冰花课件 冰花课文教材分析(12篇)

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冰花课件冰花课文教材分析篇一

课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：识字写字训练、朗读训练

课前准备：生字卡片、投影

教学过程：

一、谈话揭题

1、谈话：小朋友，你见过冰花吗？说说你见过的冰花是怎样的？

2、生交流。

3、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，看看课文中描写的冰花是怎样的。齐读课题。

二、品读课文

（一）学习第一自然段。

1、多媒体演示：音乐、图画。

2、师表达：转瞬，冬天到了。北风呼呼得吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣。喜欢观测的小朋友就能发现。瞧！小童清早醒来，他朝窗外望去，看见了什么？（出示课文第一自然段）〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

3、读。

4、圈点“一朵朵〞。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花好多）师：不是一朵，也不是两朵，而是一朵朵，你能来读一读吗？指导朗读（个别读、评价后再读，齐读）

圈点“晶亮〞。师：读读这个词，你从这个词中读到了什么？（冰花很亮）演示图片。

这是怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花指名读，齐读。

出示填空：冰花象一样晶亮

生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

5、原来玻璃窗上的冰花好多也很亮，让我们再一起来感受一下吧。齐读第一自然段。

（二）学习其次自然段

1、当你清早起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，你的心情怎么样啊？为什么？

2、我听出来了，你们不光高兴，还很诧异呢。（点击：诧异）齐读。小童的心情和你们一样，他诧异地喊着：（引读）

（1）现在你就是小童，你的心情怎样？请你来读一读。那老师做妈妈，你诧异地告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

3、玻璃窗上开花了，多巧妙啊！让我们一起来细心欣赏这美丽的冰花。（出示课件：图）

你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！〞请你把它读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像，像，像。〞冰花真是又多又美又巧妙啊！真美啊！你喜欢哪一种？你来读。

（2）交流：

a“它像宽大的树叶〞

·它像什么？（它像树叶）

·它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

·指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

·谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

·齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草〞

·它像什么？（它像小草）

·它像怎样的小草？（它想柔嫩的小草）

·什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

·齐读。

c“像饱满的牡丹〞

·它像什么？（牡丹）

·怎样的牡丹？（饱满的牡丹）

·看，这里的两幅图，哪一幅图是饱满的牡丹？（出示图）

·是啊！冰花像（饱满的牡丹）指名读。齐读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

·出示：“它像〞让学生说话填空。

·让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。〞练习说话。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！〞指名读，齐读。

（5）冰花不仅样子特别美，聚在一起还好多呢！你从课文中看出来了吗？出示句子“一束束，一朵朵〞你能读好吗？指名读出“多〞（4-5人）齐读。

（6）这一束束，一朵朵的冰花是那么的（引读）晶亮纯洁

（7）让我们再来称赞它吧！（齐读：啊！……纯洁）

三、学习第三自然段

1、有人说：冬天是银色的，你看，屋檐上挂了一根根小冰柱，小河结成了一条条冰玉带，还有小朋友的窗前结了一朵朵晶亮的冰花。它像艺术家用白玉精雕细刻的一幅幅晶莹的画。每一幅都是那样的漂亮，每一幅都是那样的千姿百态。你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了其次天清早，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

四、拓展

1、大自然真巧妙，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹纯洁的冰花。其实冬爷爷还给我们送来了好多礼物，只要我们细心观测，我们就会发现。

2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生欣赏图片）冬爷爷送给我们的礼物多吗？他送给我们什么呀？

——（雪）对，冬爷爷将雪花撒向田野，就给麦苗盖了，将雪花撒向树木，就给树木穿上，将雪花撒向屋顶，就给屋顶。

——（冰）厚厚的冰像给小河盖了盖子。

还给屋檐增加了漂亮的冰凌。

——（梅）咦，一阵香味飘来，原来是冬爷爷给我们送来了梅花，梅花在冰雪中傲然开放，给我们送来了阵阵清香。

3、冬爷爷送给我们这么多礼物，你想对冬爷爷说什么？请你来感谢他。

五、教学生字

1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然巧妙的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下次课上，我们来交流一下。

2、今天，老师带来了两个生字，我们来比比谁最会观测，谁看得最细心，记住这两个字。教学“时〞“说〞

（1）指名读准字音

（2）说说你是怎么记住这个字的？

（3）书空、范写

（4）描红

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10、冰花

晶莹纯洁千姿百态

扬州育才试验学校

冰花课件冰花课文教材分析篇二

教学目的:

能正确,流利,有感情地朗读课文和背诵课文.

2,理解课文内容,激发学生积极摸索大自然奥秘的兴趣.

教学重点,难点:

1,理解冰花是冬天特有的现象.

在理解课文的基础上进行感情朗读.

教具准备:

古曲《春江花月夜》,音乐《鲁冰花》,贴画等.

教学过程:

回想课文,导入新课:

1,上节课,我们已经去小童家见识了冰花,想一想,课文第一段告诉我们冰花是什么样子的

(晶亮;一朵朵.)

2,齐读第一自然段.

3,冰花终究有多美呢,你们想不想再去小童家看一看(生答:想.)那就赶快把课本开启,课文其次自然段告诉了我们冰花终究有多美.

品读重点,感悟美丽:

同学们自己读一读其次自然段,然后想想,哪句话比第一自然段更细致地写出了冰花的样子,用铅笔把这句话划下来.

2,老师发现大量同学已经做好了,谁来说说:哪一句写出了冰花的样子

指名说并出示:它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像饱满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,纯洁.

3,齐读.

4,老师想现场采访一下,你觉得这样的冰花怎么样(生答:美)

5,老师感觉,方才大家齐读的时候,似乎少了一点儿"美"的感觉.你能试一试吗请大家边听他读边去想象小草,树叶,牡丹的样子.

6,评价.

嗯,比方才读得有进步,谁能读得比他更美

(2)你读得已经很好了,但是小草还不够柔嫩,树叶还不够宽大,牡丹还不够饱满,你能把这句话读得更美一点儿吗

(3)男女同学比赛读.

(4)听你们读,老师也想试一试,给我一次机遇好吗大家闭上眼睛,让我们的眼前都浮现出冰花的美丽.

(5)我相信你们集体的力量会更大,大家一起读,一定会比老师读得更美.

齐读

7,这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,小童是什么心情呀,他怎么对妈妈说的呢

8,当他又惊又喜地突然看到了冰花,他忍不住在心里称赞冰花(引读):

啊!真漂亮!

创设情境,培养语感:

小童真幸运,他看到了那么漂亮的冰花,我们要是也能看一看该多好啊!想不想看(想!)我可以帮你们实现这个愿望.好,现在呀,天黑了——我们要睡觉了,请大家闭上眼睛,趴在桌子上.(音乐《鲁冰花》,教师贴画)一夜过去了,揉揉眼睛,打个哈欠,伸个懒腰,睁开眼睛.

我看到了你们和小童一样的高兴.

引导背诵:

当你们清早醒来,看见玻璃窗上结了——

我就是你们的妈妈,此时你们会诧异地喊——

啊,真漂亮!它像——像——像——纯洁.

窗户形状的画纸,依照课文内容"像树叶,像小草,像牡丹"设计了三块玻璃上的窗花,第四块留下空白,

四,发挥想象,合作探究:

大家说得真精彩!

聪明的你们动脑筋想一想,冰花仅仅像树叶,像小草,像牡丹吗不,它千姿百态.你还希望看到什么样的冰花每个小组自己动手设计一幅你们想象的冰花.

要求:

小组内大家一起商榷画什么,然后由一个人来画,画好后就请把画交给

老师.哪个小组先画好就先展示这一组的图画.比一比,哪个小组合作得最好!

请一个小组到黑板前,让第四块玻璃上开出他们想象中的冰花.

展示:谈谈你们画的冰花像什么(我的冰花像——海底世界,高山流水,美味佳肴,心形的图案)

小结:老师诧异地发现,你们每个人的想象力都开花了.好多同学画的是各种颜色的冰花,这也不奇怪,由于冰花在不同光线的照射下会折射出不同的颜色.

五,欣赏质疑,迁移训练:

现在呀,我们去欣赏一下摄影师拍下的冰花的精彩画面.(音,古曲《春江花月夜》,诗,画)

同学们边看边想——

这是茂密的森林还是满天乌云

这是满天的星星还是腾跃的水滴

这是一丛丛的花树还是公园里的喷泉

你会不会从这金色的羽毛想到漂亮的大鸟

你的想象啊,可以像放风筝的线

放长再放长

还有无穷的巧妙和美丽

等着你们去猜想

(旁白终止,音乐和画面继续进行)

2.看到这儿,你有什么想说的又有什么想问的呢

3,过渡——这么美丽的冰花是从哪儿来的呢你们想知道吗擅长思考,敢于提问的小童也跟你们一样产生了疑问.

(1)自己读读第三自然段,哪句话告诉我们冰花是怎么来的(生答)跟他的想法一样的请举手.齐读

出示:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的.

其实呀,老师告诉大家:

出示:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的.

跟着老师小声读一遍.

这两句话表示的意思是一样的,妈妈是把老师的话换了一种说法.读一读大屏幕上老师的话,再读一读课文中妈妈的话,你喜欢哪一句(生答)

(2)妈妈的话说得很有意思,再读妈妈的话.

(3)我们平日也可以把有些话说得更好玩儿一些.

训练:(课件)下雪了,道路,树木,房屋都被雪盖上了.

六,朗读全文,入境悟情(配乐):

过渡——你们的想象力真丰富,说得也不错.现在就带上你们的想象,让我们去看冰花吧!把课本拿好,准备齐读.

七,总结,我们的课上到这里.我想冰花已经开在同学们心里了.现在呀,天气渐渐变冷了,冬天快到了,你只要细心去观测,也会发现冰花的.到时候,你把它画下来,或者拍摄下来,或者写下它的样子,美丽就永远不会离开你.

八,作业:背诵自己喜欢的段落.

板书:

10,冰花

晶亮纯洁

像……像……像……

啊,真漂亮!

冰花课件冰花课文教材分析篇三

教学目的：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、复习稳定汉语拼音，学会本课4个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。

3、初读课文，感知课文内容。

教具：课件、实物投影

教学过程：

一、导入：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？是啊，冬爷爷已悄悄来到我们身边了。今天，老师带来了一个关于冬天的故事，大家想看吗？（出示课件）

二、引入课题：

1、谁来说说，你看到了什么？（板书：冰花）

2、教师简介冰花的形成原因，提问：你觉得冰花怎么样啊？

3、今天这节课，我们就一起来学习《10冰花》（指名读、齐读）

三、初读课文：

1、学生自渎课文，注意借助拼音把字音读正确，不认识的字多读几遍。

2、练读词语，个别读、领读、齐读，找出这组词语的规律。

清早醒来晶亮的冰花

诧异饱满送给柔嫩

3、请学生再读课文，把课文读正确。

4、出示词语、句子，指名读、跟老师读、比赛读、齐读，找出这一组词语的特点。

（1）看见玻璃窗上结了

真漂亮牡丹笑了笑

冬爷爷时候

（2）这花是从哪儿来的？

你从哪里来？（课文《4我叫“神舟号〞》）

都到哪儿去了？（课文《7秋姑娘的信》）

（3）一朵朵一束束

5、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利，了解有几个自然段。

6、学生试读第一自然段，指名读，老师和学生合作划出停顿，学生练读。

7、试读其次自然段：

（1）找出难读的句子，教师范读，学生同桌相互练读，再指名读、比赛读。

（2）齐读其次自然段。

8、试读第三自然段：练读小童的问话，妈妈说的话，注意停顿。

9、齐读课文。

四、学习生字：他它时说

五、布置作业

冰花课件冰花课文教材分析篇四

教学目标：

1、认识本课6个生字，学会3个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重难点：朗读课文

教学准备：多媒体

教学过程：

一、导入

1、小朋友，今天；老师给大家带来了一位新同学，你们想认识他吗？师板画雪花的图片。你们猜一猜这位好朋友是谁啊？（生：雪花）真聪明，雪花还给我们带来了大量礼物呢。（出示冰花图片）瞧，这就是雪花送给我们的一件礼物，你们知道他叫什么名字吗？（冰花）对，这就是冰花。（板书课题）谁能把它的名字读确凿？（指名生读课题）冰bīng，提醒：师是后鼻音，左右结构，左边是一个两点水旁。（指名生读冰，注意发音。）生齐读课题

2、这么美丽的冰花是从哪儿来的呢？小朋友们想知道吗？那就请小朋友们借助拼音读读课文吧。要看准每一个字的拼音，遇到难读的地方要多读几遍，读完课文后要再读读课后的生字。

二、初读课文

1、学生自读课文，要求借助拼音把字音读正确，句子读通顺，不认识的字多读几遍。

2、方才有几个小朋友读得可认真了，老师真想请你们再读一遍，听明白老师的要求，这次老师想请小朋友们一边读一边看着图，在读的时候给自然段标上序号。

3、检查自学。

(1)现在谁能告诉老师有几个自然段？同意的举手。（小朋友真棒）

（2）在这三个自然段里，每一段都藏着好多生字宝宝，你是不是都读准了呢？老师想要考考大家。

（3）出示字词：

看见

诧异他它柔嫩饱满牡丹冬爷爷时候送给

自读，指名读，相机正音，齐读，去掉拼音读（领读），齐读。

（4）小朋友们，这两个他读音一样，长的为什么不一样呢？（指名说）什么时候用到他们呢？

（5）出示图片让学生选择。

4、识字游戏：讲解游戏方法：请一位小朋友上黑板玩游戏，师指一个词，让其他学生记住，黑板上的同学指猜，其他人告知他对不对。该游戏进行4次，每人3次机遇，选出闯关成功的加以表扬。

5、生齐读生词，加强记忆。

6、词语读的这么准，文章一定不成问题。有哪三个小朋友愿意读给我们听呢？指名6人分两组分自然段朗读课文。

三、精读训练

1、学习第一自然段。

（1）小朋友们，我们已经读了好几遍课文了，你们知道冰花是谁看见的吗？（小童）他是什么时候看见的？（清早）你们怎么知道的啊？（第一小节）哦，原来是从第一小节中找到答案的啊。那让我们再来读一读第一小节，看看你还能知道些什么？（出示第一段，重点词语“清早〞、“小童〞、“玻璃窗〞、“一朵朵〞、“晶亮〞）

（2）小朋友们真了不起，你能不能通过你的朗读让我们都能感受到这些知识呢？（指名读，齐读）

（3）这段虽然只有一句话，但是要读好它真不简单，老师来给大家断一下，便于大家读通读好它。

（4）师画分隔号，并范读。指名生读，齐读。

2、学习其次自然段。

（1）过渡：看到这么多、这么美的冰花，小童诧异地喊道（出示“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！〞）谁能读出小童诧异的感觉？

（2）哎，他为什么会这么诧异呢？请你们细心读一读。（出示“啊，真漂亮！——纯洁。〞）

（3）谁来说说是什么原因让小童这么诧异？（指名说，根据学生说的状况依次指出宽大的树叶、柔嫩的小草、饱满的牡丹，指导学生读好这一段话。）出示图片，指导学生进行对比。同桌互读，指名读，分组读，齐读。

（4）听了同学们的朗读，老师仿佛看到了那么漂亮的冰花，我不禁在想，这冰花是从哪儿来的呢？希望同学们课后去找找答案。可以在书中去找，也可以回去问问爸爸妈妈。

四、指导写字

1、出示并认读：见、他、丰、从、说、时。

2、今天陈老师想教你们三个字：丰、见、从。（出示田字格）

3、生观测分析生字在田字格中的位置，师范写。

4、生描红，临写。

冰花课件冰花课文教材分析篇五

教学目标：

1.了解“冰〞字的字理和它的汉字蜕变过程。

2.正确、通顺朗读课文并提高读题质疑和合理想象的能力。

3.激发阅读兴趣，形成阅读期待。

教学重点、难点：激发阅读兴趣，形成阅读期待。

教具准备：生字卡、多媒体课件

教学过程：

一课前导入

同学们，您们喜欢猜谜语吗？老师出两则谜语看看谁猜得又对又快。

（粉红小嘴巴，桃树是它家。夏天来到了，抱个胖娃娃。）——桃花

（一个小姑娘，她家在荷塘。身穿粉红袄，坐在绿船上。）——荷花

（不怕霜寒最大胆，最爱秋天里开放。形态不同气味香，五颜六色真好看。）

——菊花

二新课揭题

（一）猜谜激趣、揭题。

1.过渡：方才小朋友们猜了春天的桃花、夏天的荷花、秋天的菊花，冬爷爷也来凑喧嚷了，他想让小朋友们再猜一则谜语，它就躲在你们的校本作业第10课课前预习第一项中，赶快开启读一读，猜一猜吧。

2.教师引导学生自己读校本作业本课课前预习第一项。

谁来当当小老师把谜语读出来给大家猜。

3.指名猜答案，随机出示课题，指名读准课题（强调“冰〞的后鼻音）。

（二）“冰〞字蜕变

1.出示“冰〞的实物图片和古汉字。

2.从你们好奇的眼神当中，老师看出来你们很想知道古汉字“冰〞是怎样蜕变成现在的“冰〞呢?小朋友们可以自己在校本作业本课课前预习其次项中找到答案。

3.学生通过校本作业了解汉字“冰〞的蜕变。

4.小雪人要带小朋友们进一步了解汉字“冰〞蜕变的巧妙过程。

（播放课件，演示汉字蜕变。）小朋友们，你们觉得汉字蜕变怎么样呢？

5.小朋友们，汉字“冰〞宝宝想和你们成为更好的朋友，它要大家细心的认识一下它呢。你们看，它的右边是我们学过的“水〞，而它左边的两点水表示什么意思呢？

6.大家通过课件上的图看出来，两点水表示温度很低，那“冰〞这个字表示什么意思呢？

7.指名回复，引导学生了解“冰〞的字理。（“冰〞是冻起来的水。）

（三）读题质疑

1.当你知道冰是冻起来的水后，你再看看课题，你的小脑袋里多了哪些问号？（冰怎么会开花呢？冰花是怎么来的呢？等）

2.播放课件，学生欣赏冰花的图片，教师有感情地描绘：“有些冰花像宽大的树叶，有些像柔嫩的小草，有些像饱满的牡丹，你看，这像美丽的喷泉，这像不畏酷寒的菊花。〞

3.你觉得冰花还像什么？（学生自由想象）

三初读课文

过渡：同学们，你们亲眼见过冰花吗？刘老师也没有见过，不过有个叫小童的男孩就有幸看过，这个故事就在我们语文书的第115页，赶快开启课文吧。

1.学生开启课文，教师有感情地配乐诵读课文。

2.小朋友们，你们也来把课文读一读吧，记住要达到小雪人对你提出的要求：

（1）读准字音。

（2）读通句子，长句子多读几遍。

（3）标出小节号。

3.学生按要求自读课文。

4.教师检查反馈学生自读课文的状况。

教学反思：

一、猜谜导入、学生寓学于乐。

本课课题是“冰花〞，教师就收集或自编了几首春、夏、秋季特有花的谜语让学生猜，并让学生说出自己是怎样猜到的。学生猜得快，答得准，参与率达到了百分百。老师及时奖励了回复正确的学生以大红花，孩子的脸上立刻绽放出成功与喜悦的笑容。这时，教师顺势小结并引导学生自己读校本作业课前预习的第一项：“我来猜猜看〞。学生兴趣十足地自读自猜。当学生猜出答案后，教师板书课题，导入环节自然流畅，学生寓学于乐。

二、知识整合、学生温故知新。

新课标教材具有很强的开放性，注意构建课内外联系。教材每一个部分都不是封闭的，而是用各种形式相互关联，直接通向丰富多彩的社会、自然、生活和文化的方方面面。教师教学本课时、先引导学生复习《江南》的荷花，《看菊花》的菊花，让学生对花有一个完整的认识，然后再让学生猜出冬天的冰花。学生在寻觅事物的共同点之后，又引起认识上的冲突，温故而后知新，学习期待之情不禁而生。

三、汉字蜕变，激发学生主动识字的兴趣。

识字教学是低年级教学的重点和难点，它为学生今后的阅读与作文教学打下基础。课标特别强调的就是学生要有主动识字的意识和独立识字的能力。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。所以，激发学生识字兴趣是引领学生主动识字的重要前提条件。

本节课教师通过课件和校本作业让孩子感知汉字“冰〞是如何由实物转化成古汉字，又如何由古汉字渐渐蜕变成现在的“冰〞。从学生好奇的表情和专注的眼神当中，老师看出汉字的巧妙魅力已经开始感染着这群充满求知欲的学生，老师也相信汉字所传承的文化内涵必将在学生心中生根、发芽，直至开花、结果。

本节课存在的不足之处有：

第一、学生猜出“冰花〞这个谜底，教师板书课题，这时教师应当直接引导学生质疑。由于桃树开花，莲藕开花，菊花开花，这是孩子生活中熟知的东西，而冰开花，学生存在认知上的空白，这时学生就自然想探究“为什么冰能开花呢？冰开花是怎么回事？等问题。

其次、教师引导学生想象冰花还像什么时，没有留给学生充足的时间去思考，当学生猜想得不合理时，教师不要急于说出自己的答案，应当努力把学生的想象力开启，帮助学生寻觅到事物之间的相像点，这样，学生的思维就会更加活跃。最终老师再说出自己的看法，执行的效果就会更好。

总之、这节短短的课前导入课让本人更明白地认识到：低年级语文课的导入方法要切合儿童心理特征和教学实际，既要紧扣教学目标，还要坚持有利于诱发学生学习兴趣的原则，激发学生的学习欲望，发挥他们在学习中的主观能动性，以促使课堂教学达到预期效果。

冰花课件冰花课文教材分析篇六

《冰花》教学反思

《冰花》是一篇阅读课文，课文共有三个自然段，语言幽美，生动地描绘了冰花千姿百态和精良纯洁，课文的插图形象地反映了课文内容，因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识冰花的美丽多姿、晶莹透亮、纯洁无暇，从而激发学生热爱生活，热爱自然的思想感情。

上课伊始，我就创设了学生爱好的谈话情境，激发学生交流的兴趣，我问：小朋友，这个字读什么？（出示：花）平日都见过哪些花？从学生的谈话中捕获到自己需要的信息，转而不露痕迹的转换话题，“你见过冰花吗？哪儿见过？〞考虑到生于南方的孩子鲜少看过冰花，我相机出示了冰花的图片，当学生看到形态各异的冰花时，他们惊呆了，完全被带入了课堂的情境中，我顺势引导，“冰花给你怎样的感受？〞学生畅所欲言，谈的十分精彩，还有学生看着图片讲到“冰花像树叶，像稻穗，像小草……〞在此环节的设计，意在让学生通过想象，说一说自己的想法。但此环节的设计也存在惋惜，由于这一部分其实可以和其次课时整合起来，当引导学生理解“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹〞时，可以作为说话练习，进行补充，激发学生的想象力和创造潜能，内化课文的语言。

在识字环节，我注意了识字方法的渗透，使学生从中感受到拼音识字的妙处，乐于用拼音识字，同时在教学生词的时候，不仅关注读音，而且更让学生在运用中学习，力求识用结合。

由于一年级的小朋友活泼好动，注意力简单分散，因此我还采用了不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

《冰花》教学反思

一、创设情境，重视感受。

《冰花》这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹纯洁，对于孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，南方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风吼叫，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观测玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观测，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机遇。

课文中小童诧异地喊时，我引导学生：小朋友，你们平日感到诧异时是怎么做的？文中的小童感到诧异时的口气和动作和我们平日一样吗？请边读边表演给大家看。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力简单分散，因此采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，我又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。正如我国著名思维科学家张光鉴所说的:必需紧凑地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关性模块，才能成为感悟课文内容的“打火俄石〞。

二、联系生活，加深理解。

课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言十分幽美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，我加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，我是这样点评的：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真安逸，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？……通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。

三、拓展延伸，启发想像。

玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？用“啊，冰花真漂亮。它像（

），像（

），像（

）。〞的句式练习说话，积累词语，对学生的作文起步也有一定的帮助。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。

四、识字教学，扎实有效。

在教学本课的生字“她〞时，我采用了游戏形式，请男女小朋友上台做猜字送卡游戏，请一位小朋友把卡片“他〞和“她〞分别送给相应的小朋友，从而理解“他〞和“她〞的区别，然后请几位小朋友上台，让学生分别送“她们〞和“他们〞的词语，以区别“他们〞和“她们〞的使用方法。

《冰花》教学反思

——在想象中走进冰花的世界

《冰花》一文，通过小童对冬日清早窗玻璃上的美丽冰花的细心观测，写出了冬日窗花的美丽。其实，在文本中透露出来的信息远不止于此，在这一文中，它教给了孩子如何去观测，如何去想象，如何去表达，如何去探究。

观测与想象，开启孩子们的思维之窗。冬日清早窗玻璃上的冰花，对于处于我们安徽地区的孩子来说，这是一个陌生的东西，因此，我们的孩子该怎么去了解呢？只有通过课件来表达，让学生留心观测。即使观测了，他们从观测中得到了什么？看，文中是这么写的：它像宽大的树叶，它像柔嫩的小草，它像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。景象是多么美丽，想象是多么贴切。这就是观测的功力了，在写冰花的美丽时，用了三个词语，即宽大，柔嫩，饱满，这三个词语都是体会事物形态、感觉的词，没有一个是写表示色调的词语的，而对于一年级的孩子来说，他们的思维是直观的，在他们的世界中，有着显明色调的景象往往更简单引起他们的注意，在这儿用这三个词，是与冰花的特点相吻合的。

在教学中，我们会对这几句比喻句进行拓展，可是，在拓展前，我们就得通过“宽大、柔嫩、饱满〞三个词去体会冰花的这种无色之美，无言之美，让学生去分辩词语，去真正地认识冰花。我在教学中是这样来让学生去体会的，出示这三句话，让孩子们边读边想象，在头脑中去复原文字描述的景象。下一步，把三个形容词去掉，让我们再来读一读，有区别吗？孩子们都说有，区别在哪呢？一时说不上，好，让我们再去读一读吧，读完了，能感觉到吗？有的说感觉不到，好让我们再读一读，读完了再细心观测文中的插图。好，读完后，我在黑板上把三个形容词圈了出来，我们一起来读读这三个词，边读边想，宽大，柔嫩与饱满三个词，你觉得用得怎么样？孩子们都能体会得出宽大与饱满两个词的作用，宽大写出了树叶的样子，饱满写出了牡丹花开得大而美。可是柔嫩一词却不好表达，行，让我们再展开想象，孩子们，小草就在眼前，让我们伸出手去，对轻轻地向小草伸出手去，去摸一摸，好吗？你能用什么词来表达你的感受？孩子们的思维一下子被开启了，有安逸、软软的、痒痒的、软绵绵的、温和的、细细的……不用再多说，孩子们已经通过还原自己的生活经验，充分体会到了柔嫩一词。

当然，接下来的想象也就简单得多了，孩子们的思维天马行空，把冰花想象成了雄壮的大白菜，结冰的河流，繁茂的大树，成丛的珊瑚等等，虽然想象不一，但是都能够把握住了冰花的特点，没有人说带有颜色的词语，难点就是这样被突破的。

表达与想象，让课堂走得更远。在这篇文章中，人物的语言不多，却颇耐人寻味，在其次段中，小童看到这美丽的冰花诧异地喊妈妈：“妈妈，快瞧，玻璃窗上开花啦！〞在这句话中，我们读出的是小童的诧异，其实，我们更应当看到的是妈妈与小童母子两人共同看冰花的温馨场面。表达来源于哪里，表达来源于对生活的热爱，来源于内心对世界的满足，小童的热爱与满足来源于什么，对于一个孩子来说，它来源于妈妈的爱，有了爱才有了表达的需要，才有了母子一起观测冰花，想象冰花，探讨冰花的探究场面，在这里，小童所要表达的是什么？不仅仅是冰花的美丽，更是对生活敏锐的观测，让学生能够读出文字背后所隐含的信息，从而进一步走进人物的内心世界，使物我两忘，物我不分，他们对语文的学习才会有切肤之感，内心的表达欲望才能被有效地激发出来。

冰花课件冰花课文教材分析篇七

《冰花》是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读文章。通过写小童对一种自然现象的观测和称赞，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。选用这课，是由于在教学中，屡屡创设情境，引导学生联系生活实际，调动已有经验积累，理解词句。并能结合现成的语言环境，学习生字。

其次自然段教学片段：

导语：同学们，我们通过上节课的学习，了解了冰花的一些常识，想不想再领会一番冰花的幽美神态呢？

1、教师展示搜集来的冰花图片，并向学生提出观测要求：边看边想象，你觉得冰花像什么？看完后由学生自由交流汇报。

2、学生自由读其次自然段，并画出描写冰花神态幽美的句子，多读几遍。

3、学生交流，教师相机出示：“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞教师指导学生读准字音，

读通句子。

4、教师提问：“你最喜欢哪种冰花？〞学生边看图边展开探讨。

引导学生理解“宽大〞、“柔嫩〞、“饱满〞三个重点词。

（1）观测想象一下，哪些树叶是宽大的？（梧桐叶、芭蕉叶）对，这些树叶看起来又宽又大，学生感受了“宽大〞。

（2）让学生动手摸一摸准备的小草，问问他们有什么感觉？感受了“柔嫩〞。

（3）比较两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点，问“哪朵花开得好看？为什么？〞

学生认为第一朵好看是由于它色调娇艳，形状饱满。理解了“饱满〞。

指导读好三个比喻句，表现出冰花不同神态的美。

5、小童的想象力好丰富呀，同学们，你们觉得冰花还像什么？

学生练习说话，教师及时评价：“啊，真漂亮！它像——的——，像——的——，像——的——。〞

6、再读句子，想想冰花还有什么特点？

从“一束束〞、“一朵朵〞体会冰花多，从“晶亮〞、“纯洁〞体会冰花质地和颜色美。

指导学生读好整个句子。

7、看到这么多这么美的冰花，你会有什么样的感受？学生交流。

小童也和我们一样，感到很诧异。出示第一句“他诧异地喊着：‘妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！’〞

“诧异〞什么意思？在平日的学习和生活中，哪些事令你诧异过？(加深对“诧异〞的理解)

指导用诧异的语气读出小童说的话,可边读边做动作。

8、读句子，学习“他〞、“它〞。

“他〞指谁？（小童）他是个男孩，所以用“亻〞。启发学生用换部件方法记“他〞。学生用“她〞来帮助记忆。

教师追问：“在《大海睡了》中‘她’指谁?(大海)

教师点拨：把大海当妈妈，妈妈是女的，所以用“女〞字旁。

教师再指着句子：“它〞在课文中是指谁？（冰花）像冰花这样用在除人以外的事物上的是“宀〞宝盖头的“它〞。

9、出示练习，及时稳定。

选词填空

他

她

它

（1）（

）是我的爸爸。

（2）妹妹抱着（

）的洋娃娃。

（3）（

）是一只可爱的小猫。

10、齐读全段。

1、新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。〞学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体。我想要表达新课程标准的思想，就必需打破以往语文教学旧模式完全摒弃繁琐的分析、空洞的说教，代之以引导学生多读感悟，教师必需培养引导他们，创设发挥主体性的情境，鼓舞和发现学生的积极性和创造性。

2、我国著名的思维科学家张光鉴教授认为：必需紧凑地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相像块〞），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石〞。本课正是用美丽的图片吸引学生的注意力，直观地感受冰花神态的幽美，通过结合学生实际来理解词句，让学生带着美的感受去朗读美文，更能引起共鸣。

3、随课文识字，可以将字的音、形、义很好地结合在一起，“他、她、它〞这三个字是本单元识字的难点，把它们放在课文中，结合所在的句子，利用得天独厚的现成的语言文字环境，将字音和字形相结合着来理解，直观生动，更有助于学生理解、记忆。及时练习，稳定加深，实现了知识向能力的转化。

冰花课件冰花课文教材分析篇八

一、说教材：

1、教材分析

《冰花》是语文第一册第七单元中的其次篇阅读课文。本文通过写小童对一种自然现象的观测和称赞，表现了孩子对大自然的热爱和了解大自然的愿望。

《语文课程标准》第一学段阅读第六条指出：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。〞本课以故事的形式，通过小童的观测和称赞，向学生生动形象地介绍和描写了“冰花〞这一自然现象的一些基本特征。文章语言浅显易懂，形象生动，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

2、教学目标

（1）知识与技能目标

①复习稳定汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）过程与方法目标

在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究〞的学习方式。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受“冰花〞的幽美神态，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

3、教学重、难点：（其次课时）

品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。

“他、她、它〞的区别与应用。

4、课时安排：2课时

二、说教法、学法

1、质疑问难，激发兴趣。

一年级的学生对“冰花〞还不是很熟悉，所以在课前对课题进行质疑，可以激发学生的求知欲，吸引学生去细心研读课文内容。初步培养学生质疑问难的意识。

2、观测感受，自主探究。

课标中指出：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。〞因此在理解“宽大〞、“柔嫩〞、“饱满〞等描写冰花的词语时，教师可以教给学生观测想像、动手实践、对比感受等方法，引导学生联系生活实际来理解词语，培养其自主探究，获取知识，发现问题，体悟感情的学习方法。

3、朗读积累，说话迁移。

课标中指出：“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。〞在理解的基础上，教师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进行记忆，进行积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说“冰花还像什么？〞练习说话，培养学生的语言模仿能力各表达能力，实现知识向能力的迁移。

我的教学设计分为五个步骤：

一、复习旧知，引入新课。

二、品读课文，感受体会。

三、感情朗读，背诵积累。

四、学写生字，寻觅规律。

五、课外拓展，兴趣延伸。

冰花课件冰花课文教材分析篇九

教学总目标：

（1）知识与技能目标

①复习稳定汉语拼音，学会本课6个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解生字组成的词语。

②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些基本特征。

③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

（2）过程与方法目标

在教师的引导下，学习通过联系生活实际来理解词语的意思，并培养学习“自主、探究〞的学习方式。

（3）情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受“冰花〞的幽美神态，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生了解大自然的愿望。

※课时安排：2课时

第一课时

＊教学目标：

1、初读课文，看图初步感受冰花的美丽。

2、通过读好两个长句子，学习第一和第三自然段。

3、学习4个生字。

＊教学重难点：两个长句子的理解、朗读指导，及两个自然段中关于冰花的几个

知识点。

＊教学准备：课前进行看课题质疑训练，教师帮助学生把重点集中在几个大问题上，要求学生带着问题去预习课文

布置预习作业：学生通过借助汉语拼音将课文读正确，标出课文的自然段，借助笔顺图自学生字的笔顺，带着问题去读课文。

＊教学过程：

一、看图激趣，透露课题：

同学们，看这是什么？（出示图片）今天我们就来学习第10课冰花（板书课题，学生齐读）让我们一起走近它，欣赏它，触摸它。

二、检查预习状况：

1、读生字音。将生字依照读音归类，前、后鼻音，平、翘舌音，

三拼音节，整体认读音节。

2、连词读。

3、轮读课文。

三、指导读好两个长句子，学习第一、三自然段：

§第一自然段

1、出示第一自然段。只有一句话，后半句很长，老师帮大家用“/〞

间隔了一下，不过前面还好，但后面有一个地方不知道如何间隔，请同学们一边读一边帮老师想一想，哪种方法更好，更确凿。

2、出示两种方法，学生自读体会：

①小童清早醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵晶莹的/冰花。

②小童清早醒来，看见/玻璃窗上/结了/一朵朵/晶莹的/冰花。

3、探讨、点拨：

其次种方法比较好，由于“一朵朵〞表示冰花好多，而“晶莹〞表现了冰花色泽、质地很纯、很美，都是写冰花，但表现的角度、意思不同，应当隔开。

4、指导学生读好，读出感情。

5、相机提问：你从这个自然段还知道了什么，解决了什么问题？

引出：是谁发现冰花的？（小童）是在什么时候发现冰花的（清早）？是在什么地方发现冰花的？

6、再指导朗读全段。

过渡：同学们真是很细心，很投入，能够抓住一些关键的词语体会不同的意思，探寻到重要的信息。

§第三自然段

1、出示“妈妈笑了笑说……送给你的〞一句。同学们自己试着画一画间隔。

2、探讨，点拨：

老师随机画一画。“是冬爷爷/在你/睡觉的时候/送给你的〞

重点在“冬爷爷〞（冰花产生的季节——冬季）、“睡觉的时候〞（冰花开始形成的具体时间——夜晚）。

3、指导读好这句话。相机教学生字“说〞，后面是妈妈的话，是语言所以是言字旁，“时〞，会怎么知道到了要睡觉的时候，由于太阳落山了，所以是日字旁。

4、出示第三自然段。

“你〞指的是谁？（小童）

这是一段小童与妈妈的对话，小童和你们一样对冰花都很好奇，他怎么问的？指导读好问句。

指导读好对话。分角色朗读。

过渡：冰花终究有多美，下节课我们继续深入地学习、体会。

四、学写生字。“见〞“从〞“说〞“时〞

1、再读生字。

2、分类。

独体字：见

合体字（左右结构，左窄右宽）从、说、时。

3、生说记忆方法。

4、师范写

5、生描红、临写。

五、作业：

1、写4个生字。

2、背诵一、三自然段。

其次课时

＊教学目标：

1、精读其次自然段，通过理解重点词句来感受冰花的形态美，质地美，色泽美，各种各样在一起更美。有感情地朗读。

2、学习2个生字。会分辩“他〞、“她〞、“它〞的用法。

＊教学重难点：理解3个描写冰花的比喻句。

＊

教具准备：cai课件，两种树叶，两朵花，一把小草。

＊教学过程：

一、复习检查：

1、检查生字读音。连词出示、诵读。2、回忆课文内容：

是谁在什么时候、什么地方发现了什么样的冰花?指名读第一自然段。

冰花是什么季节、在时候产生的？指名读其次自然段。

过渡：想不想再领会一番冰花那美丽的神态？

二、精读课文其次自然段：

1、展示图片。提出要求：边看边想像，冰花像什么？

2、学生交流。

3、自读其次自然段，找出描写冰花形态的句子。

4、学生汇报，相机出示“啊，真漂亮！它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。〞

5、你觉得哪种冰花最漂亮？边看图边探讨。

重点理解“宽大〞、“柔嫩〞、“饱满〞的意思。

点拨要点：像什么树的叶子？（梧桐叶、芭蕉叶）

可以准备一些小草，让学生用手摸一摸，感受“柔嫩〞。

准备两朵花，一朵饱满的，一朵干瘪点。让学生感受哪一朵开得好看？为什么？由于色调娇艳，形状饱满。理解“饱满〞。

指导读好。出示题目，拓展：它还像（的），像（的），像（的）。

6、还美在何处？理解“一束束〞、“一朵朵〞、“晶莹〞、“纯洁〞。表达了冰花的多，质地、色泽。指导读好。

7、看到这样美丽的冰花，你会怎样？（诧异、称赞）什么是“诧异？小童和我们一样。

出示小童的话。指名读。喊出诧异的感觉。

8、相机学习生字“他〞、“它〞。“他〞是指谁？小童。他是个男孩子，所以用“亻〞，回想一下上一课中的“她〞，是指谁？大海。把大海比作妈妈，妈妈是女的，所以用“女〞字旁。“它〞在课文中是指谁？冰花。冰花是人吗？不是。所以用在除人以外的事物上的是“宀〞宝盖头的“它〞。

9、齐读本段。

三、选出你最喜欢的句子、自然段读一读、背一背。

四、学写生字：“丰〞、“他〞。

1、学生读一读字音。

2、学生说说记忆方法，并分析字形结构。

3、师范写。

4、生描红，临写。

五、课外拓展：

1、介绍冰花形成的原因。勉励学生再自己上网或到书店查找相关的资料，更勉励学生自己去做试验。

2、推荐《种太阳》上的美文《冰凌花》。

六、作业：

1、写2个生字

2、背诵全文。

形成性练习：

一、选字填空：

她

他

它

1、（

）是我哥哥。

2、妈妈拿着（

）的书走进了房间。

3、（

）是一只可爱的小猫。

二、照样子，写一写：

例：冰花像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。

天上的云朵有时像（的

），（的），（的

）。

三、画一画，你看到的冰花是什么样的？

冰花课件冰花课文教材分析篇十

课时目标：

1、复习汉语拼音，学会本课2个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。

2、能流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

教学重、难点：朗读训练

课前准备：生字卡片、课件

教学过程：

一、谈话揭题，检复词语

1、揭题：今天这节课我们继续来学习第10课《冰花》，齐读课题。

2、先来看看昨天刚交的新朋友——这些生字宝宝的名字你还叫得出来吗？指名读，齐读。

二、品读课文

（一）学习第一自然段。

1、师表达：转瞬，冬天到了。北风呼呼地吹着，雪花纷纷落下，冬天真冷啊！可是冬天也有冬天的乐趣，喜欢观测的小朋友就能发现。瞧！小童清早醒来，他朝窗外望去，看见了什么？你能在书上找到吗？（出示课文第一自然段）

2、指名读。

3、小童看到了怎样的冰花？出示填空：（晶亮）的冰花。指名读，齐读。圈点“晶亮〞，你见过晶亮的什么东西吗？（玻璃球、水晶）（亮晶晶、晶莹透亮的东西即可）

生感受后指导朗读（个别读，比较谁读得最亮，齐读）

4、齐读第一自然段。

（二）学习其次自然段

1、当小童清早起来，拉开窗帘，看到这么晶亮的冰花，他的心情怎么样啊？（点击：诧异）为什么？他感到很惊奇，很奇怪，不由得——喊起来。“喊〞是什么意思？

2、假使是你，看到了这晶亮的冰花，会怎么样？

（1）现在你就是小童，老师做妈妈，请你来读一读，把你的诧异告诉妈妈吧！（评价：妈妈觉得冰花很美，看到这么美的冰花，你高兴吗？妈妈没感觉到，请你再来读。真的呀！妈妈呀看到了。）

（2）读得真好，让我们一起来读一读吧。（齐读）

3、那你觉得窗户上的冰花怎么样？学生说。出示：“啊！真漂亮！〞请你把你的感受读出来。个别读（4-5人）齐读。

4、冰花有多漂亮？我们一起来看看课文。（出示课文）

（1）引读：“它像，像，像。〞你喜欢哪一种？就把它介绍给大家。

（2）交流：

a“它像宽大的树叶〞

•它像什么？（它像树叶）

•它像怎样的树叶？（它像宽大的树叶）请你读出来。

•指名读（评价：这朵冰花像窄窄长长的树叶，不够宽大；这朵冰花真像又宽又长的树叶啊！）

•谁也喜欢这种形状的冰花的？你再来读。

•齐读。让我们一起来读一读。

b“像柔嫩的小草〞

•它像什么？（它像小草）

•它像怎样的小草？（它像柔嫩的小草）

•什么时候的小草最柔嫩？（春天）你见过吗？那你的感觉读出来。

•女生读。

c“像饱满的牡丹〞

•它像什么？（牡丹）

•怎样的牡丹？（饱满的牡丹）

•看，这里的两幅图，哪一幅图是饱满的牡丹？（出示图）

•是啊！冰花像（饱满的牡丹）指名读。男生读。

（3）是啊！冰花的形状可真多，（引读）像，像，像。真是（板书：千姿百态）其实冰花的形状远不止这些。看，它们还像什么？（出示图拓展）

•出示：“它像〞让学生说话填空。

•让我们学着课文的样子，来说说冰花是什么样的？出示：“它像，像，像。〞练习说话。

（4）你现在觉得冰花怎么样啊？出示句子“啊！真漂亮！〞指名读，齐读。

（5）这么漂亮的冰花，老师也想来读一读了！（师读：“啊，真漂亮！……一束，一朵，晶亮，纯洁。〞有意把一束束和一朵朵读错。学生在纠错的时候，比较一束——一束束，一朵——一朵朵的不同。）

出示句子“一束束，一朵朵〞你能照样子也来说几个这样的词语吗？

（6）让我们和小童一起，拉开窗帘，欣赏一下这漂亮的冰花吧！（配乐齐读：“啊，真漂亮！……纯洁〞。）

（三）、学习第三自然段

1、你知道这么漂亮的冰花是哪来的？（出示第三小节）谁来读？

2、个别读。读的真好，谁来说说冰花是怎么来的？是什么时候送给我们的？（晚上）难怪到了其次天清早，小童会惊喜地发现窗户上开出了朵朵冰花。这么漂亮的冰花是谁送的？（冬爷爷）请你再来读读妈妈的话吧！（多好的冬爷爷啊！）我们一起再来读读妈妈的话吧！

3、冰花这么美，这么多，小童真想知道冰花是怎么来的？让我们一起读读这个小节告诉小童吧。齐读第三小节。

4、冬爷爷送给我们这么漂亮的冰花，让我们再一起来欣赏欣赏吧！齐读全文。

三、拓展

1、大自然真巧妙，她让春姐姐给我们带来了鸟语花香，让秋姑娘给我们送来了累累硕果，又让冬爷爷给我们带来了晶莹纯洁的冰花。冬爷爷还给我们送来了好多礼物，只要你细心观测，就会发现。

2、看！冬爷爷还送给我们什么？（学生欣赏图片）

四、课堂作业

1、其实冬爷爷送给我们的礼物都是大自然巧妙的现象，课后，小朋友可以看看书，找找资料，向别人请教请教，看看他们是怎么形成的？下节课，我们再来交流。

2、还有哪些冰花是你方才没有见到的？把你最想看到的冰花在纸上画一画，并剪下来，把我们班的窗户也打扮一下！

板书：10、冰花

晶莹纯洁千姿百态

冰花课件冰花课文教材分析篇十一

教学目标

1.知识技能目标：

（1）能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

（2）复习稳定汉语拼音，学会“见、他、丰、从、说、时〞6个生字，两条绿线内的字只识不写。

（3）通过朗读培养想象力，通过想象培养创造力.

2.情感态度目标：

（1）理解课文内容，认识冰花的一些特征，培养学生热爱自然的感情。

（2）给学生以美的教育，使他们不仅能发现美，而且能够自己去创造美。教学重点

1.识记字词，注意汉字的形体美。

2.有感情地朗读课文。

3.品读文中生动形象的语言，培养、激发学生的想象能力。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一.情境导入，激发学生兴趣

师：同学们，现在已经是冬天了，你感觉有什么变化了？

生：天气变冷，穿上棉衣了

师：在这个季节你喜欢什么？

生：喜欢下雪，堆雪人，打雪仗

师：方才同学们说得十分好，听得也特别认真。现在，老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片，好不好？看看谁看得最认真！（多媒体播放各种冰花的图片，配以幽美的音乐）

师：谁能说说你看到了什么？

生自由发言。

师：同学们说的真不错！今天咱们就来学习“冰花〞（板书课题）

师：看到这些冰花你有什么感受呢？让我们一起美美地读读课题。（两遍）

二.初读课文

师：这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢？让我们赶快开启课本，到课文中去寻觅答案吧。（师给学生提出读书的神态及要求，学生自由读课文，教师巡查。师提要求：第一是要读准字音，其次就是要把每一句尽量读通顺。）

师：课文已经读完了，那么文章中的生字宝宝你都认识了吗？咱们已经把生字预习过了，那么下面老师来检查一下，看看大家把握的怎么样。（课件展示生字“看见、诧异、他、它、柔嫩、饱满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来〞，生读，开火车读，师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的确凿含义）

三.品读课文

师：课文中的生字宝宝咱们已经会读了，那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢？（三名学生读课文，师评价）

（一）学习第一自然段（课件展示，师指名读，要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么）

生自由发言，师引导理解“一朵朵〞、“晶亮〞（课件展示，强调“一朵朵〞、“晶亮〞）

师：那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗？（指导学生朗读课文，自由读，齐读）

（二）学习其次自然段（课件展示）

师：小童清早醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢？

生：诧异。

师：你知道诧异是什么意思吗？生活中都有哪些诧异的事情发生过？（生结合实际自由发言）

师：那么你能带着诧异的表情把小童的话读一读吗？（生自由练读，指名读，师评价，指导，区别喊和说）

师：小童在惊奇了之后，细心地观测了每一朵冰花，现在让我们静下来，看着书，看看它们都像什么？（声音轻柔）

师：“啊，真漂亮！〞它像（生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案）

师（鼓掌）：同学们，你们读得真好！老师画得好不好？

生：好！

师：感谢同学们的勉励。现在我们看着黑板上的画，再自己把这段话读一读。（多种形式读）那么现在你看着黑板上的这三幅图，能不能试着把这段内容背出来呢？（生看图背诵）

师：小童真是擅长观测、擅长思考的好孩子，发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、擅长想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么？（生自由表达，交流，师指导生说一句完整的话）

师：同学们说得真好！冰花真是千姿百态、各式各样！让我们再连起来把其次自然段读一读，边读边想象，眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。（课件出示，生齐读）

师：同学们说的很好，读得也很认真，为了奖励大家，老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧！（课件展示，配以幽美的音乐）

（三）学习第三自然段（课件出示）

师：多美丽的冰花呀！你最想问什么？（生自由发言，根据生的提问灵活解决，小童也提出了这样的问题，请同学们看大屏幕，“这花是从哪儿来的？〞谁能来读一读小童说的这句话？（指名读）

师：是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。（齐读，男女生分别扮演小童和妈妈读）

师：其实呀，冰花是由于冬季夜晚寒冷，将玻璃窗上的水汽凝结而成的。

四.总结全文

师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应当怎么做呢？

生：保护环境。

师：对，我们就要从平日做起，从我们身边做起，爱护我们生活的环境。

师：课文学完了，下面请同学们带着你爱好冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。

五.教学生字

师：同学们学得十分认真，课文读得很好，相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更卓越。（课件出示“丰〞等字）

1.生观测，说出生字的特点。

2.师概括，并教学生字的写法。

3.生在田字格中书写两个。（在作业本上认真书写）

六.作业：

师：这节课同学们表现得特别棒！现在天气越来越冷了，假使你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让美丽的冰花永远留在我们的身边，好吗？

附：板书设计：

冰花

一朵朵晶亮诧异喊

(分别画出树叶、小草、牡丹图案)

冰花课件冰花课文教材分析篇十二

style=background:white;margin:0cm0cm0pt;text-indent:18pt;text-align:left;mso-pagination:widow-orphan;mso-margin-top-alt:auto;mso-margin-bottom-alt:auto;tab-stops:45.8pt91.6pt137.4pt183.2pt229.0pt274.8pt320.6pt366.4pt412.2pt458.0pt503.8pt549.6pt595.4pt641.2pt687.0pt732.8ptalign=left>《冰花》详细教案设计（第一课时）

一、教材浅析：

《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮纯洁。通过写小童对一种自然现象的观测和称赞，表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段，第一自然段写小童清早醒来看见了一朵朵的冰花。其次自然段，写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回复小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣，文章语言浅显易懂，富有想象力，贴近学生的生活实际，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。

三、教学要求：

1、能够正确、流利地朗读课文。

2、稳定汉语拼音，学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他〞两字。

3、通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、一朵朵、诧异〞等词语的意思，初步体会冰花的美丽巧妙，进而培养学生热爱大自然的思想感情。

四、重、难点分析：〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

1、读通读顺课文，特别是本课的后鼻音节，轻声音节与长句。

2、抓住关键词语，指导学生通过反复朗读，展开想象来理解课文内容，初步体会冰花的多、晶亮。

五、教学流程：

一、质疑激趣、引题导入：

1、我们班小朋友认字的才干特别强，我写个字给大家认一认。（板书：花）是什么字？你们都知道哪些花呀？（生交流）

2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花，是什么花呀？（老师板书“冰〞）齐读课题、正音

3、你们见过冰花吗？有什么小问号对着冰花提一提。（学生提问）让我们到课文中去寻觅答案吧！

（对南方孩子来说，大多数孩子从未见过“冰花〞，故我从“花〞字入手，先调动起他们已有的对“花〞的认识，再透露课题“冰花〞，并让他们对这一陌生“花卉〞质疑，通过小小“悬念’’的制造，形成“阅读期待〞心理，激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。）

二、初读课文：

1、请小朋友借助拼音读课文，遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。（学生自由读书）

（满足学生急于了解课文内容的心理需求，适时地安排读书，有助于培养学生的阅读兴趣，同时教给学生读书的方法，重视学生良好读书习惯的培养，有助于初读能力的培养和认读基本功的形成）

2、检查自读状况

（1）出示词语：清早晶亮诧异柔嫩饱满睡觉送给

带拼音认读，去拼音认读。

（2）出示词语：看见妈妈漂亮牡丹时候玻璃窗

读了这几个词语，你有什么发现？（词语中都有轻声音节。）读的时候要多加注意。

（3）课文中还有几句比较长的句子，挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读，然后挑你最喜欢的一句读给大家听。

出示句子：①小童清早醒来，看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。

②它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像饱满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，纯洁。

指名学生朗读句子。

3、小结：小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗？（指名分段读课文）

（任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上，又把生字、新词、长句单独拿出来，让学生重点认读，这对于放大生字、新词的信息，帮助学生稳固地把握生字，扫除阅读障碍，提高读书质量，起到不可替代的作用。）

三、讲授新课：

过度：小朋友读得真棒，老师呀，要奖励你们听一段动人的音乐，闭上你们的小眼睛。

1、师配乐描绘：大雪下了整整一夜，树上、屋顶上、小路上都白了。清早太阳渐渐地升起来了，人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰，向窗外望去……赶快睁开小眼睛，看见了什么？（出示：音乐、图画。）

2、学生自由回复。对呀。小童也和我们一样，他……（教师范读课文，出示第一自然段）。

（以幽美画面展示，动人语言渲染，恬静音乐衬托来抒情导入，创设出一种“融情融景，情景交融〞的情境，在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力，调理学生情感，激发学生想象，启迪学生思维。）

师：课文描写得美吗？想读吗？（学生自由朗读第一自然段，指名学生朗读第一自然段课文））

3、读着读着你知道了什么？方才提出的问题解决了哪些？（学生交流）

4、句中哪个词引起你的注意？

①一朵朵

师：想看吗？

出示一朵冰花，师：几朵？（一朵）够不够？……几朵？够不够？（两朵）……三朵……大量朵！冰花真……（多、美）

出示词语“一朵朵〞指导朗读（个别读、齐读）

像“一朵朵〞这类词可以用来表示事物好多。

师：老师面对着小朋友48张笑脸，我们可以说？（一张张……）

城市里四处是高楼大厦，我们可以说？（一幢幢……）

公园里的银杏树真多呀，我们可以说/（一棵棵……）

……

（对于刚刚入学的一年级小朋友，阅读教学中的语言实践应当是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中，而绝非表达为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵〞描绘出了冰花的多，在理解感悟并美读的基础上，紧接着再进行词组练习，学生词类的运用自然水到渠成。）

②晶亮

师：晶亮是什么样儿？读读词、看看图、再想一想？

出示图片，师：怎么样？再来读一读，你觉得冰花晶亮得像什么一样？生活中你还看到哪些东西也是晶亮的？

现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗？（指名读）

师：玻璃窗上的冰花就是这样……（生：晶亮）

（这里借用了高万同老师所说的方法：在指导低年级学生感悟语言时，指导学生通过图片实物、借助想象，联系生活实际，学会“循文明像〞，即依据语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描写的画面。）

5、师：课文描写得很美，小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。（齐读第一自然段）

6、引读：小童和我们一样，可是第一次看到这么美丽的冰花。于是，他……（学生朗读第一句话）

你们觉得他是课文中的小童吗？（从“喊〞、“诧异〞上评价，再指名朗读）

（1）生活中你们什么时候会感到惊奇？而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象，太惊奇好奇了，谁来试试？

（2）你们此刻就是小童，也见到了冰花这一奇妙景象，太惊奇了，喊一声呀！（学生喊出来“啊！〞“呀！〞“哇！〞）对，就是这样大声、充满了不可思议，谁再来试试？（指名读）

（语文与生活息息相关，先让学生联系生活实际理解“诧异〞、“喊〞，让学生对这两个词能心领神会，再让学生把自己当成是小童，入情入境，指导朗读，紧紧扣住“诧异〞、“喊〞让学生读出情，读出神，再现语言文字的精彩。）

6、冰花毕竟有多美？我们下堂课再来学习。

四、教学生字见、他〖感谢您浏览第一范文！请输入课题关键字探寻更多资料！】

（1）见：与哪个词很相像？（贝）

帮他找找朋友（学生组词练习）

谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺？

老师示范书写，学生描红、