《平行四边形的认识》说课稿

Word版本，下载可自由编辑《平行四边形的认识》说课稿一、说教材

说课内容：西师版四班级下册第97—98页中的平行四边形的学问。

二、教学内容的地位、作用和意义。

平行四边形的这节课是在同学已经直观熟悉平行四边形，初步掌控了长方形、正方形、三角形的特征，熟悉了平行与相交的基础上，利用一系列的探究活动连续熟悉平行四边形，认识对边分别平行和对边相等的特征，并熟悉平行四边形的底和高。这部分的内容是以后学习平行四边形面积的基础，有利于提升同学动手力量，进一步进展同学对“图形与空间”的学习爱好。

三、说目标

1、学问与技能目标。

（1）利用观看和操作等活动理解平行四边形的概念及其特征。

（2）利用操作活动熟悉平行四边形的底和高，会画高。

2、情感态度与价值观目标。

（1）让同学感受图形与生活的亲密联系，在探究中感受到胜利的乐趣。

（2）进一步进展同学的空间观念。培育同学实践力量、观看力量、分析力量。

四、说教学重难点

重点：熟悉平行四边形的特征。熟悉平行四边形的底和高。

难点：作平行四边形的高，明白底与高的对应关系。

五、说教法和学法。

（一）说教法：

依据本节课的教材内容特征，为了更有效地突出重点，突破难点，依据同学的认知规律，遵从老师为主导、同学为主体的指导思想，教法中采纳观看、操作为主，多媒体演示为辅。教学中，引领同学操作和思索，适时运用多媒体课件化静为动，使同学始终处于积极探究问题的乐观状态，从而培育学习生的思维力量。

（二）说学法

依据自主性和差异性原则，利用实际生活中的图形，让同学在“观看→操作→沟通→总结→应用”的学习过程中，自主参与学问的发生、进展和形成的过程。使获得新学问的过程水到渠成，增加同学学习的成就感及自信念，从而培育深厚的学习爱好。

六、说教具和学具预备

教具：教学课件、三角板、直尺、平行四边形纸片、长方形活动框、钉子板。

学具：以小组为单位预备长方形活动框、直尺、三角板、水彩笔、方格纸、白纸、量角器、平行四边形纸等。

七、说教学过程

一）、激趣导入，初步感知。

数学的学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。选择同学熟识和感爱好的素材，吸引同学的留意力，激活同学积极参与学习的热忱，让同学初步感知平行四边形。

谈话：同学们，我们在以前学习中已经熟悉了平行四边形，实际上我们生活中也常常看到平行四边形，然后展示课件，让同学观看发觉平行四边形。

（课件）问挂图中哪里有平行四边形？课件演示。

老师提问：这些图形都有什么特征呢？

二）、同学自主探究新知

1、熟悉平行四边形的.特性

（1）变魔术，拉一拉：

向同学展示一个长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动边观看木框的变化。老师向同学演示：长方形———————平行四边形————平行四边形再到长方形的过程。

让同学自己总结明白：长方形能够拉出不同的平行四边形。

这就是平行四边形的特性：不稳定，易变形。平行四边形的这个特性在生活中应用很广泛。如铁拉门，伸缩衣架等。

（2）、画一画，比一比。

拉到肯定的位置不变，老师将拉成的平行四边形画在黑板上，同学将拉成的平行四边形画在纸上。

老师问：画的平行四边形和同学们画的平行四边形是不是一样的？让同学在比较中体会从实物抽象到图形的过程。

引领同学用三角板和直尺去检验平行四边形的两组对边的位置关系是怎样的，同学在充分操作的基础上，让同学总结出这种四边形的对边的特征。（两组对边相互平行）

告知同学，两组对边相互平行是平行四边形的本质特征。然后，给出平行四边形的定义：

两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形。（板书）

展示课件，让同学明白怎么样来画平行四边形

在方格纸上画，在白纸上画。

这个环节的设计，本着同学为主体的思想，敢于放手，让同学的多种感官参与活动，让同学在操作中体悟平行四边形的一些特征。

2、借助手中材料研发平行四边形的特征。

设问：平行四边形对边平行，对边的长短又怎样呢？它的四个内角又有什么特征呢？

以小组为单位，同学对画出的平行四边形的边的长短、内角进行测量。研发其位置关系和长度关系，大小关系。进行沟通总结出平行四边形的一些特性。

（1）不稳定性，易变形

（2）对边相互平行的

（3）两组对边分别相等

（4）两组对角也分别相等

（5）四个内角的和是360度。

以上的发觉老师一一板书

最终老师再进一步引领同学熟悉长方形和正方形与平行四边形的关系，让同学明白长方形和正方形是特别的平行四边形，由于长方形和正方形的两组对边也分别公平。

（展示课件）

练习：

依据平行四边形的特征推理一个四边形是不是平行四边形。

这个环节的设计给同学供应了充分的自主探究的空间，引领同学利用手中材料，自己去发觉和沟通，从本质方面去描述平行四边形，使同学在思维的碰撞和沟通中得出结论。

3、教学平行四边形的高和底。

师生共同操作，突破难点。

请同学用手中的平行四边形纸片跟着老师一起操作，师边做边讲折法。然后绽开所得折痕就是平行四边形的高。说明与高垂直的边就是底。请同学用笔和三角板画出高并标上。再用同样的方法折几条高，观看高有什特征。然后师生共同小结板书出高与底的定义和特征。

课件演示

小结，任何一条边都能够作底，这条底到对边的距离就是高。高与上下两条对边是相互垂直的。

还请同学们拿出三角板，推理这条折痕是不是平行四边形的高。

老师问：你还能在这个平行四边形上折出另一条不同的高吗？

在这个环节中，既体现了老师的导和同学的