导学生把握观景角度与景物特征之间的关系，体悟游记选择写景角度的重要性。（二）学习任务1.自读《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》。2.梳理游记内容的所至、所见、所感三要素，整体感知文章结构。（三）课时安排2课时（四）学习资源《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》。（五）教学过程第一课时1.通过复习回顾《小石潭记》中作者游览小石潭的踪迹，了解游记特点。2.速读课文，扫清字词障碍,积累词语。3.勾画圈点出作者行踪的句子，并把握作者的观景角度。根据《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》中的行踪、观景角度完成学习任务单一。学习任务单一：梳理游踪，把握观景角度课题游踪观景角度《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹东》《一滴水经过丽江》第二课时1.复习回顾《小石潭记》中所描写景色及所描写景色的特点。明确选择景物，要避免不加选择，一一写来，而是应当有所侧重，要能选择最能触动自己的景物，这样景物才有灵性、有生命；同时要选择表现景物最集中、最典型的美。游踪所见景物景物特点发现小潭水清澈见底潭中景物鱼生机活泼小潭溪流溪身曲折蜿蜒潭中气氛溪岸交错不齐2.按照游踪梳理所见景物，并概况归纳所见景物的特点。完成学习任务单二。学习任务单二：明所见，知特点《壶口瀑布》立足点观景视角所见景物景物特点河滩俯视河心水、石《在长江源头各拉丹东》立足点观景视角所见景物景物特点驶向各拉丹东，营地远观砾石堆四顾接近冰山、冰塔林近看置身冰库细看再入冰河半卧细查《一滴水经过丽江》立足点观景视角所见景物景物特点玉龙雪山俯视丽江坝平视丽江古城仰视四方街近观二、作业设计目标1．积累本单元的重点字词，尤其是重要的四字短语。2．了解游记的特点。3．掌握通过梳理游踪快速理清游记类文章结构的方法。4.感受写景角度，把握文章所写景物的特点。三、作业设计思路1.积累本单元字词，尤其是有表现力的四字短语。试着将这些四字短语分类整理，不仅加深了这些词语的识记和理解，检查了学生的课文预习情况，还激发了学生自主独立学习的积极性。2.巩固本单元游记的相关知识，理清游踪和观景角度。3.感知景物的特点，并思考选景原因。4.进行拓展阅读，体会它们在写自然景物和人文景观等的独特特点。3.感知游记中所写景物的特点，并思考选景原因。4.进行拓展阅读，体会所写自然景物和人文景观的独特特点。5.以“自助餐”的形式设计分层作业，第一课时作业有12道题，其中9道题为1 基础题、2道提升题、1道拓展题，由学生自由选择、组合题目完成9颗。作业选择规则表明，选择难度高的题目，作业量适当减少。学生会权衡自己的能力和水平，在保证准确率的同时，尽量少做已会的题目，减轻学生作业负担。根据自己作业“自助餐”选题的级别和得星数，按照作业评价表后的选题方法，做好本次和下次适合学生自己的作业自助选题。四、作业自助餐【作业菜单1】（一）作业内容要求

第一课时作业1.读写本单元字词，根据下列类别积累字词。（1）给加点的字注音。接踵（ ）而至 出轧（ ） 汩汩（ ） 雾霭（ ）怒不可遏（ ）劲（ ）旅黧黑（）演绎（ ）熠熠（ ）烁烁翌（ ）日蘸 （）寒噤（ ）（2） 根据拼音写汉字。shuÒ lán shÌ liáo xuàn（）大五彩斑（）擦（） （）绕 目（）神迷luÒ mù （）徊（）绎不绝和颜（）色静（）（）实（3）在本单元中，有许多描写景物的四字词语，如晶莹夺目、五彩斑斓，请你再补充四个以上描写景物的词语。 、 、 、 。（4）表现精神品质的四字词语。如挟而不服、压而不弯，请你再补充四个以上表现精神品质的词语。 、 、 、 。（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计五星评价量表序号级别评价标准评价方式评价主体1准确注音能正确写出10个答案得1颗星；10个以下不得星；234（四）作业质量分析本题基础题的练习，检测学生的预习情况及字词积累情况。能帮助同学掌握生字词字音，能帮助同学整理归纳本单元的四字词语，激发学生学习的积极性和自主独立学习的能力。（五）作业设计意图本作业为基础型作业，其目的是为了帮助学生强化对字词的理解，夯实基础。通过不同形式分类检测学生字词的积累情况，增加作业的趣味性。字词覆盖面广，有重点，能帮助同学掌握生字词读音书写，归类本单元有表现力的四字短语，同时激发了学生学习的意愿。【作业菜单2】（一）作业内容要求阅读《登勃朗峰》的2-5自然段，完成相关作业。（1）给汉字注音，根据拼音写汉字。巉（ ）峻 拾（ ）级 霓（）裳 苍qióng（）（2） 。（3） 找出作者的游踪及观景角度，完成下面表格。作者游踪观景角度（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计

五星评价量表序号级别评价标准评价方式所选题及答题数评价主体（1）能够正确写汉字，拼音。正确书写4个答案得1颗星；任何一个出错不得星。自评（2）能够借助上下文理解词语释义。表意准确得1颗星，否则不得星。互评（3）能够根据课文内容梳理行踪，找出观景角度。答对三个得1颗星；全部答对得2颗星；答对3个以下不得星。互评、师评（四）作业质量分析（1）巉（chán）峻 拾（shè）级 霓（ní）裳 苍qióng（穹）（2）在文中“纷至沓来”的意思是纷纷到来，连接不断的到来。（3）在第二自然段中“我们取道黑首，抵达高低，沿途不乏秀色美景”可见作者在抵达高地的途中，作者采用了俯视的观景角度；接着作者在抵达阿冉提村前，采用了远眺的观景视角；最后是作者逗留高地，采用了仰视的观景角度。梳理勃朗峰的游览踪迹，可关注课文中含有“我”的句子，并分析作用，有的是作者的行踪，有的是观景的提示性语言。（五）作业设计意图本作业旨在检查学生对文本的掌握，也是对课堂效果的有效反馈，教师根据学生的答题情况及时调整教学，也是检测教学目标的完成情况,并对学生出现的错误进行预防和纠正。【作业菜单3】（一）作业内容要求阅读文学类作品，完成相关题目。

丽江古城贾平凹①我最喜欢的是丽江古城里的水，它是玉龙山上下来的雪水，经双石大桥一分而三进城的，清冷有声，洁净无泥。遂捧水洗脸，趁机咽下了一口，没想就爆响了一片笑声。②笑声在河对岸的木楼上，揭窗高撑，站在窗口的是与我同来丽江古城的王先生和张女士，我们是在四方街走散了的。我先是在一个卖铜器的摊前翻那些铜件，商贩就把一根烟递过来和我说话，他说四方街可是古城的心脏，有四条主要街道通向四面八方，每条主要街道在城内又有数十条街巷向四周延伸。我说若没有方的城墙，那这里该是个平放的车轮轴心了。商贩说：丽江古城从来没有城墙。这我就诧异了，天下还真有有城没城墙的？商贩问我从哪儿来，我说是西安，他说：噢，难怪了，你不晓得纳西族的历史。商贩越发地得意，又介绍说早先这里是土坪场，后来用五花石铺成了一个府印之状的广场，又在广场沿河一边修了水闸，每日日落散市后，关闸漫水，西河水自然通过广场和七一街、五一街流向中河，就将广场和街道冲洗得干干净净了。城市有这么个清洁法，真使我如听神话，仰头看看日头，日头才到当顶，指望着目睹关闸漫水的场面是不可能了，这才想起一块游四方街的王先生和张女士，但这里摊贩云集，人头攒涌，哪里寻得着他们的身影？现在不期而然竟又遇着。③张女士尖声打趣我：不见你了，还以为你尾随了哪一位纳西姑娘去了人家吃茶了！我说你怎么知道的，我真的尾随了一位姑娘直走到卖鸭桥头，她进了一家店里吃鸡豆凉粉，她拿眼窝我，我便离开了，但我并不是要对她非礼，我是欣赏她的披肩哩！纳西族妇女的服饰是非常美丽的，差不多宽腰大袖，前幅短后幅长，及胫的镶边袄儿，外加紫色或者青色的坎肩，下着长裤，腰系多折、绣有蜂蝶图形，而围圈上则用金线和彩丝绣了图案，称做“披星戴月”。披星戴月这四个字汉族里是形容辛劳的，纳西族人却使它产生了诗意。我说完了我的见闻，张女士说：“你到楼上再看看吧，更有叫你稀罕的事哩！”拉着我就上了楼。④楼是木楼，明代的物事，那楼梯的扶手，二楼的护栏以及所有的门和窗，都有着十分精致的雕花。纳西族信奉万物有灵，崇拜多神，他们雕刻的几乎全是飞禽走兽花鸟草木。进了楼上一间房中，原来是木雕工艺店同时也是作坊，四壁挂满了各种变形人兽雕件，一老者戴着老花镜正刻一只青蛙圆盘，他刻得真好，先是在白木圆盘上涂上一层墨，然后并不画草稿，刀就在上面来回走动，刻剔出的是白，留下来的是黑，外一圈是狼狐虎豹，中间是一个人面蛙身神，拙朴生动。我连声叫好，掏钱把蛙盘买下了，张女士说让女儿在盘背面留下名姓吧，我有些迟疑，以为这是张女士在戏弄我了，可她却把我推进里边的套间里，套间里果然坐着一位极漂亮的姑娘，姑娘正在灯下抄写什么。近前看了，不觉大惊，她用的是方杆竹笔，写的是象形文字。来丽江古城，是受纳西人的象形文字而诱惑的，虽在街上看到每家店牌的汉字下写有象形文，但毕竟还未目睹更多的象形文字，而且是现场书写。姑娘告诉我，她这是抄写东巴教经文的。东巴教是纳西人的一种古老宗教，其图画象形的文字是当今世界上唯一保留完整的活着的象形文字。我们赞叹着她这么年轻竟会东巴文，她羞涩地说她也是才学的，如果晚上去看古乐会表演，东巴教祭司东巴，也就是神父身份的老者会在场，老东巴才是集巫、医、学、艺、匠于一身的。我们忙打听了晚上古乐会在哪儿表演，几时开演，并要求姑娘在蛙盘上签名留念，姑娘提笔写了，我只认得了一九九年x月x日，因为一是画了一个逗号，九是画了九个逗号，月是画了个半月，日是画了个太阳。⑤晚上，我们寻着了古乐会演出地，想不到全城竟有数家古乐会同时演出，先去了一家是舞并举，场面极其的华丽和神秘，演奏的是以道家的洞经古乐《玉清无极总真文昌大洞仙经》和儒家典礼音乐为载体保存的部分唐宋元明的词曲牌音乐和纳西先民的“白石细里”音乐，这些曲牌在内地早已失传，却奇迹般地保留在丽江，并世代相传！⑥丽江离西安的距离实在是太远了，但在丽江的两夜一日中总恍惚我并未离开西安，或者我就在西安。造物主造就了这个地球和人类，哪儿都有好山好水，有好山好水的地方就有人类，有人类就有着智慧，这便是丽江古城给我的启示。现在丽江古城被联合国列为世界文化遗产，受到了保护，我将把这两夜一日今生今世保存在心里。注：贾平凹是西安人（本文有删改）（1） ，在文中的含义是 。（2） 。（3） 梳理作者的游踪，完成下面的行踪图。（4） 试从内容和结构两方面分析划线句子的作用。（5） 试比较《丽江古城》和《一滴水经过丽江》在交代游踪方法的异同，你觉得哪种写法好？请说明理由。（二）作业时间要求：15分钟（三）作业评价设计五星评价量表序号级别评价标准评价方式所选题及答题数评价主体1能够借助上下文理解词语释义。表意准确得1颗星。自评2能够判断所采用能正确写出顺序和好处互评的记叙顺序及其得1颗星，答错任何一作用处不得星。3能够梳理出作者游踪填对4空得1颗星，填错任何一空不得星。互评、师评4能从内容和结构两答对内容或结构某一方面互评、师评方面准确分析，角得1颗星，两方面都对得度不混淆。2颗星。5能准确比较两文游答出异同点得1颗星；说互评、师评踪交代方法异同，明其中一种写法的好处得能简明答出自己喜1颗星；语言简明通顺得欢的写法的好处。1颗星。（四）作业质量分析作业3是课文的拓展，使学生对游记这一文体有比较全面的了解。第（1）题：“披星戴月”本义是“早上批着星星走，晚上带着星星回来，形容人早出晚归”，这里指纳西族妇女的服饰的美丽，服饰上面绣有图形，图圈上用金线和彩丝绣了图案。第（2）题：第②段中采用了插叙的记叙顺序，交代了“我”在四方街与摊贩的交谈以及我们走散的原因，丰富了文章内容，使文章行文有波澜。第（3）题：考查游踪的梳理。游踪是四方街——河沿——木楼——古乐会演出地。第（4）题：内容上是通过对张女士言行的描写，设置悬念，表达了我们一行人对美丽而珍稀的纳西族文化的喜爱，同时交代了游踪；结构上是照应了前文，由引出下文对木雕店等稀罕事的介绍。第（5）题：《一滴水经过丽江》以“一滴水”的游踪为线索，由古至今，由远而近，由高山到古城，由街上到人家，由城内到田野，有白天到晚上，全方位地展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景观，构思新颖，视角独特。表现了丽江古城的历史文明和古城人民的美好生活。《丽江古城》是以作者一行人的游踪为线索，交代了丽江古城的建筑文化、服饰文化、木雕工艺和音乐文化等。其中张女士的打趣、卖关子等语言描写既表达了作者一行人对美丽而珍稀的纳西族文化的喜爱，同时交代了游踪。哪种写法更好，言之有理即可。（五）作业设计意图通过拓展阅读，学以致用。首先是梳理游踪，考查筛选信息的能力，然后是分析表现游踪的单个句子的作用，最后是比较关于游踪的写法的异同，由浅入深，由点到面地考查学生对游踪知识的把握程度，提高学生的阅读速度和阅读能力。（六）作业反馈建议附“自助餐”选题方法：如果本次12题都会做，则选择三星题、二星题、一星题各1题；若仅会三星题或二星题中的一题，则选择三星题和6题一星题，或1题二星题和7题一星题。本次作业得星数“自助餐”选题自我反思“自助餐”选题教师建议题题题合计若二星题、三星题都不会做，则选择9题一星题。请同学们完成作业后填写“作业反馈表”，认真反思，继续挑战自我，逐层渐进；也请老师们鼓励学生，提出建议，指导学生科学选择出既适合自己又具有挑战性的作业。【作业菜单1】（一）作业内容

第二课时作业☆☆在《一滴水经过丽江》中，“我”分别从什么样的视角“看”丽江的景物、人物和事物的？本文的写景视角与《壶口瀑布》有什么不同？（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计星级评价量表序号评价标准评价方式评价主体1能够整体感知课文内容，比较游踪、观景角度的不同。能够从立足点和观景角度两方面表述得1颗星，能准确、流畅地从立足点和观景角度两方面表述得2颗星。不能给出答案不给星。互评、师评（四）作业质量分析作业1观景视角的比较。引导学生把握观景角度和景物特征之间的关系。在《一滴水经过丽江》中，作者在描写景物时，选用视角非常灵活，“看”的方式也很多样：时而居高瞰下，时而由远观近，时而升高远望，时而仰视天幕，时而抵近细察，时而一瞥即逝。如此多样的视角和观察方式，使得文章对描写对象的表现既全面又灵动，如果采用传统的“作者游踪、作者视角”的写法，是很难做到的。在《壶口瀑布》中，作者在一个点上“河心”，游目四顾，变换视角，视角反复转换。作者先俯视龙漕，再仰观河面，然后视线由上至下、由下至上直抵青山，接下来平视龙漕两边，最后视线转换回到脚下的巨石。（五）作业设计意图在引导学生在学习之后，对所学知识进行整理、总结、巩固和强化，加深学生对知识的理和记忆。学生掌握课堂重难点并用文字的形式表达出来。在比较中感知两种不同的游踪。【作业菜单2】（一）作业内容要求细读《壶口瀑布》中第3-5三自然段，完成下列练习。1.☆用原文的句子说出“壶口”这个名字的由来。2.☆☆这一部分主要描写了 时期的壶口瀑布，作者观看瀑布的位置是 ，主要描写的景物有 、 。3.☆☆☆这些景物的特点分别是什么样的？（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计星级评价量表序号级别评价标准评价方式评价主体（1）☆对课文内容有准确理解不能找到相关内容不给星；准确完整的找到相关句子得1颗星。自评互评（2）☆☆能正确填写部分空格得1颗星；全部准确填写的2颗星。自评（3）☆☆☆能够部分表述较流畅得1颗星；流畅达意得3颗星。师评（四）作业质量分析要求学生细读枯水期的壶口瀑布的相关内容。第1题：我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头迎水处深不可测，这便是“壶口”。第2题：作者看到了各种形态的水和脚下的石，为观看到奇、雄、险、多姿多彩的瀑布分别采用了俯视、仰视、随视、平视的观景角度。最后视线又回到了脚下的石，采用了俯视的观景视角，侧面烘托了水的力量之大。第3题：作者先俯视“河中有河”的龙槽，写“壶口”得名的原因，景物特点是“奇”。再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，景物特点是“雄”；然后河水由上至下，“跌入”龙槽，碎为水雾，景物特点是“险”。接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹，景物特点是多姿多彩；最后，视角转换到作者自己的立足点，描写长年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石，石“静”的形态蕴含着河水“动”的力量，景物特点是震撼人心。（五）作业设计意图本次作业从教材知识和教师课堂所讲内容入手，其目的在于促进学生积累知识，掌握学习的方法。围绕《壶口瀑布》检测学生的课堂学习效果，也是对课堂效果的有效反馈。教师根据学生的答题情况及时调整教学，也是检测教学目标的完成情况。【作业菜单3】（一）作业内容要求阅读下面的文字，完成(1)～(4)题。翠螺山顶，筑有三台阁。登三台阁放眼四望，顿觉江天辽阔，心胸开郎。只见长江如带，绿洲如毯，田畴无垠；环顾全市，九峰竞秀，湖泊如镜，楼房鳞次栉比。翠螺山景色神奇，明huì昏晨时有变幻。清晨，晓雾纷绕，旭日初升。薄暮，淡日西斜，烟云四合。夜晚，月色朦胧，青山、绿树、亭台、楼阁，在月光里披上了薄薄的轻纱，翠螺山进入了童话般的世界，仿佛再现了当年李白醉酒跳江捉月的情景。明代汤显祖曾有诗描写此情此景：“夕阳千里弄舟还，一片秋声两岸山。醉着锦袍如梦杳，月明何限水云间。”1.☆根据拼音写出相应的汉字，给文中加点的字注音。明huì( ) 杳( )2.☆文中有错别字的一个词语是“ ”，正确写法是“ ”。3.☆文中“鳞次栉比”的意思是 。4.☆☆☆文中作者所在的观景地点在哪里？观景的角度有哪些？所观的景物有什么特点？（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计星级评价量表序号级别评价标准评价方式评价主体（1）☆书写美观，正确全部填写正确得1颗星，填错其中任何一个不得星。自评（2）☆能辨别错别字，区分形近词找出有错别字的词得0.5星，并能改正得星自评（3）☆☆能够借助上下文理解词语释义表意模糊得0.5颗星，表意准确得1颗星。师评（4）☆☆☆☆能找到观景点、观景视角及景物特点能够找到其中一项得1星，能找到其中的量项的2星，找到观景点、景物特点、观景视角准确全面得3星师评本次作业得星数“自助餐”选题自我反思“自助餐”选题教师建议题题题合计（四）作业质量分析第3题是一个课外游记片段阅读，用以巩固课内所学的游记知识，检查课外阅读情况。第（1）题：明晦 杳（yáo）第（2）题：“鳞次栉比”的意思是形容像鱼鳞或梳齿那样紧密的排列着，用来形容房屋密集。第（3）题：作者的观景地点是翠螺山顶的三台阁，观景角度是俯视，所见景色的特点是辽阔神奇，晨昏变幻。（五）作业设计意图课外小片段阅读是强化练习，加深学生对知识的理解和记忆，提高学生的阅读水平。第二课段归纳写景方法，细品景中情思【主要任务：归纳游记类散文的写景手法，总结其写作规律】一、教学设计（一）教学目标1.归纳定点换景、移步换景、详略得当、联想与想象等写景手法。2.揣摩赏析游记的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格，吸取语言运用的经验。3.体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟和思考。（二）学习任务1.整理归纳。综合四篇游记，归纳出每篇游记的主要写景手法。2.品味语言。通过揣摩赏析四篇游记的语言，领会游记多样化的语言风格，能够从中吸取语言运用的经验写景。3.润泽心灵。领略“人”隐含在文字背后的情感和哲理之美，教会学生在游览景物时融入自我的体验感悟，挖掘游记的个性与深度。（三）课时安排：3课时（四）学习资源：《壶口瀑布》《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》（五）教学过程第一课时1.结合第一课时对四篇游记的整体感知，在熟悉文体知识、扫清阅读障碍的基础上，完成学习任务单三。学习任务单三：写景手法，有何不同篇目写景的句子、段落写景手法效果《壶口瀑布》《在长江源头格拉东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》2.小组交流。小组成员互相讨论传看彼此的任务单，互相补充修正，最后总结并整合出一份最终学习任务单交给老师。3.教师整理所有小组的学习任务单，依照内容列出游记的主要写景方法和使用效果。教师总结示例：（1）游记主要写景手法：以游踪为序，主要有移步换景、定点换景、形象比喻、联想与想象、详略得当等写法。（2）使用不同写景手法法达到的不同效果：移步换景：在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致，具有极强的动态画面感。定点换景：作者立足点不变，从不同角度描绘不同方位景物的写作手法，描写层次清楚，鲜明逼真，给人如临其境、如在目前之感。比喻写景：生动形象写出景物的特点，并表达出作者对景物的情感。联想想象：拓展思路，丰富写景层次，从时、空角度增加景物的厚重感。详略得当：突出重点，主次分明，让读者更加容易抓到重点景物，详略相辅相成，丰富文章内容。第二课时1.揣摩赏析四篇游记精妙的语言，完成学习任务单四。学习任务单四：品味特色语言，体会风格特点教师指导完成篇目段落及语句赏析语言风格《壶口瀑布》3、4段（语句略）用词精准、善用拟人、排比，视觉听觉等角度，长短句交错，张弛有度畅达自然、典雅凝练学生自主完成篇目段落及语句赏析语言风格《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》2.小组交流，互相补充修正。3.教师总结补充所有小组任务单，向全班展示最终学习任务单。4.教师总结游记主要语言特色。示例：（1）畅达自然，典雅凝练。（2）善用修辞，生动形象。（3）用词精准，表现力强。（4）富有诗意，抒情性强。（5）幽默风趣。 （6）富有哲思。第三课时1.由《与朱元思书》中的“望峰息心”“窥谷忘反”和《小石潭记》中的“似与游者相乐”“悄怆幽邃”导入：在游赏的过程中感悟人生，是游记的传统。2.小组合作完成任务单。任务单五：与作者共情，探寻思想之光教师指导完成篇目蕴含情思的语句所感《壶口瀑布》第2段：“可怕的警觉”“急慌慌”；第4段：“我突然陷入了沉思，眼前这小小的壶口，怎么一下收集了......”第5段：“.....原来这柔和之中只有宽厚，绝无忍让......”第6段：“黄河博大宽厚，柔中有刚....”1.观瀑布时的感受：可怕、震撼。2.由河水种种形态联想到人生五味杂陈。3.由脚下巨石引出对黄河个性“柔中带刚”解读，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。学生自主完成篇目蕴含情思的语句所感《在长江源头格拉丹东》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》二、作业设计目标（一）第1课时1.能够理解、区分游记不同写景手法和达到的效果。2.能够使用其中一种或几种写景手法写一段写景文字。（二）第2课时1.能够品味游记语言，领会游记多样化的语言风格。2.学习用优美的语言来写景。（三）第3课时1.把握游记所感分类。2.能够品味隐含在游记文字背后的情感和哲理之美。3.在游览景物时融入自我的体验感悟，挖掘游记的个性与深度。三、作业设计思路（一）鉴于本课的学习任务1、学习目标1和本班学生学习能力和学习水平高低不齐的实际情况，第1课时作业设计大体按以下思路：1.针对班级学生中中下片学生设置基础性作业，回顾本课学习目标，检测对于多种写景方法的掌握情况。2.为巩固对本课多种写景手法的理解，针对班级中上片学生设置发展性作业，巩固所学知识，提高学生的阅读能力。3.为进一步提高学生迁移知识的能力，锻炼学生的创造能力，针对班级优秀学生设置拓展性作业，提高学生阅读水平和创造能力。（二）鉴于本课的学习任务2、学习目标2和本班学生学习能力不一的实际情况，第2课时作业设计大体按以下思路：1.针对班级学生中语文学习能力不是很强的同学，设置基础型作业，回顾本课学习目标，积累摘抄课内外优美语言，通过阅读和绘画反向加强对文中优美语言写作技巧的把握。2.为巩固课堂知识，发展思维，设置发展型作业，巩固所学知识，提高学生的阅读能力。3.为进一步提高学生迁移知识的能力，设置拓展型作业，提高学生阅读水平和创造能力。（三）鉴于本课的学习任务3、学习目标3和本班学生学习能力不一的实际情况，第3课时作业设计大体按以下思路：1.针对班级学生中语文学习能力不是很强的同学，设置基础型作业，感悟作者情思。2.为巩固课堂知识，发展思维，设置发展型作业，巩固所学知识，提高学生的阅读能力，强化对游记“所感”内容的把握，学习写作技巧。3.为进一步提高学生迁移知识的能力，设置拓展性作业，进行游记感悟片段的补写，提升学生的写作水平，为写一篇有深度和个性的游记打下基础。（四）以“自助餐”的形式设计分层作业。第一课时作业有8道题，其中6道题为基础题☆、1道提升题☆☆、1道拓展题☆☆，由学生自由选择，组合题目完成6颗☆。第二课时作业共有9道题，其中6道题为基础题☆，1道提升题☆☆，2道拓展题☆☆☆，由学生自由选择，组合题目完成6颗☆。第三课时作业共有7道题，其中5道题为基础题☆，1道提升题☆☆，1道拓展题☆☆☆，由学生自由选择，组合题目完成5颗☆。作业选择规则表明，选择难度高的题目，作业量适当减少。学生会权衡自己的能力和水平，在保证准确率的同时，尽量少做已会的题目，减轻学生作业负担。根据自己作业“自助餐”选题的级别和得星数，按照作业评价表后的选题方法，做好本次和下次适合学生自己的作业自助选题。四、作业自助餐【作业菜单1】（一）作业内容要求1.我能说一说：

第一课时作业（1）☆如果我要向我的同学介绍我家的小院（菜园），我会采用 的写景手法，介绍 、 、 等景物；（2）☆如果我要向我笔友的介绍我的校园，我会采用 的写景手法，介绍 、 、 、 等景物；（3）☆如果我要向从未来过县城的奶奶介绍家门口的龙湖公园，我会采用 的写景手法，介绍 、 、 等景物。（二）作业时间要求:5分钟（三）作业评价设计星级评价量表序号级别评价方式所选题及答题☆数评价主体（1）☆能够采用恰当的手法合理介绍景点的景物得一颗星，否则不得星。互评（2）☆能够采用恰当的手法合理介绍景点的景物得一颗星，否则不得星。互评（3）☆能够采用恰当的手法合理介绍景点的景物得一颗星，否则不得星互评（四）作业质量分析此项作业为拓展性作业，采用固定句式进行说话，难度较小。学生可以根据自身能力和对写景对象的熟悉程度，自由选择一句或者几句进行说话。介绍菜园，我们可以采用定点换景的手法，选好立足点，依次介绍菜园不同的景物，更可以模仿《在长江源头格拉丹东》通过联想想象，不同时间不同季节，相同角落种植的不同农作物，来丰富写景的层次。介绍校园，我们可以模仿《壶口瀑布》，采用移步换景和定点换景相结合的手法一步一景介绍校园的大门、萌芽石、教学楼、食堂、操场等建筑物。介绍龙湖公园，则适合综合采用移步换景、定点换景、详略得当的手法。龙湖之景很多不需要一一介绍，要学会取舍。此项作业虽然主要是为了考察学生对于写景手法的把握，但是大多数同学可能会忽略这还是一道口语交际题，学生可能忽略对话的人物身份、年龄特点等。（五）作业设计意图“不会表达的学生是没有影响力的学生”。此题是对课内所学的游记写景手法的直接运用，利用说话形式，选择自己熟悉的场景让每个学生都可以参与其中。意在通过反复练习，让学生学会根据不同的对象和景物特点选择不同的写景手法，达到熟练掌握游记写景手法知识点的程度，训练学生的逻辑思维和语言表达能力，提高学生学习热情。【作业菜单2】（一）作业内容要求我能练一练：1.【课内练.夯基础】☆☆《《壶口瀑布》一文中，作者在枯水期来到壶口瀑布，采用独到的观察角度来写景，试着结合课文做具体分析。2.【拓展练.提能力】阅读老舍《济南的冬天》写雪景的片段，结合具体内容完成练习题。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。（1）☆请用一句简洁的话概括选文的主要内容（不超过20个字）。（2）☆选文中，作者对济南的冬天雪后山景采用 的写法，立足点是 ,先写 的矮松，然后写 黄白相间的草色和雪色，最后写 的黄昏阳光下的美丽雪景。（3）☆这种写法的好处是 。（二）作业时间要求:12分钟（三）作业评价设计星级评价量表序号级别评价标准评价方式所选题及答题☆数评价主体1☆能够找出详略写能够找出详略写的景物和分析师评、互评☆的景物和分析出出作者如何在景物描写中融入作者如何在景物主观情感得两星，答出其中一描写中融入主观方面得一颗星。情感2☆能够简单概括文能够准确概括文章内容并且不自评、互评（1）章内容超过规定字数得一颗星，否则不得星2☆正确判断写景手答对四空得一颗星，否则不得自评（2）法和立足点星2☆分析定点特写写答出两点得一颗星，否则不得自评、互评（3）法的好处星（四）作业质量分析1.作者采用定点换景的手法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视角反复转换。作者先俯视“河中有河”的龙槽，明“壶口”之来历；再仰观河面，看滚滚而来的黄河水，赏瀑之源头；接下来平视龙槽两边，细写千姿百态的河水，以及水雾和彩虹；最后视线收回脚下转换到作者自己的立足点，描写河底巨石。文中对枯水期黄河之景进行多个画面描写，呈现多种景物，表现出多种意境，层次分明，鲜明逼真，给人如临其境、如在目前之感。2.此项作业是第一课时学习后的由课内迁移出来的拓展阅读。所选的文章是七年级上册一单元的写景文字，采用填空题形式出现，难度较小，主要是检测本课游记散文中写景手法的掌握情况，是课内知识的直接运用。从选文内容来看，选文主要是采用定点观察的手法，描写了冬天济南的雪后山景图。立足点在山脚，先写山上的矮松，然后写山坡上黄白相间的草色和雪色，最后写山腰黄昏阳光下的美丽雪景。这种写法的好处是描写层次清楚，鲜明逼真，给人如临其境、如在目前之感。此项作业基础性作业，大部分同学都可以参与其中，可能有少部分同学不能正确判断出写景手法和立足点。（五）作业设计意图本课时作业有课内和课外两部分，也是课内阅读的一个延续，由说到练，是难度上的一个提升，根据核心素养导向下认知迁移理论，达到培养学生学以致用、提升综合素养的目的。通过利用课内所学的写景手法知识去阅读同类写景文字，赏析定点写景手法的好处，加深理解、强化记忆本课知识。【作业菜单3】（一）作业内容要求我能写一写：☆☆☆“诗意山水，魅力宿松”，下面有展示宿松自然和人文景观照片六张，请从中选出一张或几张，采用合适的写景手法选好角度，层次清晰地写一段300字左右的文字，介绍美丽宿松。你也可以挑选一张或几张表现你的家乡的美丽风景的照片，为大家介绍你的家乡。提示：选一张照片，可采用定点换景、比喻写景、联想想象等写法。选几张照片，可以采用移步换景、详略得当、联想想象等写法。白崖寨白崖寨钓鱼台水库山太白台廖河古戏台石莲洞国家森林公园（二）作业时间要求：15分钟（三）作业评价设计

星级评价量表序号级别评价标准评价方式所选题及答题☆数评价主体1☆☆依据自己所选照依据所选照片写景手法模糊师评、自☆片选取正确的写不清、写景思路不够清晰，评、互评景手法，思路清书写不工整得1颗星；能够晰地介绍景物；正确使用恰当写景手法、思书写干净、整路清晰、书写工整地介绍景齐、美观。物，得3颗星。（四）作业质量分析作业3为实践性作业。在前两道题铺垫的基础上，学生对各种写景手法及其作用已经加深了理解，并得到了不断强化。最后设置的写作题，意在在此基础上综合运用多种写景手法如移步换景、定点特写介绍自然景观，介绍人文景观的时候可以适当加入联想、想象，丰富写景层次和增加历史底蕴。这道题难度较大，是对本课所学知识的一个综合运用。因为是片段写作，在写景的时候要注意使用好过渡语对景物描写进行衔接。（五）作业设计意图根据维果斯基的“最近发展区”理论，教师设计此题前对学生进行了动态性的评估，针对学生的发展水平设计合适的作业。此题有一定的开放性，难度不大，通过前两道题的铺垫，让学生“跳一跳够得着果子”，激发他们思考的热情。这道题便于学生拓展思维，学以致用，提升思维的逻辑性、灵活性，培养其热爱家乡、热爱祖国大好河山的情感和观察生活、热爱生活的习惯。（六）作业反馈建议附“自助餐”选题方法：如果本次8题都会做，则选择三星题、二星题、一星题各1题；若仅会三星题或二星题中的一题，则选择三星1题和3题一星题，或1题二星题和4题一星题。若二星题、三星题都不会做，则选择6题一星题。请同学们完成作业后填写“作业反馈表”，认真反思，继续挑战自我，逐层渐进；也请老师们鼓励学生，提出建议，指导学生科学选择出既适合自己又具有挑战性的作业。本次作业得星数“自助餐”选题自我反思“自助餐”选题教师建议☆题☆☆题☆☆☆题总计【作业菜单1】（一）作业内容要求

第2课时作业（1）☆画一画。阅读本单元文章，你会发现有许多生动形象的用比喻的手法写景的句子，在文中画出来，选择你喜欢的句子，揣摩语言，分析其精彩之处。或者仿照示例，给几处描写景物的句子用古诗文来代替。（2）☆抄一抄。推荐阅读梁衡《壶口瀑布记》、余秋雨《阳关雪》、郁达夫《西溪的晴雨》，积累摘抄优美的语句。（3）☆品一品。我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上。（可不可以把“轻盈”换成“轻轻”）（二）作业时间要求：10分钟（三）作业评价设计星级价量表序号级别评价标准评价方式所选题及答题☆数评价主体（1）☆积累不同类型积累不同类型的优美语自评的优美语句，句，书写工整，得1颗书写工整星，否则不得星。（2）☆选取的语句具能准确赏析语句，表达出互评、自评有典型性，仔景物的特点，得1颗星，细研读关键词否则不得星。（3）☆能够按照括号分析出拟人修辞生动形互评、自评要求准确赏析象，引用诗句典雅富有文句子的语言特采，句子长短结合，节奏点多变，语言富有诗意，得1颗星，否则不得星。（四）作业质量分析第（1）题是基础型和理解型作业。布置绘画任务，就要求学生能够从字、词、句方面来赏析语言，提炼景物特点和语言风格。第（2）题是拓展型推荐阅读的课外读物，在阅读的过程中，也从课堂上总结归纳的几中语言特点的角度去有目的性地寻找优美的语句。此项作业在完成的过程中，可能会有部分同学，不能根据本课所学，有针对性地去摘抄优美语句。第（3）题是课内阅读里的发展型作业。“一切纯文学都要有诗的特质。”诗的特质是什么？就是要有强烈的情感、丰富的想象、跳跃的思维。简单地说，就是要有鲜明的画感和充沛的情感。轻盈，词典义是形容身材苗条、动作轻快。这里准确地写出了雪灵动、轻巧、优美的特点，又给人以想象：雪花仿佛天使一般在空中飘舞，无声地飘落在雪山顶上，充满美感；雪的轻盈与山的稳重，一动一静，动静相生，画感鲜明，令人喜爱。“轻轻”可以替代“轻盈”吗？虽然都有轻的意思，但“轻轻”少了灵动，少了想象，美感不足，情感的力量也不足，因而诗意不足，不能代替。（五）作业设计意图设计常规型和创新型作业，实现学科交融。激发学生乐学、乐做的兴趣，将优美的语言融入美术绘画，让语文充满美感，让学生学会赏析文中重要语句的表达效果，体会文章表达的丰富情感。从而实现将知识的学习与语文素养提升的目标。【作业菜单2】（一）作业内容要求课外阅读练一练。阅读郁达夫《西溪的晴雨》片段，完成下面题目。 西溪的晴雨 从留下下船，回环曲折，一路向西向北，只在芦花浅水里打圈圈；圆桥茅舍，桑树蓼花，从留下下船，回环曲折，一路向西向北，只在芦花浅水里打圈圈；圆桥茅舍，桑树蓼花，是本地的风光，还不足道；最古怪的，是剩在背后的一带湖上的青山，不知不