编花篮的教学反思（6篇）

第第页编花篮的教学反思（6篇）编花篮的游戏,小时候我也爱玩,信任小孩子也会很爱。以下是我为大家收集整理的编花篮的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。编花篮的教学反思第1篇《编花篮》是一首我们河南的民歌。在刚开始倾听歌曲时，有的同学听完笑了，然后说，“老师，这首歌曲和我们学过的不一样，我觉得像是在唱戏。”我捉住时机就问同学，“你感觉是在唱哪里的戏曲？”同学说，“像豫剧”。我给孩子们介绍：这是一首我们河南的民歌，富有河南地方戏曲的音调和唱腔。作为我们河南人，我们更应当唱好我们本土的歌曲。原来一开始上课时，同学的积极性不高，不太喜爱这首歌曲，在我的启发下，孩子们开始想唱了。在歌曲教学中，我先范唱歌曲，把河南歌曲的韵味表现出来，让孩子觉得这首歌曲可以用不同的风格来表现。这时就引出了河南人的方言特点，通过一个趣味化的动画片片断《猫和老鼠》，让孩子对河南方言产生深厚的爱好，试着用方言来跟节奏读歌词的方式，让孩子们在谙习歌词的同时更感受到了说方言的乐趣，并能很自然的演唱了歌曲。在学唱的同时，我也是让孩子自身来找发觉的问题和需要解决的难句，通过孩子的发觉，我们找到了歌曲的演唱难点就是装饰音中的前倚音。我通过让孩子来听琴的方式，了解了歌曲中有无装饰音的不同变更，并让孩子们亲自体验了这两种声音，接着通过孩子们的演唱引到了河南地区的演唱风格。我播放了一段视频：梨园春的小擂主孔莹演唱的《谁说女子不如男》，从中我们找到了河南民歌的起源是从河南豫剧中演化过来的，让孩子更加了解河南民歌的特点，从而酷爱我们的民族文化。编花篮的教学反思第2篇《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给同学充足的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、美妙的声音精准演唱歌曲，并积极参加音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生爱好。围绕教学目标，我对教学环节进行了细心的设计，采纳了较为丰富、科学的教学方法，引导同学积极、自动地参加到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发爱好，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色到底蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为启程点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导同学通过倾听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。同学在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了深厚的学习爱好和热诚，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复倾听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力试验打破传统的唱歌教学模式，在歌曲教学中充足发挥音乐自身的遍布性特点。学唱过程中，我要求同学有目的地反复倾听歌曲，如：1.你认为哪一句最有特点？2.再次倾听，跟唱歌曲中的特色乐句；3.听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容？4.跟琴模唱歌曲旋律；5.再次倾听，默唱歌词；6.用听辨法解决难点乐句，等等。引导同学在反复的倾听中潜移默化地把握歌曲旋律。三、结合学问，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐老师，我们有责任向同学们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1.在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有侧紧要的作用；2.在朗读歌词的环节中，让同学了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3.在歌曲情感处置环节中，通过赏识洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化学问，培育同学的民族骄傲感等。课堂教学是一门“缺憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1.唱歌教学方法不足丰富；2.同学演唱中还存在发音位置不正确，动情之处显现喊唱的现象，在那时候课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探究和完善。编花篮的教学反思第3篇编花篮这个游戏，我小时侯也很喜爱玩，我想幼儿也肯定会喜爱的。于是在老师的示范后，大家都很感爱好，很想学这个游戏。我先请幼儿两人为一组，自由探究，但我发觉，孩子们都没有把握其中的“窍门”：可能是衣裳穿的太多了，前一个小伙伴脚放好后，后一个小伙伴的脚根本不能再弯下来，游戏没有成功。我想起小时侯玩的时候，人比较多，脚就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，请幼儿六个人一组，以小组为单位，进行编花篮游戏。本以为这样问题就能解决了，但是，新的问题又显现了：由于幼儿没有按顺序一个接一个把脚搁在前一个小伙伴的脚上，最后一个小伙伴也没有把脚放下来，大家都倒在地上了，游戏再次失败了。最后，我只好实行最原始的方法，一组一组教，终究孩子们想方设法，经过了数次失败后，终究初步把握了《编花篮》游戏的搭建技巧。但玩起来还有的小伙伴单脚的平衡本领有限，还没等编好花篮就倒下来了。虽然如此，孩子们还是玩得很高兴，下课后还是一直在玩，看来这个传统游戏还是很吸引孩子们的。编花篮的教学反思第4篇《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。本节课的教学目标是给同学充足的空间感受、体验音乐，引导他们能用活泼的情绪、美妙的声音精准演唱歌曲，并积极参加音乐体验活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而对民歌产生爱好。围绕教学目标，我对教学环节进行了细心的设计，采纳了较为丰富、科学的教学方法，引导同学积极、自动地参加到音乐审美体验中去。从课堂反馈来看，我认为以下几个方面足比较成功的。一、激发爱好，巧找特色《编花篮》具有典型的地方特色，可特色到底蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢？假如能够引导学牛感受到最具特色的乐句，也就捉住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为启程点，巧设问题一“你认为哪一句最有特点？”引导同学通过倾听歌曲，找出最有特色的两个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。同学在学说河南话、学唱河南戏的环环节中显现出了深厚的学习爱好和热诚，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、反复倾听，感受旋律爵乐是以听觉为基本感受方式的艺术。因此，我努力试验打破传统的唱歌教学模式，在歌曲教学中充足发挥音乐自身的遍布性特点。学唱过程中，我要求同学有目的地反复倾听歌曲，如：1．你认为哪一句最有特点？2．再次倾听，跟唱歌曲中的特色乐句；3．听老帅演唱，想想歌曲表现了什么内容？4．跟琴模唱歌曲旋律；5．再次倾听，默唱歌词；6．用听辨法解决难点乐句，等等。引导同学在反复的倾听中潜移默化地把握歌曲旋律。三、结合学问，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。作为音乐老师，我们有责任向同学们传播民歌及其相关文化。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1．在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风格的形成有侧紧要的作用；2．在朗读歌词的环节中，让同学了解押韵和衬词是民歌歌词创作的基本特点；3．在歌曲情感处置环节中，通过赏识洛阳牡月花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化学问，培育同学的民族骄傲感等。课堂教学是一门“缺憾”的艺术，本节课还存在一些问题，如：1．唱歌教学方法不足丰富；2．同学演唱中还存在发音位置不正确，动情之处显现喊唱的现象，在那时候课上没有特别地关注和解决等。这些教学问题我将进一步探究和完善。编花篮的教学反思第5篇今日我上完了本学期的优质课《编花篮》一课，这节课选自五班级音乐教材，可以说选择这节课做为教学内容，我是做了大胆的试验，第一、五班级音乐课，一般是没人敢上的，第二、这课的教学内容在设计教学时具有很高的难度，就连今日市区教研员听过我的课后，也是这样说的，但他们都对我这节课予以了充足确实定。《编花篮》是一首具有鲜明地方颜色的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采纳四个各为四小节的乐句构成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个重要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的称赞之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要更改原有的教学方式与原来的同学学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最后选择了以游戏的方式来贯穿整节课。课的一开始，我就让孩子们伴着《编花篮》的伴奏音乐，全班做跳大绳的游戏进教室，让孩子在游戏的同时就感受到了这节音乐课的乐趣，接着我和孩子们一起玩起了编花篮的游戏，我是通过三次做游戏来让孩子们体验这首歌曲，第一遍我让孩子边做边拍手，第二遍我们是说着编花篮的儿歌来做游戏，第三遍我们边说儿歌边听音乐来进行游戏，让孩子们在感受了三次的游戏后，体会到音乐与游戏的紧密关系，有了音乐的游戏会让人们更能尽兴的进行游戏，同时我们也在游戏中更加谙习了这首歌曲的旋律。这时引入到这首歌曲的歌词，让孩子们在静静倾听歌曲的演唱中，了解了歌词的内含，其实是在唱歌牡丹花，这时适时的引入本课的赏识歌曲《牡丹之歌》，这样的设计很好的将孩子们带入到了赏识牡丹的情境中，并在赏识花的同时，倾听了本课的歌曲《牡丹之歌》，并了解的牡丹花，对唱曲就表现得更加的爱好。编花篮的教学反思第6篇《编花篮》是首出名的河南民歌，它具有典型的豫剧风格。戏曲对于同学们来说总显得较为陌生，它离我们的实际生活较远。这样一首带有豫剧风格的歌曲，同学能唱好吗？上课一开始，我就我国的戏曲向同学们稍稍做了铺垫，从戏曲的种类、起源地以及服装、唱腔等特点打开，没想到同学听了出乎意料地感爱好，有些同学对某些剧种还挺了解的，譬如有的同学还向同学们介绍了他所了解的国粹京剧。他提到了京剧的脸谱，不同颜色图案的脸谱就代表不同性格的人物。瞧这些鬼灵精，还真别小看了他们。这么一来，我心里就有底了，孩子们对于戏曲并不排斥，相反还表现出极大的爱好来。我接下来顺理成章地引入了歌曲《编花篮》，在初听歌曲时，孩子们就被其欢快的旋律吸引住了，很多孩子在听的时候就在不由自主地轻声哼唱。我向同学们介绍了这首作品背景并向大家简单介绍了豫剧的风格以及唱腔特点。学唱的过程中，还是感觉有难度的，终归带有了戏曲元素，更何况这首民歌的旋律迂回辗转，起伏较大，